2006年12月28日 星期四

教甄百寶箱:一、強健的骨架撐起一片天

前天,實習老師凱琹 (音同琴) 進行教學觀摩。看完之後很失望,因為她的能力遠遠超出當天的表現。她未能將自身的能力完美呈現,讓我觀摩後頗有失落感。

我認為她的示範教學敗筆在於課程架構設計出錯。徵得凱琹的同意,我將她的例子與大家分享。

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那天到凱琹班上,班上同學已經分組,並依組別圍成一圈坐好。拿了她的教案先瀏覽一下。她的教學目標有六個,相當明確的教學目標,這是很棒的一點。一些實習老師在準備教案時,訂定許多教學目標,五花八門什麼都有。

今年七月一位代理教師要去考教甄前,請我們幫她看試教,她教案上的教學目標洋洋灑灑訂了十幾、二十個。那節課她上的是演化,以圖片展示不同地層若有相同的化石,則代表可能曾有過地殼變動,使得化石分布到不同地層去。

基本上這樣的課程是以講述為主、圖片為輔,但是她有:『3-4-0-2 能判別什麼是觀察的現象,什麼是科學理論、6-4-5-1能設計實驗來驗證假設、6-4-5-2 處理問題時,能分工執掌,做流程規劃,有計畫的進行操作』之類與教學活動毫不相干的教學目標出現。

事後檢討時,我問這位代理老師:『妳的教學目標中有 6-4-5-2,請問在妳的教學活動中有什麼樣的設計可以達成這個教學目標?我在課程並沒有看到實驗設計、操作以及分工執掌的部份,為什麼妳會列出這個目標?』

她當場語塞:『嗯……我覺得這樣列多一點教學目標,看起來內容比較充實。』『所以妳祇是寫好玩的,其實課程設計中根本沒有這一項對不對?』『……呣……對』

上述的老師並不是個案,看過不少實習教師的教學設計與教學目標完全搭不上邊,目的都是怕教學目標寫太少不好看。但其實一節課下來,能完成一個教學目標就已經了不起了,常常是一個教學目標都要好幾節課才能完成。

教育部定的第四階段課程綱要是要在七至九年級這三年間完成的,並不是要在一節課中將所有教學目標都塞進去,所以其實不用擔心教學目標寫太少。祇要確實列出自己想完成的教學目標,並在課程設計中將課程活動與教學目標緊密結合,那就是一個非常棒的教學設計。

在這一點上凱琹做的非常棒,她的目標簡要明確,一看就是深思熟慮、確定可在一節課內達成的教學目標,讓我非常佩服。

教學目標確實明瞭,課程設計上卻犯了貪多的毛病。

凱琹的教學活動分為五個部份:

  1. 引起動機:2 分鐘
  2. 教導 how often 句型:教師帶著學生將課文唸過一次,預估 3 分鐘;對話內容講解,12 分鐘;解說完後再讓同學重唸一次課本對話,3 分鐘。總計這個部份需 18 分鐘。 (前一節課已經教過 how often 句型,故本節課目的在於讓學生熟悉句型使用。)
  3. 講解一篇補充文章,並進行搶答:凱琹利用 how often 句型寫了一篇短文。她將短文先朗讀 2 次,再讓學生針對文章內容進行搶答。共 10 分鐘。
  4. 閱讀一篇聖誕老人的文章,並講解、搶答:9 分鐘。
  5. 唱一首耶誕相關歌曲:6 分鐘。

看了她的教案,我認為這樣的教學活動太過密集,學生會吸收不良;每個活動的時程又太短促,祇能有很表淺的介紹,無法深入教學。

課程正式進行時,在講解 how often... 對話部份,凱琹先將課文唸了一次,然後讓學生復誦 (在教案中已有描述)。除了個別的復誦,她讓學生擔任課文中的個別角色,彼此對話。

英文教學我是外行,但楊淑貞組長說凱琹教的很棒,那應該就是沒錯了。之前聽過楊組長對其他實習老師試教的評語,她不是會討好實習老師的評審。

既然看不了門道,祇能看看熱鬧。在教學的過程中,我認為凱琹比較遺憾的地方在於她太依賴課本。以致於在整個教學中,她不斷的看著課本,缺少對學生的關注,看起來沒有自信、整個氣勢都沒有展現出來。

今年暑假她剛來學校實習的時候我曾看過她一場 15 分鐘的試教,教材完全由她自己準備,因此對教材相當熟悉,不需要有小抄,那次的試教就表現的非常好。原本準備埋頭猛寫評審單,但不到一分鐘我就放棄了。她的教學比我優秀得多,我祇需好好欣賞她的表演,並從中學習幾招即可。

這次的教學觀摩時間為 45 分鐘,她未能將所有的教材背下來,因此課本不離手,眼睛也離不開課本。少了與學生之間的眼神對話交流,教學品質就明顯差了一大截。

事後我告訴凱琹,應該要將課本放在講桌上,偶爾偷瞄一下就好,視線還是要在學生身上。她想了想,覺得是自己沒準備好,否則不多的課文內容是可以完整背下來的,以後她會朝向不帶課本的目標努力。

除了關注的焦點不在學生身上這點,我還提到課文講解的時間太少了,僅僅將課文念過而已,沒有再加解釋加深學生的學習印象。

凱琹解釋說,她在前一節課已經教過 how often 句型,所以這節課她並未再花太多時間在句型、課文的解釋上。但為了讓學生能對句型更加瞭解,她自己寫了一篇短文,並用這篇文章的內容進行搶答。文章大致是『爸爸一週打球三次;媽媽每週六、日去跳舞……』之類的內容。

將這篇英文短文唸了二次之後,開始進行搶答活動。搶答題目就是詢問學生:『爸爸多常去打球?』之類的問題要求學生以英文回答。

這個部份我覺得相當不錯:活動本身相當緊張刺激,還可以訓練學生的聽力、口語能力,是一個相當棒的活動設計。

但是,因為凱琹將教學活動安排的太緊密了,學生回答出正確答案後,她就又進入另一個題目的搶答,沒有稍微解釋一下題目與答案。這樣一來可能有些學生一直搞不清楚別人在做些什麼,算是這個活動的缺點。

此外,學生圍成小組合作學習的座位佈置,但是課程祇餘 15 分鐘就要下課,卻還沒看到合作學習的影子,不知道剩餘的課程中她要如何應用這個座位安排?

搶答結束,凱琹話鋒一轉:『耶誕節快到了,大家可能不是非常瞭解耶誕老人是怎麼產生的,所以我們要讀一篇與耶誕老人有關的文章。』

發下來的這篇文章,講述了耶誕老人是十四世紀一位真實存在的人物,後來人們將這位真實人物的事蹟加以渲染,成為現在的耶誕老人故事。

這一篇文章確實可引發學生的學習興趣,並培養閱讀能力,但是放的區位不對。看到這篇文章的內容其實有些訝然,因為文章與之前進行的課程內容都不相干。學生剛剛浸淫在 how often... 氛圍中,忽然跑出個耶誕老人,怎麼說都奇怪。

但凱琹似乎沒注意到自己的課程安排缺乏邏輯性,很快的讀完這篇文章後,又馬不停蹄的進入了耶誕歌曲教唱部份。我看一看時間,距離下課祇剩三分鐘,唱完這首歌大概就下課了,沒有辦法教會學生如何去唱,也沒辦法詳細解釋歌詞內容,祇能概述歌詞大意。

事後給凱琹的意見是,一旦看到時間已經有些延宕,應該當機立斷的將最後面的歌曲教唱部份取消。寧可多花一些時間來好好解釋那篇耶誕老人由來的文章,也不要兩個活動都進行,但都進行的那麼倉促。

而且文章本身也選的不好。文章講耶誕老人的由來,與課程中的 how often 句型無關聯,硬生生的插入一個這樣的活動。雖然是因為耶誕節將近,因此順道介紹相關訊息,但是,我認為教學活動的第四、第五部分在這一節課應該拿掉,先好好的將 how often 句型進行教學與練習,尤其是她搶答的部份做的不錯,可以好好再加發揮。

那麼耶誕節日的介紹怎麼辦呢?其實有兩個方法。

第一、想辦法空出一整堂課來,在這一節課中完全祇介紹耶誕節的由來、習俗,也可以耶誕歌曲教唱。讓學生在這一整堂課程中,完全就浸淫在耶誕的氣氛之中,聽說讀寫全都是耶誕節。當然還可以輔以教室佈置、烤個小蛋糕等手法,讓學生去感受不一樣的學習氛圍。但是這樣的課程不太容易,因為這個世界上有個叫做『趕課』的惡魔,可以讓學習變得完全無趣。

第二、找不出一整節的時間的話,那麼也可以將耶誕老人那篇文章自行改寫,以 how often... 句型融入文章中介紹耶誕節。如此一來,就將課程內容與生活經驗加以連結,就不會顯得突兀無比。更重要的是,這麼一來,學生才不會每一年都在閱讀類似的耶誕節文章。他們在七、八、九年級所讀的每一篇耶誕老人的文章都是老師針對當時所教的課程內容重新寫作的,不會老是讀到重覆的那幾篇文章。

總檢討凱琹這一次的試教犯的幾個錯誤:

  1. 教學活動太多,每一項都沒有充份的發揮。在教學上不需貪多,寧可多花點時間讓學生對每一部份內容多瞭解些,也不要急著將許多內容塞入一堂課中,以免造成學生消化不良。
  2. 個別教學活動間連貫性差。 她的每一個教學活動單獨來看都不錯,但是整體串起來就變得不順暢。活動與活動之間缺乏邏輯連貫,所以會給人:『咦?怎麼會這樣接?』的疑惑。因此在課程安排上,應更注意邏輯順序,讓每一個教學活動環環相扣,不再唐突。
  3. 對於教材不熟悉,因此不斷的看著課本。忽略了學生,也讓自己的教學少了一股氣勢。

最後,她未妥善利用小組合作學習的座位方式

讓學生圍成一圈坐在一起其實有滿大的風險,不論教師走到哪個位置,永遠有一部份的學生背對著自己;而且學生比肩坐在一起,很容易就竊竊私語起來。所以要讓學生圍成一圈坐著,就必需要有適當的教學計畫,讓學生祇能忙著進行討論而沒有時間講話。

但是這次凱琹的教學觀摩並沒有讓學生有足夠的討論機會。第三個教學活動所進行的搶答也是以個人方式進行,未能善用小組討論達成同儕學習的目的。在沒有善加利用座位安排的情形下,雖然該堂課學生的表現良好,但這可能是因為教室後面坐了十幾位教師,所以學生不敢造次。如果觀摩的教師不在場,恐怕狀況就不是這麼一回事了。

要怎樣才能讓學生忙於討論,沒時間聊天呢?之前我也為這個問題頭大,每次學生討論討論,慢慢的就變成聊天了。後來參加卡內基訓練課程時,發現他們的方法很值得參考。

簡單的說,他們的方法就是將每一個要討論的主題切割成許多小部份,每一個部份給 45 秒至 1 分鐘的討論時間,旁邊有人負責計時按鈴。鈴聲一響,計時者大喊:『時間到!!』就進入下一個主題。哇,在那樣的緊張氣氛下,每個人都繃起神經,努力的在時限內完成分享與討論,完全沒有時間聊天,那真是很好的小組合作學習示範!!這種方式也可以應用在學習單的撰寫上。

設計學習單時常常會出一些開放式的題目,然後給學生 5 分鐘、10 分鐘去討論、思考,與撰寫。但總會有幾個學生很快就寫完,然後做起自己的事情。

要避免這樣的情形發生,也可以將每一個題目再畫分為數個小題目,每個項目給學生一分鐘的時間去回答,一分鐘後,再進入下一個題目。

如此一來,即便學生的能力較佳,可以在很短時間完成作業要求,他每次能自由活動的時間都少於一分鐘,班級秩序較容易維持。

不過,要達成這樣的目標,整個教案必須規畫良好,知道每一分鐘要進行什麼樣的活動、要學生回答哪個問題、寫學習單的哪道題目,難度相當高。

除了課程時序安排需要更細緻之外,問題之間也應有相當的連貫性,使學生得以順著一個思考邏輯逐步推導出後面問題的答案。即使是開放式的問題,也可以經由這樣的步驟,讓學生推導出自己的結論。

因此,小組討論的課程進行方式並不適用所有課堂,一定要有良好的課程架構才容易進行這樣的課程設計。有了一個良好的架構,要在課程內容添骨加肉都會比較容易。

這是我看了凱琹的教學觀摩的一些心得感想。與大家分享,也給自己一些警惕!!

ps1: 凱琹的教學目標如下:

教學目標 能力指標 具體目標
  1. 能唸出課本 p100-101 頁的對話內容
  2. 能理解課本 p100-101 對話中的句型應用
  3. 能應用 how often 的句型
  4. 能知道與聖誕節有關的文化
  5. 能瞭解不同的文化特色並尊重不同的文化
  6. 能知道與聖誕節有關的曲子

英 2-2-4 能以簡單的英語描述日常生活中的人、事、物

英 3-2-7 能辨識故事的要素,如背景、人物、事件和結局。

英 7-2-1 能以簡易英語介紹中外風土民情。

英 6-2-1 樂於接觸英語電影、歌曲、廣播、書籍等。

英 2-2-4-a 能唸出對話中的每個句子。

英 2-2-4-b 能理解對話中天氣英語用法的應用。

英 2-2-4-c 能用英文說出今天的天氣。

英 2-2-4-d 能應用 How often...? 的句型。

英 3-2-7-a 能透過課外閱讀補充增進閱讀能力。

英 3-2-7-b 能經由閱讀搶答測驗,抓到文章重點。

(另四項略)

ps2: 昨日在發笑的法師站上讀到一位教師的回應,提到他剛進入教學現場的無助。我也很希望能夠相互觀摩、相互檢討,在漏氣中求進步。站上 FieldOfPerformance 這個分類本來就是要寫一些教學技巧、教學觀摩的心得,不過一直到現在才開始了第一篇比較有內容的文章。志向很大,產出很少,真不好意思。

ps3: 很感謝凱琹願意讓我將她的教學檢討放上網路供大家參考。

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冷凍青蛙

最近課程提到動物如何調節自身的溫度。像我們人類可以控制自己的體溫在 37℃左右,這類生物我們稱之為內溫動物。

另一種生物我們稱之為外溫動物。牠們無法調控自己的體溫,因此牠們的體溫會隨著外界溫度的升降而高低起伏不定,比方說兩生類的青蛙與爬蟲類的蛇就沒辦法控制自己的體溫。

當牠們的體溫下降後,體內細胞的酵素活性也跟著降低,使得活動力減緩。為了不讓敵人趁著自己活動力減低的時候偷襲,因此,外溫動物在天氣冷時都會躲起來,這就是牠們會冬眠的原因。

這與我們人類非常不同,我們的體溫不會隨著溫度下降而下降,因此我們在冬天仍然可以活力十足的跑來跑去。這是外溫動物與我們內溫動物非常不一樣的地方。

底下的影片顯示一種青蛙在寒冬時結成冰塊,然後隨著春天來臨,牠也慢慢融解,然後打個哈欠 (喔,其實影片中的青蛙沒有打哈欠啦!!:D) ,起床開始活動。

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2006年12月13日 星期三

昆蟲被真菌寄生的影片

最近在 Youtube 上看到許多不錯的影片,可以用來輔助教學。

原本祇是將這些影片收到 Hemidemi 書籤中,後來想想,似乎將它們放到自己的部落格會更好。畢竟,我的學生都知道我的部落格,但未必知道我的黑米書籤。

放上來的第一個影片,是剛剛在阿簡老師站上看到的昆蟲被真菌寄生的影片。

影片一開始,有幾隻螞蟻搬動著一隻死去的蝗蟲,之後畫面聚焦在其中一隻螞蟻上。一會兒,畫面中的螞蟻開始搖搖欲墜,沒多久,就看到牠身上長出真菌來了。

這類的寄生真菌種類有很多,我們中藥用的冬蟲夏草也是其中一種。

不少同學會問我:『老師,冬蟲夏草是蟲還是草呢?

其實,冬蟲夏草就類似影片中所見,它不是蟲也不是草,是昆蟲被真菌寄生後的結果。它的蟲體已經死去,養份也被真菌吸收完畢,長出真菌的子實體。

但並不是所有的昆蟲被寄生後都能拿來當冬蟲夏草喔,中藥用的冬蟲夏草是蝙蝠蛾幼蟲被蟲草菌屬的 Cordyceps sinensis 寄生的結果,通常出現在高海拔的地區。

所以,不要在野外看到昆蟲被寄生後的蟲體就自己撿回家當藥吃喔,會出問題的!!:)

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2006年12月10日 星期日

薄荷為什麼會涼?

前幾天學生在課堂上問了一個我回答不出來的問題,讓我開始上網找救兵。以下是 MSN 訊息片段:

Yukie Chen: 學生問我:『涼算不算嗅、味覺?』 就是薄荷的涼。聞一下就覺得鼻子好涼、吃一下覺得嘴很涼,這是怎麼感覺的?

向上 -- 蟬瑛: 應該算是一種溫度的感覺,我前陣子唸本體感覺有唸到

向上 -- 蟬瑛: 現在已經發現有一種受器和薄荷所造成的涼涼的感覺有關,叫做 Trpm8 receptor

Yukie Chen: 我是這樣說,學生問:『可是為什麼會覺得清醒很多?用冰塊就沒有這種感覺。』 我就說:『嗯,我會去查一查……XD』

向上 -- 蟬瑛: 清醒的感覺阿?我覺得那是刺激強度的問題吧?!一樣是涼涼的 但溫度不一樣 刺激的強度就不一樣囉

Yukie Chen: 仔細想一想,這兩種涼的感覺又不相同。用冰塊在舌頭上的涼與薄荷的涼不一樣。:) 薄荷的涼是化學現象,冰的涼是物理現象,應該有很大差異。

向上 -- 蟬瑛: 剛剛說的那個受器 大概是低於25度就會被活化,然後同時也可以被薄荷裡的成份: menthol 活化。所以是同時可以被化學物質和溫度活化的唷

Yukie Chen: 啊,原來如此!!:)

向上 -- 蟬瑛: 至於造成清醒的感覺

向上 -- 蟬瑛: 我覺得一來是刺激強度(就像是menthol濃度 或是溫度低到什麼程度)

向上 -- 蟬瑛: 另外可能是薄荷理還有什麼成分在造成溫度的感覺外,還影響了腦幹的部分

向上 -- 蟬瑛: 不過後者的機制我就不清楚了

向上 -- 蟬瑛: 順帶一提 辣的感覺也頗類似

向上 -- 蟬瑛: 理論上 溫度一旦高於43度可以造成痛的感覺 我們的皮膚上有一種 Trpv1 receptor 可以接受到這溫度的刺激

向上 -- 蟬瑛: 而辣椒的辣椒素可以讓 Trpv1 receptor 的閾值降低,讓他在更低的溫度就被活化,所以縱使你吃的辣椒一點都不燙

向上 -- 蟬瑛: 但是受器的閾值降低後 會有一點點的痛覺 也就是辣的感覺

Yukie Chen: 哎,妳怎麼都記得啊?我看過就忘的差不多了!!:o

向上 -- 蟬瑛: 我正在念神經相關的研究所阿 剛考完

向上 -- 蟬瑛: 我以前沒學這麼深啦 哈哈

Yukie Chen: 這東西有趣啊!!:)

向上 -- 蟬瑛: 這有不少是近幾年才發現的

向上 -- 蟬瑛: 以前只知道 辣就是輕微的痛覺

向上 -- 蟬瑛: 有啥怪問題在一起討論吧 教書時總是會有很多我小時候沒想過的問題出現

Yukie Chen: 對啊!我覺得學生很厲害耶!!怎麼會有那麼多怪問題?不過這也刺激自己的思考!!:)

向上 -- 蟬瑛: 我還挺喜歡他們問的 :) 比通通睡一片好多了!!:)

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2006年12月7日 星期四

作家身影 -- 九把刀幕後花絮

下個星期三 (2006.12.13),我們邀請到網路作家『九把刀』到校對同學演講。

為了讓同學對九把刀有更深的瞭解,潤玲組長製作了一段長度 21 分鐘的影片 (影片中使用了一些網友的相片,因此無法公開,祇能放上幕後花絮與大家分享):

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影片將九把刀意外成為作家的過程,及他所出版的書做了一個簡單的巡禮。

九把刀這位作家對我們而言並不是那麼熟悉,我們知道學生喜歡他,但自己卻對他的作品不熟,一開始完全不清楚要怎麼要來拍攝這個影片。所以當聽到國美館要播放廖明毅導演執導的『G 大的實踐』,潤玲馬上帶著幾個學生到國美館觀看影片,也採訪了當天出席的廖明毅導演及九把刀本人。

之後,青燕老師請來聯合文學雜誌主編許榮哲,請他以作家的身份來談談九把刀這位網路作家:談談九把刀作品的特色,以及榮哲本身如何看待九把刀這個人。

有了廖導及榮哲的前導,對於要怎麼去做影片就比較有方向。

這段影片的前置作業請國文領域的可昕老師、美鈴老師撰寫文稿,再由潤玲與立明大哥討論,將文稿做最後的修訂,成為可以拍攝為影像節目的稿子。

文稿完成後,發現有許多畫面需要補充。潤玲拉國文領域召集人鳳書老師來擔任串場過音人員。在書局及東海大學拍攝外景當天,鳳書老師從上午九點半一直不停的忘詞、笑場、背稿、重拍……,弄到下午六點才收工。

之後就是潤玲苦痛日子的開始。她每天留到晚上九點,思考如何將拍攝的畫面剪輯成影片。立明大哥也每天過來看潤玲的進度,做出建議、再修正。隨著影片播放的日子越來越近,立明大哥也每天跟著加班。

每次看到立明大哥來學校待到晚上九點,我就覺得很疑惑:『立明大哥,你在你們公司上班還不夠啊?還來這邊加免錢的班?』

他說:『我常常告訴我們的記者,我們的收視率大約是 1%,換算起來大概全台灣有 20 萬人在看我們的節目。如果是開現場演唱會,大概祇要有兩萬人到現場,就會讓你緊張到不行,戰戰兢兢的準備自己的演唱會。』

『但是當記者不一樣,因為你祇對著攝影機說話,雖然觀 眾有 20 萬人,但感覺不到自己的影響力有那麼大,所以有些記者會比較鬆懈。對於這樣的情況,我有些無力。』

『此外,現在的新聞媒體製作已經變成一種惡性競爭。像這幾天,打開電視祇有胡市長車禍及國務機要費的新聞。每一台都在報相同的新聞,別說觀眾覺得煩,我自己專門做新聞的看得都會煩。』

『所以,來到你們學校,看到潤玲這麼認真在學習,另外也覺得這樣的節目對學生是有幫助的,所以我覺得來這邊幫忙有意義、也很開心,所以才會常常過來。』

『其實這個節目如果由我自己一個人來做,可能兩天就弄完了。但是這樣你們完全沒有學習的機會。所以我祇是過來與潤玲討論,然後就完全由她來完成,她遇到困難我給一些建議,這樣子她才有學習的機會。以後我就算不再過來幫忙,你們也能夠自己完成其他影片的製作與剪輯。』

雖然潤玲與立明大哥很辛苦,不過影片剪出來,還缺少一些動畫開頭。這個工作他們沒辦法自己來,就由慧君承包下來了。慧君的動畫果然讓影片生色不少。

那天將影片輸出,在教務處試播後,慧君看著自己畫的動畫,對潤玲說:『都是因為妳成就了我』!!因為要完成潤玲交待的作業,讓慧君自己又學習了不少動畫繪製的技巧。

其實,所有參與這段影片製作的人,又何嘗不是學習到了許多新的知識與技能?真是一個特別的經驗!!:)

ps:我的朋友看過影片後,傳了訊息給我:

milkpa: 還能搞這玩意....你們學校也真是夠了:P

Yukie Chen: 我們設備組長搞的這麼大,我們也很頭大啊!!XD
一毛錢都沒有,還拉了一堆人來做。她每天加班到晚上九點,做了快一個月。到處出外景,連星期六、日都在做。 我說她的兒子都快認不得媽媽了!!XD

ps2:因為影片已經下架了,所以將文章改為幕後花絮啦!:p

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2006年12月5日 星期二

圍牆內外 -- 參訪全人中學 (一)

體制外學校究竟長什麼模樣?體制外的學生是不是頭上長角的怪物?

今年三月,全人中學的教師李崇建到學校分享他的教學經驗,在他的分享中提到在全人這個體制外學校的教學經驗。更早一些,在他的網誌及出版的書中也側寫全人中學的生活面貌,這些文章在在引燃我對全人的莫大興趣。

雖然崇建書寫動人,但畢竟那是他個人的經驗。實際情況究竟如何?他是否報喜不報憂?這都是我的疑問。

除了對於學校本身的好奇之外,我也很想知道,在一個沒有明顯規範的環境下,學生表現出的外顯行為是如何?畢竟,這一群學生本來就對體制內學校的重重規範適應不良,那麼在幾乎沒有框架的環境展現哪些個殊性?針對這些學生,教師如何將學生留在課室之中? 他們的教學有哪些過人之處?

這是我長期以來的問題,最近才終於有機會解開這個疑問。

2006年12月1日 星期五

免費、功能強大的防毒軟體 AntiVir 介紹

最近有一些朋友問:『我的防毒軟體過期了怎麼辦?你有沒有防毒軟體可以借我 co?』

嗯,我用的防毒軟體其實不需要特別找我 co,祇要能夠連上網,大家都能夠自由的下載使用,因為這個防毒軟體個人使用時是免費的。

[@more@]

這麼好?對!!你可以到 http://www.free-av.com/ 下載 AntiVir 這套防毒軟體,個人使用免費。不希望慢慢找下載連結的話,可以點選這裡從台南縣教育網路下載最新版本。

程式是英文版的,不過不用擔心,基本上就是妳要做的事就是上網把程式抓下、點兩下開始執行,之後就不用管它了。祇要執行安裝程式,一直按下一步到安裝結束,以後就一切自動化了。它會每天自動上網更新病毒碼,也會自動掃毒。

所以是中文版或英文版,其實一點差別也沒有。

那麼它掃毒的能力如何呢? 是不是免費的功能就比較差呢?

嗯,國外的掃毒軟體評比,發現 AntiVir 這套軟體的掃毒能力比 PC-cillin & Norton 強得多,所以使用免費的 AntiVir 就好了(第一名是卡巴斯基,Norton 2006 第 22,Pc-cillin 2006 第 27;而本文介紹的 AntiVir 排名第 11。當然,隨著時間改變、測試者的不同,名次會有變化。)

好,既然 AntiVir 這麼好用,那麼安裝 AntiVir 時,電腦上的 pc-cillin、Norton 要不要解除安裝?

其實不需要,兩個可以相安無事,所以不用擔心。當然,如果你的防毒軟體已經過期了,那麼就將它解安裝了吧!!免得它無用又佔記憶體。

所以,裝一套 AntiVir 來用吧!!

ps: 裝完 AntiVir 會發現它的過期日是 2007.02.28,但不用擔心,在2007.02.28 前四週,它的過期期限會自動展延。

ps2 (2007.03.16 補充): AV-Comparatives 這個網站測試數種防毒軟體的偵毒能力,依其偵測結果分為標準、佳及優等三類。Antivir、G-Data、AEC TrustPort、F-Secure、Kaspersky 及 microWorld eScan 這幾套防毒軟體可以偵測到 97.89% 以上的病毒,所以被 AV-Comparatives 評鑑為優等。所以用 Antivir 就很棒嘍!!:)

至於 MS 出的 OneCare,因為偵測能力太低,根本連『標準』都達不到,所以被排除在排名之外。

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