2010年5月13日 星期四

易於管理的課程設計與座位安排

雖然我本科是生物教師,不過這幾年資訊課上的比生物課多。上久了也有一些心得可以與大家分享。

資訊教師上課時很頭痛的一點就是學生在上課時搞鬼,輕則偷玩遊戲順便將病毒傳給大家,嚴重的就偷開色情網頁,然後上課時就不時聽到學生偷笑、鬼叫。而且祇要一個偷開色情網頁,其他學生就群起效尤,完全無心上課。

設計課程改變學生行為

幸虧,就像底下這部拍攝於瑞典斯德哥爾摩 Odenplan 廣場的影片所告訴我們的,祇要經過適當設計,你可以讓人們放棄坐手扶梯而改走一般樓梯。

同樣地,經過適當的座位與課程設計,我們有機會可以改變學生的行為。

為了方便管理資訊課的學生作為,我們希望能一眼就看到學生的畫面,祇要學生搞鬼就可以馬上發現並進行處理。所以現在有不少學校的電腦教室規畫都如下圖:


圖、新式的電腦教室座位安排

這種配置方式將四排電腦中的兩排靠牆壁安放,中間再放兩排電腦,這樣的安排讓教師祇要在走道一 & 走道二來回走動,就可以很容易管理學生的上課行為。

不過我們學校電腦教室建的比較早,所以電腦沒辦法靠牆壁放置,祇能用比較傳統的方式安排電腦,並依照學生座號依序入座。


圖、傳統的電腦教室座位安排

這種傳統的座位安排方式讓老師吃足苦頭,當你巡視走道一時,走道三的學生就開始搞鬼;巡視走道三時,走道一那邊的學生就開始上網、看色情網頁,防不勝防,抓不勝抓。

這樣的安排還有其他困擾教師的地方,因為可視範圍小,所以祇要有個學生問問題,我們彎下身專心的回答他,過一會解答完抬起頭就會發現坐在教室兩旁的學生已經趁著你剛剛看不到他的時候安裝好 CS 之類的大遊戲開始玩起來了,當然,順便把他家裡帶來的病毒一併給安裝進去了。

可能會有些老師想說乾脆眼不見為淨,把最吵、最無心上課的學生丟到兩旁去,反正你要玩遊戲什麼的就去玩吧,我看不到就行;針對病毒的問題就交給還原軟體,反正就不想管了!

但放著學生不管不是我的個性,所以我得想想解決的方法。

我觀察到,上資訊課時男學生出的問題比較大,他們可能會玩遊戲或是偷開色情網頁;另一方面,女同學不上課時通常祇是偷偷上同學的無名留言、看相片,這樣的舉動比較不會影響其他想上課的同學。

所以我將座位安排如下圖:


圖、我的電腦教室座位安排

男同學 () 因為會上色情網站,這樣的行為必須好好監控,所以我將男同學安排在走道二的兩旁,我祇要在講台這邊往前一看,就能看到所有男同學的螢幕畫面,有什麼狀況可以馬上處理。

而女同學 () 不上課時祇會看看無名相簿,傷害相對較小,所以將女同學的位置安排在最不容易監控的兩旁,偶爾走過去叫她們把網頁關掉就好,至少不太會影響到其他同學的上課心情。

中間走道最靠近教師的那四個位置 () 是特別座,學生上課不乖就叫到前方來就近觀察,再不認真,就關掉其電腦讓學生好好反省一下。

藉由這樣的座位安排,可以消極的防止學生上課時搗亂,目前還沒有學生斗膽在上資訊課期間偷看色情網頁,因為容易被發現,而且後果嚴重(可能會無法使用電腦)。

將課程切割成數個小部份

但消極的防堵還不足夠,還要積極的在課程設計上下功夫,才能讓資訊課的班級經營達到更好的效果。

最好的課程設計是讓學生自己感興趣,願意把時間投入學習之中,由於課程誘發學生的學習動機,所以他們不會再把時間浪費在遊戲 & 上網中,是最好的課程設計,但是這種設計難度很高,抱歉,這不是目前的我能達成的。

以前會由我先講解完課程,然後給學生半小時甚至連續幾週的時間操作電腦完成作業。


圖、課程學習目標

但問題就是學生的起點行為與我要求的學習目標之間有相當大距離,因此,雖然有一些學生能完成作業,但多數的學生會漸漸的心不在課堂作業上。

或是有些學生能力較佳先完成作業就開始上網了,而其他人看到這些先完成作業的同學在上網,他們也想要一起玩,所以時間一久學生的電腦又慢慢出現一些不是課程內容的東西了。


圖、多數學生無法完成作業而轉向遊戲

面對這個狀況,我得承認我能力不足,沒辦法設計一個讓學生都想要努力完成的課程目標 (並把遊戲丟在一邊),我必須改以其他取向的課程設計來對抗遊戲的吸睛魔力。

因此我不再給學生半小時的時間完成作業,相反的,我將作業切割成好幾個小部份,每次給學生 1~3 分鐘進行操作,時間一到就又將電腦畫面切換成我的畫面進行下一個步驟的解說。

因為每次給學生 1~3 分鐘的時間,所以他們就算要玩遊戲也玩不過癮,玩一下下就又要被切換畫面,所以學生乾脆選擇不玩。而且因為給予的操作任務比較小,學生也比較願意完成課程要求。


圖、搭起鷹架讓學生有能力完成作業

其實將學習過程細切成許多個 1~3 分鐘內可以完成的動作是我在卡內基課程中偷到的。我對卡內基的建立自信、瞭解自我等課程完全沒印象了,但是他們的課程設計方式倒是讓我獲益良多,這一套方式應用在小組討論課程也很用

祇是,將課程切割為幾個小部份的課程設計也不是沒有缺點的,因為給學生的時間祇有 1~3 分鐘,所以他們沒辦法發揮太大的創意,做出的作業其實大同小異,沒有獨創性。

表、不同教學設計的優缺點比較
  優點 缺點

給一段長時間完成作業

對於一些有創意的學生而言,他們有較多的時間可以完成作業。其成果常常出乎我的意料之外,讓我感嘆學生真是了不起。

並不是每一位學生都願意完成作業,許多學生寧可偷玩遊戲也不想完成作品。

將學習過程細切為數個小部份

可以確定每一位學生都能完成作業。

學生能進行操作的時間太短,無法發揮個人的創意,因此完成的作品大同小異,沒有什麼特色。

因此,兩種教學設計方式都各有其優缺點,端看課程設計者著重的是哪一部份。

我希望每位學生都能學習到一定程度的能力,希望他們都能完成基本的作品,並且要讓學生在課堂上無法偷看網頁、玩遊戲,因而以高控制取向的教學設計進行課程。

或許有一天,我能成長到足以設計一個讓學生極為喜愛、寧可拋棄遊戲也要完成的課程。

不過目前我仍未夠班啊!!

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