其實平心而論，整個「排課」過程中，最簡單的就是排課。
怎麼說呢？
我們一般說的「排課」其實包含三個部份：先前的「配課」，決定班級要由哪幾位教師擔任上課師資；決定配課後，再來進行「排課」，決定 101 班星期一第一節要上什麼課、第二節要上什麼……。
最後，排課完成後，要進行「調課」：把全校老師、班級的課表拿出來檢查，儘量避免連著上四堂課、體育課連天 (學生會沒有體育服裝可替換)、某一課程 (例如數學) 都在下午第一節等情況發生。
這整個過程耗時最久的是配課，因為每個老師特質不同，需要針對老師的特質來安排師資。比方說，安排有經驗的老師擔任 101、103 的導師，中間安插一個新手教師擔任 102 導師，這樣，102 導師有問題，可以就近請教 101、103 的教師。
另外，因為 102 班導師是新手教師，那麼可能班上的教師群也需要比較有經驗的老師，所以像國文、英文、數學這些節數比較多的課程，就選擇一到兩個科目，安排較有經驗的老師擔任課程教師，可以幫忙新手導師處理班級問題。
除了經驗多寡，另一個考慮因素就是教師授課是否跨年級？
理論上，一個教師最好是一到三年級都有授課，因為這樣對於一到三年級的課程都可以掌握，課程內容可以連成一氣，不會有重覆、中斷的情況發生。
但實際上課的話就知道，人的時間是有限的，一到三年級都授課會壓縮老師對每個年級的備課時間。因為要準備三套教材，結果每一套教材的準備時間都不足夠。
而且，即使是經驗非常豐富、教學卓越，這兩年都被中國時報請去演講，教導三年級同學如何準備學測的郁淳老師，她也說每年教到新單元的時候，第一個班總是覺得教的很亂，要等到教到第二班、第三班，那種感覺才又回來。
優秀如郁淳老師尚且如此，小咖如我就更不用說了。
那麼祇教一個年級是最好的嘍？因為準備教材的時間足夠，而且有足夠的時間修正授課內容。這樣是最好的？
那倒也不儘然。
因為同一份教材上多了，到最後感覺自己變成錄音機，祇是不停的播放上課內容而已，上的一點成就感也沒有。
所以像國文科，導師可能祇教兩個班或三個班，那麼就會儘量安排老師祇教一個年級；其他科目，比方說自然科要教四到五個班，就儘量安排兩個年級的課程給老師，這樣老師有較多的時間備課，但也不會同樣的課程上到了無生趣。
依照這樣的配課方式，一個老師可能今年教一、二年級，明年教二、三年級，後年教三、一年級，大後年再教一、二年級，連續教兩年的三年級之後，可以休息一年。
說『休息』是因為帶三年級有升學的壓力，雖然教改試圖減少學子的升學壓力，但其實學生壓力越來越大，家長也不停的給予老師升學的要求。可能有家長說：「沒關係，我的孩子不學壞就好」，但是絕大多數的家長還是看升學率，致使教三年級的老師就承擔許多的壓力。
這樣的壓力連著兩年下來，老師都會希望休息一年，喘口氣再上。但是人生不如意事十之八九啊，每年總是會有老師退休、有老師受不了這樣的環境辭職、有老師留職停薪，這些老師留下來的班級總要有人接手才行。
要讓哪些老師接手呢？嗯，剛帶完三年級的老師最適合，因為他們手上的班級數變少了，剛好可以填補這些空缺。所以教務主任就開始打電話或登門拜訪了：
『XX 老師，這個學期 YY 老師退休了，他的班可不可以請您接手繼續帶到畢業呢？』
『可是我才剛帶完兩屆，如果今年又帶三年級，明年我的二年級又升上三年級，那我連續四年帶三年級，真的太累了。』
『嗯，我瞭解。可是 XX 老師，我們現在師資已經不夠，如果您不接手，可能就要開天窗了。』
『嗯，我考慮一下。』
『謝謝您！！』
一般來說，到最後，老師們都滿熱心的願意幫忙。祇是這樣的一來一回總是會讓整個配課時程拉的很長。
有多長呢？嗯，今年暑期輔導開始一個星期之後，就看到主任 & 許組長每天留下來討論配課。他們都已有多年年資，每年可以休假日數都已經是 20 幾 30 天了，假不休完又不行，所以他們都是請了假，然後人躲在教務處電腦機房中配課。
整個暑假期間，教務處大概都是快七點才走人 (還沒當老師之前，想說老師有寒暑假，後來發現其實寒暑假比平常更累)，但是我們離開時，主任 & 許組長都還在機房配課。一直到開學前三天，主任才告訴我整個配課表已經不會再有更動。
所以光是配課，就要歷時一個多月，當然，這是儘量考慮每個想的到的環節。但即使如此，開學時還是會有很多意想之外的問題發生。
如果時間實在不足，那配課表可能就沒有辦法顧慮週全。因為，配課合不合理暫且不論，至少要保證開學那天有課表可以使用才行。否則開學當天沒課表，開天窗不上課，影響學生的受教權，可是要吃官司的。
不能在五月開始嗎？嗯，五月要配暑期輔導的課表啊……
那？以前怎麼沒聽說有這樣的問題？以前配課不會拖到開學前兩天啊！！以前的人比較神嗎？
喔，這是原因之一！賴玉峰老師能力超強，我超佩服的。 但是，現在會搞成這付德性，其實主要得感謝咱們台中市胡市長的一項『德政』啊……
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