2008年3月31日 星期一

Google sites 教學 (三)

剛剛在圖書館觀點看到 Email 與 Wiki 比較圖


圖片來源:Wikinomics blog

這張圖非常適合說明:『為什麼我們需要再學一套那個叫做 Wiki 的新東西?』

上圖左很清楚的顯示了一群人以 Email 進行協同作業時會發生的問題。

[@more@]

如果有訊息 (通常是一份 Word 文件) 需要相互分享,大家要先打開 Word 編寫文件,然後利用 Email 寄給其他同組成員。每個成員收到信件後,打開 Word 觀看內容。如果對內容有意見,就在 Word 中修改、存檔,然後再用 Email 寄給所有成員,週而復始。

這個過程最麻煩的是,如果每個人都對 Word 文件做了修改,然後將修改後的檔案寄給其他成員……

於是每個人都會收到一堆來自其他成員修改後的版本,啊,要採用哪個版本?每個人到底修改了哪些部份?這根本就是一團糟嘛!!

但是如果以 Wiki 來做協同作業,事情就簡單多了。

在 Wiki 上,每位使用者都可以修改內容,所以祇要有一份在網路上的資料,大家共同編修就可以了。如此一來就不會有資料不同步的問題,因為每個人看到的最新版本都是相同的。整個過程非常即時,有了什麼修政,在網頁上馬上就呈現出來,不會有延遲的問題。

Commoncraft 這家特別的公司,以影片說明利用 Email 與 Wiki 來討論『去露營』時會遭遇的情況:


影片製作:Commoncraft 中文字幕:jacky

從上面的圖片及影片說明可以發現,在協同作業的情況下,Wiki 是一個很有利的工具,可以有效的進行溝通,節省許多不必要的時間浪費。

但是,Wiki 的使用並不容易。

多數的 Wiki 系統都有一套自己的語法,不論使用 MediaWiki (使用 MediaWiki 最有名的就是維基百科)、Oddmuse Wiki、PMWiki 抑或是個人用的 TiddlyWiki (詳見老貓的教學),使用者都需要去熟悉一套特殊的語法。雖然語法不難,但相較於 Email 編寫的直覺與簡易,Wiki 的語法還是讓人卻步。尤其要在 Wiki 編寫一個表格,實在不是一件容易的事。

Google sites 這個改良過的 Wiki 系統出現後,一般人要使用 Wiki 才變得簡單可行。Google sites 將 Wiki 的特殊語法隱藏起來了,祇要從工具列選擇想要的功能,就可以很簡單的將字體變換顏色、插入表格、加入影片;而在傳檔的 Wiki 這些功能都需要使用者自己下特殊指令才能達成。

底下我將傳統 Wiki 與 Google sites 做一下簡單的比較:

傳統 Wiki

Google sites

新增頁面

建立一個不存在的網頁連結 按下左手邊的『Create Page』按鈕即可

編寫

需用特殊語法編寫頁面 簡單、直覺,就像在寫 Email 或 Word 一樣,直接從工具列選取想要的功能即可。
附加檔案 多數 Wiki 不能附加檔案 可以,直接選擇要附加的檔案就可以附加在頁 面上
插入表格 可以,但需要特殊語法 簡單。直接選擇工具列上表格按鈕就可加入。
加入 Youtube 影片 不容易 容易,點選工具列上『Insert ==> Vedio』按鈕就可加入。
版本比較 容易 容易
回復之前版本 容易 容易

比較了傳統 Wiki 及 Google sites 之後,我推薦大家使用 Google sites。

以使用的便利性而言,Google sites 與撰寫一封 Email 相去不遠,所有的功能都很簡易、直覺,又能提供 Email 所不能及的溝通能力,所以這是一個非常值得使用的網頁服務。

如果對 Google sites 不熟,可參考之前的教學 (一)教學 (二),瞭解怎麼使用它,進而在工作上 (或生活中) 利用它來幫助你更有效率的工作。

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2008年3月24日 星期一

Google sites 教學 (二)

上次的Google sites 教學(一) 提到怎麼樣建立一個新的 Google sites 網站,這次就講講怎麼樣在這個新的站台修改頁面吧!

其實要修改網站頁面是很容易的,祇要登入帳號,然後打開要修改的網頁,點下『Edit page』就可以開始編修網頁了。

[@more@]

基本上,修改網頁與新增網頁時沒什麼不同,一樣能夠對文字加粗、畫底線……

將文字標記起來後,點選『Link』就可以加入連結

點下去後,跳出來的新畫面可以選擇是要連結站內現有的網頁

或是要連結其他網站的網頁

點選要連結的網頁,並按下『OK』存檔後,就會發現剛剛標記起來的字現在呈現連結狀態了

OK,我們修改滿意後,按下 Save 就可以將修改的結果存檔起來了。

重點來了!!如果按下 Save 後發現弄錯了,不小心把文章刪掉了、改錯了,那可怎麼辦呢?畫面上沒有可以『回復到前一步』的功能可以選啊,按『Ctrl-Z』也沒用,怎麼辦?

喔,不用擔心,Google sites 可以讓你將網頁回復至任何時間點,如果你修改後發現改錯了,那麼可以點選『See earlier versions』觀看這個網頁的修改前、修改後的不同版本。

從底下這張圖可知道,這個網頁已經被編修過三次,三次都是由『陳志豪』編輯的。最右邊一欄,提供時光回溯功能。因為現在網頁已經編輯過三次,扣除最後一次不能回溯之外 (回溯到自己,沒意義啊),你可以任意選擇要回溯為『版本二』或是回溯為『版本一』。

讓我們回溯至版本二吧!!

畫面馬上變成第二版的狀態

再點選一下『See earlier versions』,就會看到現在的狀態變成了『版本四』(不是版本二喔),所以系統是把版本二 copy 一份出來,另存成版本四,這樣可以保證每一次的編修都可以回復 (如果直接回復到版本二,那版本三就不見了)

如果已經編修過太多次,記不得每一次到底編修了哪些內容,不知道該回復至哪個舊版本,沒關係,祇要點選一下你想看的版本,就可以看到其內容。比方說我想看看版本三的內容為何,就點一下版本三:

畫面就呈現我們第三次修改 (版本三) 的內容了。這時候,可以看到畫面上還有個『Compare two versions』的功能,這讓我們可以比較不同版本的內容有何差異。

比方說,我們來比較一下『版本四』與『版本三』的內容有何異同吧!!一比較之下,系統會告訴我們,版本四刪除了一些原本在版本三有的內容。請見下圖,文字標有刪除線的部份就是在版本四被刪除的內容 (因為『版本四』其實就是『版本二』,所以這些在『版本三』才新增的內容當然又不見了啊):

這個時光回溯的功能想必讓大家非常驚喜:『哇,怎麼有這麼好的事?還可以隨時反悔?』

其實我覺得最好的不祇是可以隨時反悔而已,更好的是可以將檔案的編修過程都保留下來,很輕鬆就知道自己在這個網頁的內容上做了哪些修正,有什麼樣的思考進程產生。同組的工作夥伴可以很容易看出你在寫這個網頁的時候有過什麼樣的考量,比較容易跟上你的思路。這是很棒的一點!

也有些人會覺得這個時光回溯功能看起來有點眼熟,是的,這其實就是 Wiki,Google sites 就是一個比較具有親和力的 Wiki 系統。用過 Wiki 的人想必會很容易就上手。

五年前開始使用 Wiki 的時候,還得自己架站 (架在實習的學校中),結果那台伺服器的磁碟陣列在我實習完後壞了 (那組磁碟陣列要二十八萬台幣啊!!),我的資料也跟著隨風而逝……

現在 Google 就提供 Wiki 系統給每個人申請使用,大家再也不必自己辛苦的架站了!!而且,一般情況下,Google 提供的資料安全保護會比個人架站好的多啦。我想資料消失的慘劇應該可以少很多!!:D

Google sites 除了提供一般的 Wiki 系統的時光回溯功能外,它還有加強的部份。就是它可以附加檔案到網頁上。每個網頁都有一個上傳檔案的欄位,點選一下,就可以把自己電腦中的檔案上傳到伺服器上與朋友分享檔案。

要刪除檔案也很簡單,就按一下檔案之後的 Remove 就可以刪除

不過,刪除附加檔案要非常、非常、非常小心,我用了三個非常,表示真的要很注意喔。

因為檔案一旦刪除了,就沒有辦法回復了。

Google sites 祇針對網頁提供了時光回溯的功能,但是對於附加檔案不提供此功能。所以一旦按下刪除鍵,這個檔案就從此消失的無影無蹤。如果你也沒在自己的電腦中留下備份,那就祇能說:『請節哀』了。

所以,刪除附加檔的功能要小心使用,不要發生遺憾啊!

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2008年3月23日 星期日

特定瓦斯器具裝修 (三)

之前特定瓦斯器具裝修 ()、() 兩篇文章描寫我在 5/27-28 兩天,去旁聽職訓局訓練課程的所見所聞。

會去旁聽這樣的課程,原意是因為自己身為教師,希望能從藉由觀摩他人的教學而學習到一些教學技巧,所以祇挑選比較著重在課堂講解的課程旁聽。

但那兩天的經驗讓我覺得瓦斯器具裝修的知識其實對每個人都非常重要 (尤其是看到爆燃場面),而且授課的教師將課程安排得很有趣,所以報名了 8/18 - 9/2 日的課程,一連三個星期的週六、週日到彰化參加正式培訓。

五月打電話叫我旁聽課程的那位朋友,這次成為課程助教。她原本擔任的是行政工作,但是旁聽整個課程之後自己花了不少時間學習,一次就通過丙級技術士證照考試。所以八月的課程她除了原本的行政工作外,又擔任教學助教,幫忙其他授課教師進行課程。

她看到我,很不客氣的下馬威:『嘿,Yukie,我可是唸社會組的,原本對那些原理什麼的都不懂。但我上了課後,祇考一次就考過證照了,如果你這個自然組的沒考過十二月的證照考試,你就準備去跳樓吧!!』

咳,聽到損友的這番話,讓我心理壓力有點大!

特定瓦斯器具裝修 (二)

5/27 從劉老師的教學過程學習到許多教學技巧,於是 5/28 繼續旁聽。

到了教室之後,『怎麼學員換一批人了啊?』

原來 5/27、5/28 是兩個不同梯次的課程,5/28 這個梯次的課程進度較為超前,已經實機操作兩次。

聽到課程銜接不上,心中不禁浮起閃人的念頭。但想想,我的目的是要來學習劉老師的教學方法,課程進度應該比較不用在意,所以還是留下來聽課。

2008年3月22日 星期六

特定瓦斯器具裝修 (一)

五月某天,我接到一通電話要我去學瓦斯熱水器裝修。

『Yukie,我們現在申請了職訓局的「特定瓦斯器具裝修」委外訓練計畫,對瓦斯從業人員進行 48 小時的訓練,讓他們可以通過「特定瓦斯器具裝修」丙級技術士考試。可是明天要開課了,現在還沒有幾個人報名。你要不要來學習瓦斯器具裝修啊?一方面也是讓我們開班的人數不會太難看。』

『可是,我沒事學瓦斯器具裝修做什麼啊?我又沒錢開瓦斯行。』

『哈哈,也是啦!!那沒事了,bye bye!!』

隔天晚上,我又接到電話:『Yukie,你一定要來聽這個課!!授課的劉老師教的超好的,連我這個坐在後面旁聽的文組學生都聽懂了,你是自然組的一定沒問題。你祇要來聽理論部份,知道在家使用瓦斯熱水器時有哪些需要注意的地方就好了,不需要 48 小時全程參與,因為後面的部份是器具安裝、故障排除,你可能比較用不到。』

『最重要的是,劉老師訓練學生參加管線配置比賽,得到全國冠軍、世界比賽第三名,所以他的教學真的很有一套。你自己也是當老師的,下一梯次的課程你一定要來偷學幾招。』

衝著最後那一句話,在 5/27-28 這兩天,我也當了『特定瓦斯器具裝修』課程的旁聽生。

學校網路狀況怪怪的

這幾天從學校連線到外面狀況總是不太穩。查一下,連到教育局都還 OK,但是再出去就很慢了,Gmail 信箱常常連不上。上層機關太多了,也不知道問題出在哪一層?

Feedburner 也一直抓不到學校部落格的 feed,全都是 read timeout 的錯誤訊息。所以暫時將 RSS feed 指向在 blogger 的備份站 去了,還好有 Zoundry 『同時發布至不同部落格』功能,所以一有問題就可以馬上切換過去。等到連線狀況回復了,再將 RSS Feed 切換回來。

不過,不知道要等到什麼時候?上次莫名奇妙 SSL 安全連線被上層機關切掉了,過了一、兩個月才又回來。結果我在家都很清閒,因為不用連線回學校管主機!!XD

2008年3月19日 星期三

心算 19*19 的方法

剛剛在黃老師部落格看到『印度的九九乘法』這篇文章,文章裡面提到,印度的數學教育不祇教到九九乘法,而是教到 19*19 為止。

因為平常買個早餐、吃個晚餐自己也會算一下花費,計算多了,所以到 15*15 都還知道是多少,但是 19*19 實在是沒想過。

我心想:『哇,是 19*19 耶!!這如果要用死背的也未免太累了一點,所以一定有什麼方法可以簡化這個步驟』。

所以在繼續讀黃老師的文章之前,我做了一點小計算。

[@more@]

因為九九乘法我們都背過了,所不知道的是 10*10 ~ 19*19 的這一部份,所以我假設我想要計算的是 (10+x) * (10+y) (x,y 都是個位數),那麼計算一下:

(10 + x) * (10 + y) = 100 + 10x + 10y + xy = 10 * (10 + x + y) + xy

OK,看起來這樣還滿容易計算的。

比方說 17 * 18 好了,代入上式:

(10 + 7) * (10 + 8) = 100 + 10*7 + 10*8 + 7*8
        = 10 * (10 + 7 + 8) + 7*8 = 250 + 56 = 306

算久了,就直接代入最後一步就好:

15*12 = 10 * (10 + 5 + 2) + 5*2 = 180

偷偷看一下黃老師的答案,賓果,雖然描述的方式不太一樣,印度人的算法也是相同的!!:D

嗯,既然算到 19*19 了,那有辦法算到 99*99 嗎?

其實方法也是差不多啦,就假設為 (x*10 + y) * (a*10 + b) 好了:

(x*10 + y) * (a*10 + b) = 100ax +10ay + 10xb + yb = 10(10ax +ay + xb) + yb

比方說要 83 * 92 好了,那麼就是:

(8*10 + 3) * (9*10 + 2) = 10*(10*8*9 + 9*3 + 8*2) + 2*3
          = 10*(720 + 27 + 16) + 6 = 7636

嗯,是心算的出來沒錯,不過好像很容易心算錯誤……這麼大的數字還是拿著筆計算比較快!!XD

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2008年3月18日 星期二

蕭煌奇的歌三首

回台南跟媽媽一起看超級偶像時聽到蕭煌奇唱『阿嬤ㄟ話』。

喔,那真是一首令人動容的歌,他的歌聲非常有生命力與熱情,即便聽不太懂歌詞,光聽旋律都能受到深深的感動。

後來在 youtube 上找到他的三首歌,分享給大家。我找的三首歌都是現場演唱的版本,因為我覺得他的現場演唱比 MV 版本放更多感情,因而更加感人。

阿嬤ㄟ話 (演唱:蕭煌奇 & 王雅婷)

你是我的眼 (演唱:蕭煌奇)

濁水溪之戀 (演唱:蕭煌奇 & 高瑞欣)

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2008年3月16日 星期日

Google sites 教學 (一)

本來說近期之內不會有計劃寫 Google sites 的教學,不過想想,Google sites 非常適合一個群組的人共同上傳檔案、修改檔案、彼此分享,所以還是來寫教學吧。

好,先登入它吧!!

[@more@]

登入 Google sites 之後,會看到如下的畫面。就讓我們按下紅筆圈起的『Create new site』來開啟一個新的站台吧!!


要建立站台,得先幫這個新站台取個名字。不過要注意的是這個站台名稱之後會是網址的一部份,所以站台名稱祇能用英文,不能使用中文。

第二、三項的站台分類、站台描述可寫可不寫。第四項選擇這個站台要與哪些人共用,選擇『Only people I specify』,祇有我們選擇的朋友才能夠一起來編輯網頁。第五項將這個站台分享給全世界的人瀏覽,不打勾的話就祇有你選擇的朋友才看得到。


開啟一個新站台後,我們先做一下這個站台的詳細設定:


進到設定畫面的第一個選項是選擇要邀請哪些人作為站台共同管理員,祇要輸入對方帳號的一、兩個字,就會跳出符合的名單。


我將教務處組長都邀請進來,讓他們都能管理我的這個測試站台。


底下還有兩個設定,第一個設定是否讓所有人都能編輯這個站台中的檔案,這應該不需要,所以取消前面的打勾;第二項設定這個站台可供任何人觀賞,如果你不想公開站台,就把第二項取消。


再來設定站台外觀


進到外觀設定,底下還有三個頁面,第一個頁面選擇要使用的主題頁面,這沒什麼好說的,就直接選一個比較喜歡的主題就是了。我們從第二個頁面去設定站台元件。


在 Site Elements 中可以設定站台的 Logo (從? 的地方設定);也可以在邊欄加入我們想要的元件 (從?設定)。設定好,按下 Save,就可以從左上角的 Return to site 回到站台首頁了。


回到站台首頁,一切都還空空,就來先設定一個新頁面吧!!按下『Create new page』可以新增一個新頁面。


新頁面有五種選擇,可以選 Web Page(一般網頁)、Dashboard(儀表板)、Announcements(公告事項)、File Cabinet(檔案櫃),以及 List(待辦事項) 等五種不同的類型。還可以設定要放在最上層 (Top Level),或是將頁面置於 Home 這個類別底下。



耶,把網頁放在第一層,與放在 Home 底下有什麼不同?嗯,因為我們現在都還沒有建立任何網頁,所以且讓我用已經建好的另一個站台做說明。從底下這張圖可以發現,紅色框住的幾個頁面隸屬於 Home 這個頁面。要找這些頁面時,必須先點入 Home,再一層一層進入我們要的網頁。藍色框的兩個頁面都在最上層,我們可以很容易就選取到它們。


雖然都放在最上層可以方便選取,但檔案頁面一多,就會顯得凌亂。所以適當的分類收納還是必須的。不過我們現在祇有一個新頁面,所以選擇放在哪裡都沒什麼關係。

開啟新頁面後,會看到以下的畫面。紅色框是編輯網頁的部份,就把它當作在寫 email、word,隨性編輯就是了;如果有檔案想要附加在這個網頁上,可以從藍色框的部份加入檔案;左邊橘色框顯示站台最新的動態:『Yukie 創建了一個新網頁』。而綠色框的部份可以新增左邊欄的功能。

比方說,我們明明新增了一個頁面了,為什麼在導覽列上還是祇有 Home & Site Map 兩個選項?我想要把這個新頁面加到導覽列上,我就按下綠色框中的『Edit Sidebar』。


這個畫面我們之前看過,就是可以編輯站台元件的畫面。現在我想要把新建的頁面加入導覽列中,所以我選則 Navigation (導覽列) 的 edit 功能,編輯導覽列。


選擇『將網頁加入導覽列』(紅色框)


然後選擇想要加入的頁面 (我們現在祇有一個新頁面可以選),按 OK 即可。


回到首頁,左方的導覽列已經多出一個頁面了。而底下的『最新動態』也改變了。

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2008年3月11日 星期二

15 分鐘的試教能否看出一個教師的教學特質?

針對標題中的問題,我的答案是:『能』。

三年前的我正在準備教甄,演練著試教,那時的我心裡總不免嘀咕:『短短 15 分鐘的試教能評量出一位教師的教學優劣嗎?教甄試教師能選擇出適當的教師嗎?如果試教無法正確評量教師的教學,那麼教師甄試所選出來的教師是不是都祇是會考試的教師?』

直到東海學程為實習教師辦了一場模擬口試之後,我的想法大為改觀。

[@more@]

我所參加的那一場模擬口試評審委員分別是我的指導教授:靳知勤教授 (現轉至台中教育大學服務)、忠明高中胡金枝主任 (現為立人國中校長),以及四育國中陳英煌主任三人。

20 位實習教師坐在教室後頭,每次一位至前面接受三位評審的口試,其他實習教師就在後面觀摩其他人的口試。

輪到我時,三位委員問我在哪裡進行實習?『台中縣的龍津國中。』『喔,沒聽過這所學校,這是一所新學校嗎?』『對,成立才第二年,全校才八個班。』『那麼可不可以說說你在那邊實習時的經驗?』

我將實習經驗花了一、兩分鐘簡短的介紹一下,聽我說完後三位委員互看一眼,點點頭表示可以了,將他們所寫的意見表交給我,換下一位。

回到位子上,看到三位委員所寫的意見,我感到十分的震驚。就這麼短短兩三分鐘的口試,三位委員寫下的分數與建議幾乎一模一樣。

所給的評語為:『充滿自信、態度平和、表達適切。』 建議如下:『提到學校目標時,應一方面求廣泛包涵,另一方面確認實際的願景為何。需聚焦,突顯你從中習得的優勢。』『教師專業知識宜多加強。』分數靳知勤教授評 88 分;陳英煌主任評 88 分;胡金枝主任未評分 (大概是不忍心傷害我幼小的心靈)。

我心裡想:『假的吧?哪有可能分數剛好一樣,評語也都差不多?是三位委員事先套好招了吧?』

向身邊的其他實習教師借來他們的意見回饋表看看,喔,分數與我的不同,所給的意見也不相同,但三位委員針對同一位實習教師的建議與評語大致差不多,我這才相信三位委員不是套招的。

但是我心裡還是不停的想:『短短的兩、三分鐘,到底是怎麼看出我的教師專業知識不足的?為什麼三個委員在其他實習教師的評語中都沒有提到這一點,但是在我的評語中都寫到這一項?我到底是哪方面的教師專業知識不足?』

這個問題後來我慢慢 (自以為) 得到解答,待我之後詳述。在那之前,我要再提另一個讓我震驚的口試經驗。

在我考上教師的第一年,有天我收到一份東海學程來的公文,希望我回學校參加教育部舉辦的學程評鑑,要我這個校友幫東海學程多說說好話。

能夠幫自己的母校,我當然很開心的答應了。那時萬萬沒想到一個讓我啞口無言的結果等著我。

評鑑那天我被帶入一間教室內,裡面有兩位其他大學教育學程來的教授。其中一位問我:『你是向上國中的教師?』

『對,我在向上國中服務。』

『那麼你有接觸過在從東海學程畢業到你們學校實習的實習老師嗎?』

『有,今年有兩位東海學程畢業的實習教師到我們學校實習。』

『那你覺得東海學程出來的實習老師比起其他學校的實習教師,有什麼特別優秀之處?』

我仔細想了想,很老實的說:『雖然我今天被東海學程請過來參與評鑑,應該為東海學程多說說好話,但不知道是幸運還是現在教甄很競爭,所以實習老師們都兢兢業業的參與實習?就今年東海到我們學校實習的實習教師來說,她們兩人都非常優秀,很認真、很盡責,但是要說比其他學校優秀嘛,我這話實在說不出來,因為其他學校的實習老師也都非常優秀。』

聽到我這麼說,原本在寫評鑑表兩位教授忽然都停筆,將筆放下,兩人對望一下,其中一位開口說:『這一定是哪邊弄錯了。我們是希望東海學程找實習輔導教師來參與評鑑,可是你應該是行政人員而不是實習輔導教師吧?』

我有點傻眼:『對,我是行政人員。』

『如果沒猜錯的話,你應該是教學組長!』

我的眼睛瞪得老大:『呃,對,我是教學組長……』

另一位教授說:『因為你剛剛說的就是很標準的教學組長的回答。呣,因為我們希望是從實習輔導教師這邊來做東海學程的評鑑,所以你可能不太適合,謝謝你過來幫忙,你可以先回去了。』

我進到教室還不到兩分鐘,就被人家看穿底細謝謝再聯絡了。

我至今仍搞不清楚為什麼我的肺腑之言是『很標準的教學組長的回答』,但這次的震撼教育讓我知道,別說 15 分鐘的試教,在你開口的 1 分鐘內人家就可以對你有一個概略的瞭解了。

後來因為擔任行政需要巡堂,更發現用不著 1 分鐘,光是從走廊走過教室這麼短短 5~10 秒的時間就可以知道一個老師的教學的功力如何:

『呣,郁純老師上課超棒,學生發問踴躍!!』

『哇,敏芝老師上課超讚,學生眼睛都在發亮!』

『喔,慧君老師上課超好,學生笑得很開心卻又不亂!』

每次走過這些上課上的很棒的老師的課堂外,我總會刻意走慢一些,可以向這些老師偷學幾招。

不過,並不是每個老師都能上的很棒:

『嗯,Yukie 上課……來人啊,拖出去砍掉重練!!』

這些感想都在走過走廊的短短 5~10 秒體會出來的。一個教學優秀的教師,他的教學會充滿熱情、充滿創意,學生也會對教師有熱烈的反應,這很容易就可以感知得到;反之,一個教學不佳的教師也很容易可以感受到。

回到標題,15 分鐘的試教能否看出一個教師的教學特質?我認為是可以的!!因此,實習老師值得多花時間好好硺磨自己的教學,因為評審老師一眼就可以看出用心的試教者,你的辛苦不會白費。加油!!

ps:

這篇文章去年十月就寫了,不過因為一直還沒寫完,所以一直設為草稿模式,沒有公布。今天會發布出來是因為這星期五要校務評鑑,大家在討論校務評鑑能看出什麼東西。

我把幾年前回東海受到的震驚跟大家分享:『所以評鑑應該是看得出一個學校是否用心辦學,所以我們得好好準備一下。』

分享完想到還有這一篇文章沒寫完,趕緊補上幾筆,發布出來,希望對實習老師有些幫助!^^;

ps2:

文中有提到我後來有體會到為什麼三個評審都說我缺乏教育專業,嗯,我還是沒寫到,以後有空再寫。今天剪了一整天的校務評鑑用影片 (從早上 8 點剪到晚上 10 點下班),剪的眼睛都花了 (結果才剪了 44 秒),沒力再寫,以後再戰。

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學生物有什麼用?

剛剛在一個老師的 blog 中看到一篇文章:『學國文可以做什麼?

那位國文老師聽到學生說:『學國文有什麼用?』讓她難過了一陣子,因為她從小就覺得國文很有趣,也很重要。

我想會質疑學國文有什麼用的人,可能質疑點不在於整個『國語文』本身,而在於『課程內容』吧?比方說背了那些古人的身平、諡號對我可有任何的用處?

其實這是我們的考試引導教學的困境。

我是教生物的,很多內容我也覺得學生不必懂啊,青蛙是『真交配』還是『假交配』對於學生有什麼差別嗎?就算學生不知道,青蛙還不是假交配的很開心?學生知道了,青蛙也不會變成真交配啊!!

[@more@]

但其實這是一個很有趣的生物界現象,為什麼青蛙要採用這樣的生殖方式?喔,是為了增加受精作用成功的機率,讓牠有比較多的後代延續香火,很有趣、很棒的一個生殖方式。

講到這邊,可能有些學生眼睛發亮:『太好玩了,我以後也要像 Yukie 老師一樣唸生物相關科系!!』但還是可能有些學生覺得無趣:『哎,好難懂。青蛙與我有什麼關係?幹嘛學生物?』

如果與考試無關,OK,每個人都有不同的興趣,我也不會強求什麼。但不幸的是,這會考耶!!所以這些覺得生物無趣的學生就得痛苦的學習生物這一科。

對於這些覺得生物無趣的學生而言,他們不覺得瞭解青蛙的生殖方式有什麼重要性 (其實我也不覺得有什麼重要性),所以他們一定會發出:『學生物有什麼用?』的疑問。

不過對於那些覺得生物有趣的學生而言,有用不有用不是那麼重要,重要的是這個學科『很有趣』!!

我覺得教育重要的是,讓學生覺得『有趣』,他以後可以把這些內容當做一生的志趣,成為未來一生的目標;或是可以把這個學科當作一個業餘的興趣,是在工作場合被折磨的不成人形後撫慰自己的一點點嗜好。

也就是,他未來可以因為接受過教育,而有較多的選擇。

但是也必須尊重每個人的興趣並不相同,我喜歡生物這一科,不代表每個人都必須喜歡生物,我尊重他們不喜歡這一科的自由 (但是我會努力讓他們喜歡XD )。

不過,一旦牽扯上考試,學生就沒有了這樣的自由,強迫大家什麼都要學的後果,就是學生從學校畢業後覺得如獲重釋,一輩子再也不想碰書。

然後,發現不碰書也活的下去啊!!『那為什麼我們需要讀書?為什麼以前需要讀國文?』

然後,我們也找不到理由來說服他們,因為確實不讀國文、不讀生物也活的下去啊!!我們怎麼跟他們說因為讀國文、讀生物很有趣?他們記憶中祇有當初被強迫讀不想讀的東西的痛苦,哪裡跟『有趣』扯的上關係了?

那位國文老師也提到她的長輩說:『讀國文系有什麼用?』

其實我也常建議學生,如果沒有特別興趣的話,儘量選讀自然組。

當醫生、當科學家卻能寫的一手好文、出書膾炙人口的例子並不少,如小野、侯文詠就是一例。可是反過來說,讀了人文科系,卻能當好醫生、好科學家的並不多。

前環保署長林俊義原讀台大外文系,後來出國讀生物博士,而且還成為大師級人物算是極少數的特例。

由此看來,並沒有特別的理由需要讀國文系,因為要寫作似乎不唸國文系也可以做的還不太差。

不過這是就『沒有特別興趣』的學生所給的建議,對國文特別有興趣的,這個建議就不適用!!:)

講的拉里拉雜,似乎失焦了。

我想說的祇是:『想辦法讓學生覺得有趣吧!!』

至於努力之後還是有些學生不喜歡,那我們要接受這個事實,因為就是世界上有各式各樣不同的人,這個世界才有趣,不需要因為一些人不喜歡我們的專業就覺得難過。:D

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教師薪資如何決定?

前幾天 (2008.03.08) 一早起來,從 RSS Reader 中發現我很喜歡的『諸神的黃昏』改名為『Evil Capitalism Heroes』復站了。

前一陣子該站站長將部落格中數百篇的文章砍的一篇不剩,讓我很後悔沒有利用砍站軟體將他的文章備份一份下來 (不過還好,強大的 Google 讓我找回幾篇,以後有空再轉貼)。

Evil Capitalism Heroes 復站的幾篇新文章中,有一篇在討論對岸中國現在的教授薪資,以及,怎麼樣的薪資決定方式會比較適當一些。我將文章轉錄於下:

[@more@]

==文章轉自 Evil Capitalism Heroes==
今天和中國的同學聊起中國的大學教授薪資水平
首先
中國最近幾年
因為經濟力變強了
所以有了餘裕
開始要搞【教改】
招【海龜】----招募海外這邊的博士去中國教書
所謂【海龜】
取了和海外歸國學者的海歸同音
相對的
中國土產的博士
則被配上另外一個不雅的名字----土鱉

海龜鬥土鱉
已經是中國高等教育中一個有趣的現象

還是一個老問題
大學教授的薪資
應該怎麼決定?
也就是這些高等人力的價格
怎麼來的?

講中國之前
講一下美國
美國大學教授的薪資
按造不同的科系
天差地遠

最近敝系某位教授
被米國一間私立大學
以年薪五十萬美金挖走
這是敝系近幾年來
好幾位被人家以half million薪資挖走的教授之一
舉系震動
人心浮動
他的指導學生
只差沒有拉上白布條
大書【音容宛在】來追悼他

事實上
美國教授的薪資
因為科系
具有很大的差距
例如蝦密社會系這種科系
正教授年薪開到7-8萬美金
就已經極限了
可是經濟系呢?
剛剛招募來的新進助理教授
起薪都是9萬-12萬美金
至於商學院的價格更高
金融或金融工程的助理教授
甚至起薪可以達到16-18萬的薪水
也就是
老問題
價格到底跟什麼有關?
難道是能力嗎?
當然不是
還是老話
供需的問題
因為這些海外的經濟財務類的博士
很多人乾脆屁股拍拍
去業界爽快
薪水還比當教授高得多了
多數業界薪水
都是15萬起跳
加上bonus
有些甚至第一年年薪就過30萬
當有這樣的強大的替代需求在
米國的學界當然拼了老命要調高薪水

回到中國的問題上面
中國現在舉國都在搞經濟
一切向右看
所以
整個中國就顯現了一個【經濟管理學科】至上的看法
加上需求和供給的失調
中國本土出國念工程和基礎科目的人多
讀經濟管理類碩士的人也很多
但是出國讀經濟管理類博士的人很少
所以
現在中國國內市場
公司招募所謂的海龜派碩士
價格大幅度的下滑(因為中國出國念碩士的人多了,供給上升太多)
近幾年
月薪從4-5000人民幣
直線滑落
最近聽說出現衝擊性的報價是月薪兩千人民幣的職務
還一堆人搶

至於博士市場
也是差距頗大
例如
以中國老牌的大學清X大學開的價碼當例子
一位去中國清X某基礎科學
謀求教職的美國某大學畢業博士(也是很好的大學)
清X竟然開價只有月薪4000人民幣
原因當然不只是中國出國攻讀理工的人數眾多
此外
中國自己也培養相關科系的人才
這些人才有些也是挺不錯的
具有高度的替代性
所以供給相較之下非常的巨大
拉低的均衡的價格
所以只有月薪4000人民幣
反過來
他的管理學院招募的經濟管理海龜
外加各種津貼
開出的價格則差了10倍
月薪平均四萬人民幣
相當於月薪18萬台幣
(請注意,這是在中國那種物價環境中的18萬,不是台北市中心的18萬)
為什麼差10倍?
原因無他
因為一來中國現在展現了大量的這方面需求
再者
中國古老的經濟管理教育
搞得是左派馬克思那套
現在根本是跟不上時代
所以即使自己培養出來的人才
現在通通也都無法使用
相互競逐之下
人才價格大幅飛漲
至於如果你是在美國教書
願意去中國的
價格則更是高達近每個月10萬人民幣

也就是一句老話
價格應當跟供需有關
和什麼成本
品質
職位
都沒有太多直接的關係

看看中國的價格
再回頭看看台灣教授的薪資
不論高低成就
不論科系
不論研究成果
不論替代和其需求供給
一律單一價格價格管制的6.5萬台幣每個月
我只能說
如果大家要搞馬克思這套
只期待大家靠愛台灣來支持
很快就會吃到苦果的

GOOD LUCK
==文章轉載結束==

其實不是很快會吃到苦果,是已經吃到了。

在前年 (2006) 台大與政大共有三位教授被對岸挖走。當對岸開始以自由競爭的方式競爭教授的『價格』,願意以較高的薪資聘用優秀的教授;而我們還在走共產主義吃大鍋飯的路線,漸漸的會有一些優秀的人離開我們。

也許有人會說:『那些不愛國的人走了也罷,我們祇要留下愛國的人就好了。』

嗯,這是很危險的論調。因為,會離開的人不見的比較不愛國;留下來的人也不見得比較愛國。會離開的人也許是因為需要多一點的薪資支持他進行較困難的研究,而台灣固定的薪資無法滿足其需求,所以他祇好選擇到可以滿足他的地方去,這與愛不愛國無關。

但是,可以確定的是離開的人一定有其優秀之處,否則對岸不會費力來進行挖角的動作。人才祇有嫌少,沒有嫌多的,當有三位優秀的教授被挖角,我們這邊發展的可能性就少了一些;越多人選擇離開,我們發展的可能性就越來越少,最終,在發展的可能性上,我們會陷入『貧者越貧』的困境。

去年,大陸北京中小學科學教育高級教師參訪團到我們學校參觀,在交流的過程中他們提到,大陸實施教師分級已經許多年了。他們要求教師要發表論文、做教學研究,隨著你的研究發表,你的職等會越來越高。

當你成為『高級教師』,薪水馬上增加 700 人民幣 (前述轉貼的文章提及,大學理科教授薪水才 4000 人民幣),更重要的是授課鐘點大幅減少。因為他們認為既然你有能力做研究,就要多給你一些時間做好研究,上課時間自然要減少一些。有了獎勵制度,就能鼓勵教師往前 (與錢) 邁進,所以他們的教師分級制推行較無障礙 (註一)。

聽了台上高級教師的分享,我回頭跟旁邊的琬蓉說:『對岸到目前為主都還算是社會主義共產國家,不過他們的作為比我們資本主義化。反倒是我們不管表現如何,薪資一律相同,比他們更像是共產國家。說公平是公平了,但無法獎勵優秀人才;既然怎麼做,得到的都相同,那麼多一事不如少一事,大家一起擺爛。』

如果不開放教師薪資自由競爭,讓認真、用心的教師得到應有的迴饋,我們真的很難期待教育現場能有多少改善。

註一:

我才跟琬蓉說完,就聽那位教師幽幽地說,一般大約任教職 10 年可以升至高級教師這個職位,『不過,你們也知道的,中國人都比較那個嘛,所以其實不管努不努力,晚一點 12 年也都可以拿到高級教師。所以這個制度宣示性比較大,比較沒有實質意義。因為沒有人升不到那個位置。』

聽完真是一整個 Orz ,在這一點,兩岸還真是極其相似啊!!

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2008年3月7日 星期五

對新的 Nightwish 失望

好久沒聽 Nightwish 的音樂了,今天在 Youtube 找了一下發現原來在半年前就有新專輯。但是原女主唱 Tarja 離開了,換了新的女主唱。

換主唱就換主唱,可是,幹嘛整個團都轉型了          

原主唱:Away

Tarja 用聲樂的方式演唱重金屬音樂是 Nightwish 這個樂團的特色,而且 Nightwish 的音樂許多取材自北歐神話,即便是完全不懂北歐神話、不小心才聽到重金屬音樂的我,他們的音樂還是給我非常不一樣的感覺,有吸引人的元素存在。

可是,現在的 Nightwish:

新的女主唱聲音少了力道,穿透力不足,整個曲風也變了許多,要不是那個看起來就像北歐大神從神話走出來的鬍子男厚實有力聲音還在,我會認不出他們的啊。沒特色了嘛!!

我喜歡的 Nightwish 變了,音樂聽起來好空虛,真是讓我既失望又難過。

Technorati :

2008年3月2日 星期日

給實習老師與師培生的建議 (三)

台大經濟系駱明慶教授幾年前在他的部落格發表了一篇名為『貴族小學?』的文章,在計算公立小學與私立學校的費用之後,駱教授寫道:

如果再加上土地、房舍等租金成本,(公立小學) 真實的成本恐怕不止二十萬元,這或許還不及康橋小學的學費,但其實已經遠遠超過許多傳統辦學聲譽不錯的私立小學了。 因此,當人們被電子媒體激起對「貴族學校」反感的同時,或許應該想想,為什麼每年二十萬的成本,換來的卻是品質和貴族學校如此天差地別的公立小學?

這篇文章刊出後,有公立學校老師到駱教授的部落格抗議,認為貶低了公立教師的努力。但我認同駱老師提出的『公立學校並沒有比較便宜、品質卻比較差』觀點。

先來算算成本的部份。

讓我們設想一個非常極端的例子,假設台灣的每戶家庭都是由一對夫妻及一個小孩所組成,每個家庭收入均相同,因而所得稅率相同。

公立學校的所有費用是由政府所提撥的,所以這些錢的來源就是人民所納的稅;因為我們假設每個家庭收入相同、繳的稅相同,所以這些教育經費由每個家庭平均分攤相同金額。

依駱教授以 93 年台北市教育經費做的計算,每位學童外顯教育成本為 18 萬元。因為每個家庭收入相同,也祇有一個孩子,所以每個家庭必須承擔自己的孩子所需的 18 萬元教育經費。祇是這 18 萬元並不是一次繳清,而由家長納稅逐年繳交。

當我們看到公立學校每個學期的學費祇有幾千元,認為公立學校很便宜的時候,卻忘了其實我們是在逐年攤還這些教育成本。把一輩子所繳納的稅款中支應教育經費的部份加總起來,18 萬的教育經費還是一毛錢都跑不掉。

因此,就我們這個極端的例子看來,公立學校對於一般家庭的負擔不見得比私立學校輕;祇不過公立學校是多年攤還這些教育成本,私立學校是在就學期間就將這些教育成本付清。

以現實的狀況來說,台灣國民生產毛額 (GNP) 是 17294 美元 (主計處 97.02.21 最新資料),換算起來,國民平均薪資約在 16000-17000 美元之間,假設是 16500 美元好了。因為是平均值,因此我們可以約略猜想有一半的人高於這個薪資,一半的人低於這個薪資。

如果你的薪資高於 16500 美元,那麼你繳的稅就會比另一半的人高,你繳的稅金支應教育成本的部份也會比較高,用以彌補其他年收入不到 16500 美元的家庭少繳的教育經費。

所以,對於年收入高於 16500 美元的家庭來說,教育經費是高於 18 萬元的 (逐年攤還);而年收入低於 16500 美元的家庭,教育經費就少於 18 萬元了。因此對於這個社會所得高於 16500 美元的那一半人而言,孩子就讀公立學校其實比就讀私立學校來得貴上許多。

對於所得高於 16500 美元的人而言,他付出了比就讀私立學校多的教育經費,但是他的孩子獲得的教育品質有比私立學校好嗎?

這個問題不用複雜的分析,祇需看家長競相將孩子送至私立學校就知道家長心目中的公立學校教學品質是如何了。

但是公立學校教學品質差,並不是因為公立學校的老師教學效能較差的關係,有很大部份原因應該是在於『干擾較多』。

公立學校屬於政府公部門,政府的一道行政命令就可以干預公立學校的運作。比方一綱多本對於學生的學習較好?還是一綱一本對於學生的學習好?這是一個值得討論、值得深入研究的議題。

但是,不論哪個方案比較好,政府的一道命令,強迫全台灣公立學校於 92 年開始推行九年一貫教育,一律採用一綱多本;96 年,台北市長一道命令,所有台北市公立學校一律回歸一綱一本。公立學校的學生與教師,完全沒有選擇餘地,祇能接受這樣的操弄。

公立教師如果基於教育的良知選擇抗命,那麼橫在面前的是法庭訴訟,工作被解聘 (多的是人想要這個職位),學生的受教品質不會有明顯地改善。

而私立學校哪需要管政府的政策變動呢?如果學校經由多年的實務經驗檢討後,發現一綱多本比較適合,那麼就採用一綱多本;如果發現一綱一本比較適合自己的學校,那麼就採用一綱一本,不受制於他人。

因為私立學校有著不受干擾的優勢存在,因此,一個真正有心於教育的私立學校,其辦學績效絕對優於公立學校。這不是公立學校教師不努力的關係,而是公立學校就是存在這樣結構性缺陷。

再者,現在的教育法規定『零拒絕』,也就是說,不管什麼原因,學校都不得拒絕學區內學生入學。而且常態編班,強迫每班均為異質性編班。於是有情緒障礙、智能較弱……的學生都被編入一般班級了。

這些學生需要較多照顧,所以老師將八、九成的精力放在這一兩位學生生上,其他學生家長感受到自己的孩子被忽略、或害怕被傷害,而要求轉班。但公立學校不准轉班,於是這些不滿意的家長有一部份會選擇將孩子轉學至私立學校。

學生轉學至私立學校的狀況,會隨著少子化時代的來臨更形增加。因為每個家長的孩子變少了,他對於每個孩子能投入的教育資源變多了。原本每個家長有十個孩子的時代,家長無法負擔每個孩子都上私立學校的學費;現在祇有一個孩子,私立學校的學費不再是一個過於沉重的壓力,一些家長就會選擇將孩子送至私立學校。

所以可見的未來裡,公立學校會因為『少子化』及『家長用腳選擇』這兩個因素而急速萎縮,人事凍結、教師淘汰制的啟動都是指日可待;另一方面,公立學校教師會發現自己對輔導、特教知能的需求日益提昇。

因為重視教育的家長將學生轉學至私立學校,而家庭功能不彰、家長失業無力負擔私立學校學費、隔代教養等家庭的孩子留在公立學校,希望藉由公立學校教師的努力,能幫助孩子向上流動。教師面對這些學生,所需著重的已不祇是課業的問題,如何輔導學生、幫助家長重新建立家庭功能,會是日後工作的重點。

考慮這樣的可能性之後,實習教師與師培生就必須仔細想想,到底自己適合面對什麼樣的學生?是要到公立學校教程度中等偏下的學生,還是要到私立學校教程度中等偏上的學生?

要到公立學校面對一個人事縮減,自己可能被踢出來的未來;還是想進入私立學校,面對一個一早起來發現學校倒店的未來?或是根本就考慮改行,不進入教師這個行業了?

種種因素都值得還未進入現場的實習教師、師培生好好考慮一下。

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