2013年2月23日 星期六

12 年國教剉咧蛋

總覺得要趕快辭去資訊組的工作才不會被抓去關,尤其兩年後就要 12 年國教了,被關的機會大增 N 倍。

現在有很多縣市都是使用學務系統登錄學生的成績、獎懲記錄、輔導記錄,到時候 12 年國教實施就從學務系統列印學生的成績出來,然後大家一起進行比序,看看哪些人能進建中、中一中。

問題是學務系統印出來的成績很多是錯的!!

上學期我們學校有導師來反應,她班上一個學生品學兼優,成績是全校前幾名,品性也很好,記了一堆嘉獎 & 小功,可是竟然沒有領到獎學金。原因是學務系統印出來的成績單上祇有兩支嘉獎,小功都不見了,造成他在校內排比時就落到後面,領不到獎學金。

還好這是在校內發生,但是到時候要升學時,一個原本以為自己可以上建中的學生落到很後面的學校,一查竟然是印出來的成績錯了,我想資訊組就等著被家長告業務疏失 & 等著被關了。

但是這是資訊組的錯嗎?不是的,這跟學務系統的設計有些關係。

學務系統每天都會更新程式碼,所以各校都會設定半夜更新程式碼,這沒有問題。

但是除了主程式之外,學務系統的更新檔中有時候還會帶著一段小 script 更新資料庫的結構,這一部份偶爾會出錯,而且,大部份情況下沒有人知道資料庫的更新漏掉了。直到數個月後,或是數年後,資料怎麼樣都對不起來時才發現原來是某一天的更新出錯所導致的。

去年二月我到學務系統網站上反應獎懲記錄出錯的問題,但是一直沒有獲得回應;今年我再次反應這個問題,有老師說:『應該是你們學校自己的問題,因為這一年來都沒有其他學校反應這個狀況。』

我花了很多時間找問題點,怎麼樣也無法解決。後來教網中心負責學務系統的開發老師連到我們學校幫我找問題,他才發現原來是程式寫錯了,抓到錯誤的資料,所以幫忙修正這個部份,也在學務系統主程式中更正。

但是就像前面提到的,學務系統除了程式之外,資料庫的更新常出錯,而且沒人知道出了錯。所以剛剛我同時接到兩個學校資訊組長的電話問我:『我們學校獎懲記錄都錯了耶,你們有沒有這個狀況?我都有更新系統,但是整個資料都是錯的。』

我想出問題的學校一定有一大堆,祇是因為還沒有 12 年國教,所以祇有幾所先做測試的學校發現這一部份出了狀況。等到 12 年國教真的上路,到時候就會吵成一團。

我對兩所打來詢問的學校說我也有遇到這個問題,但是這祇能請教網中心的老師連線過來修了,這不是我們能處理的問題。

可怕的是雖然這不是我們能處理的情況,但是到時候如果真的出了錯,公務體系就是一定要有人負責,那時我可能就要被抓去關了。而且就算我現在先找到了一個問題點,但到時候爆的點不知道是在學務系統哪邊啊。

你說要怪教網中心的老師嗎?喔不!

整個台中市有 300 多所中小學,教網中心才 8 個人。他們要負責這 300 多所中小學網路暢通、統一發包電腦教室更新、要幫忙更新學務系統,遇到像我一樣打電話去盧的還得幫忙維修各校的主機,而且他們是每週被調兩個半天過去幫忙的老師,並不是專職人員。

如果把責任怪給他們的話,就好像柯文哲醫生的翻版。原本是衛生署該做的事,結果丟給一個熱心的柯文哲醫生幫忙;等到出事了,說是柯醫生思慮不週,懲處柯醫生,衛生署一點事都沒有。

這個問題怪罪教網中心的老師的話,他們真的很冤。他們原本在學校就已經忙的半死了,願意每週抽空來幫忙已經是超有教育熱忱的老師了,怎麼還能把這個責任歸罪於他們?

這個責任應該是在教育部身上。這種全國統一的事務應該是教育部發包請人撰寫程式,然後由教育部統一管理,到時候出事了還可以究責廠商。

結果教育部不做這些事,叫各縣市、各校自己想辦法處理。有的學校自己購買校務行政程式,有的縣市就推學務系統,結果學生跨縣市轉學時資料還沒辦法直接互通。這種原本是全國統一的事務叫各校自己解決就是在卸責 & 浪費資源。

原本教育部請人寫一套程式丟給各校使用 & 統一維護就好,現在全國中小學都得自己想辦法買程式 or 使用學務系統,不知造成多少金錢的重覆浪費。

好,教育部責任推的一乾二淨、教網中心的老師也不是專職的,也不可能負責,所以到時候如果升學比序出了問題,讓原本可以上建中的學生跑到後面的學校去,被家長告時誰該擔起業務過失的責任呢?想來想去也就祇剩資訊組長啦。

所以再不跑,是要留著當箭靶嗎?

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2013年2月4日 星期一

每天都要比前一天進步一點點

前幾天在 FB 上有人轉貼了一位日本小學校長製作的標語,內容是說,祇要你每天都進步 0.01,一年下來就會比剛開始進步非常多,會是一年以前實力的 37 倍 (更精確的說,是 37.783434 倍,1.01^365 = 37.783434)。

相反的,如果每天都比前一天退步 0.01,那麼一年以後,你祇有一年前的 0.03 倍實力 (更精確的說,是 0.025518 倍)。

這位校長想要告訴學生,不要小看這 0.02 的微小差距,祇要日子一久,那就是天差地遠的差別了。

現在國中小沒有留級、退學、能力分班,所以可能還無法體會,但是考上高中、大學之後,原本大家的起點都很類似,分數差不多所以考上相同的學校、相同的系,比方說考上台中一中的都是各校來的強者,但怎麼有人唸了一年之後成績越來越好?有人唸了一年就被退學?當中的差別可能就祇是這小小的 0.02 而已。

所以勉勵自己,都要比前一天進步一點點,就算祇進步 0.01,千萬不要小看這 0.01,祇要持之以恆,有天回首前塵,就會發現自己已經比當初進步許多許多了。

感謝我的好友洪錦龍將這個標語中文化,這可以印出來貼在牆上勉勵自己。:)

1.01 的法則 與 0.99 的法則
圖、 1.01 的法則 v.s. 0.99 的法則

大家加油!:)

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2013年2月2日 星期六

讓課程邏輯更嚴謹的小技巧

我常與實習老師們分享一個想法,就是如果要讓學生理解你的教學內容,那麼課程設計的邏輯嚴謹性一定要好。

如果你的課程設計東點一下、西沾一點,教學跳來跳去,那麼學生很難從你的教學中學習到什麼。如果課程是有邏輯順序而且安排妥適的,那麼學生的學習就快的多。

底下我利用影片教學來分享我自己設計課程的小技巧。不過我時間沒控制好,15 分鐘到了還沒講完,結果就被硬生生的咔掉了。平常我都跟實習老師說試教一定要控制好時間,結果我做了一個錯誤的示範……Orz 為了補充影片沒講到的部份,影片下方還有我的補充說明。

不要用 Word 撰寫課程草稿

每個實習老師一定都寫過教案,一般人寫教案時用的都是 Word 來編寫:在 Word 中打草稿、在 Word 完成教案。可是在草稿階段 Word 並不是一個好的選擇。

你會發現,你要在 Word 中移動文章段落時並不是非常容易,可是偏偏草稿階段將主題前、後移動的次數是非常頻繁的,所以在 Word 中撰寫草稿非常的累人。

另一方面是,當文章變得比較長時,前後主題可能跨了好幾頁,這時候很容易看了第二頁資料忘了第一頁的內容,結果教案設計上的有邏輯問題卻因為這些問題分散在不同頁面而沒有看出來。

利用 Word 編寫教案
圖、利用 Word 編寫教案

那如果 Word 不適合做草稿,有什麼有什麼軟體比較合適的呢?有的,一般的心智圖軟體都很適合在草稿階段使用。比方說免費的心智圖軟體 Xmind 就很適合拿來打草稿。

利用 Xmind 設計課程的架構
圖、利用 Xmind 設計課程的架構

利用 Xmind 設計課程的架構

Xmind 是一套免費的軟體,所以可以直接下載使用。本文的重點是課程設計,所以也不就再多提 Xmind 的使用教學了,有興趣的話可以參考以前寫的《Xmind 心智圖軟體使用範例》這一篇文章,或是參考我其他的 Xmind 教學吧,底下就直接進到課程設計的部份了。

首先,打開 Xmind。

Xmind 的空白檔案
圖、Xmind 的空白檔案

假設我今天要教學的主題是 DNA 好了,就把所有想到可以進行教學的內容都輸入 Xmind 之中。點到一個空白處,然後填入點子,這樣就好了,反正現在還是草稿發想階段,所以隨意一些無妨。

將想到的教學點子輸入 Xmind 之中
圖、將想到的教學點子輸入 Xmind 之中

點子收集的差不多之後,開始將剛剛想到的眾多想法分類組合,使之成為有邏輯架構的內容。

要將這些點子進行分類其實很容易,直接用滑鼠拖拉其中一個點子,去靠近其他內容,這樣兩者之間就會有線段自動連結起來了。重覆幾次這樣的動作,我們可以將剛剛發想的一堆點子重組為幾個大類,而且可以有階層區分,最重要的是,這樣的分類一點都不難。

如果是在 Word 當中,我們可以利用大綱模式 & 文件導引窗格完成類似的工作,但是要把這個點子移到另一個地方去,哎,殺了我吧,過程好痛苦,還是 Xmind 方便的多。

另一方面,心智圖軟體的最中心就是這次的主題,所有的子項目都是圍繞著這個主題而存在。當我隨時都會看到主題時,我就比較不會岔題,因而邏輯結構會比較嚴謹。

將前階段的教學發想組合成具階層順序的架構
圖、將前階段的教學發想組合成具階層順序的架構

讓我們再看一下我們的教案草稿現在有哪些內容。嗯,講到 DNA 時,課程可以有四個大項,『DNA 是什麼?』、『DNA 的重要性』這兩個大項是要解答 What 的部份。

課程中教導學生什麼是 DNA
圖、課程中教導學生什麼是 DNA

講了最基本的 What 部份,還可以把 DNA 發現的過程納入課程中,引起學生興趣。這一部份的科學史教學,解答了學生關於 who, when, where 的疑問。而且芙蘭克林 & 圖靈這兩位科學家的故事又與性別議題有關,所以一個簡單的 DNA 教學,我們融入科學史,也融入了性別議題的討論,比課本有趣多了吧?:)

雖然內容眾多,但是因為分類清楚,因此學生容易理解,教學也可以很順暢。

課程中融入科學史與性別議題
圖、課程中融入科學史與性別議題

分類清楚還有另一個好處,就是實習老師要試教時,針對其中一個概念或是兩個概念來講解就可以了。比方說我要考教甄的話,可能就祇把 DNA 是什麼 & DNA 的重要性講完,15 分鐘的試教就結束了。因為分類清楚,所以不會東講一點、西講一點,結果超過時間。所以強烈建議先用 Xmind 先做好教案的規劃,再到 Word 去撰寫教案,這樣可以事半功倍。

學生要參加網頁競賽,我也是建議他們用 Xmind 先收集點子、分類好,再開始寫網頁,道理是一樣的。

附加一項,影片中提到的 Rosalind Franklin,天下文化有出一本她的傳記:《DNA 光環背後的奇女子》,不過這本書已經絕版了,所以可能要去圖書館找一找。

Rosalind Franklin 傳記:《DNA 光環背後的奇女子》
圖、Rosalind Franklin 傳記:《DNA 光環背後的奇女子

你看,一個教學同時滿足了科學史教學、性別議題討論,還可以推動閱讀。每年都會有一些學生受到我的引誘而去圖書館借書閱讀,多棒?!;)

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