去年在期中考前設計了顯微鏡跑台活動讓學生複習一下顯微鏡如何使用。很快的一年又過了，商請其他老師這星期先讓我用實驗室之後，在 09/23 也帶學生進去跑台。
我設計這個活動的原意並不是用於複習，真正的目的是希望學生能對顯微鏡的使用早點上手，但去年太晚想到這點子，所以祇好用來複習；既然這個課程已經設計好，今年就準時帶學生進實驗室跑台，第一次實驗課讓學生接觸顯微鏡後，第二次進實驗室時就放手讓學生跑台。
我準備了六個狀況題，都是使用顯微鏡時常見的錯誤。學生必須在身體任何部位均不碰觸顯微鏡的情況下發現操作這些顯微鏡的人所犯錯誤，希望藉由這個活動讓學生使用顯微鏡時能更快上手。
我設計的題目有些搞笑的成份在，去年的學生看到題目時笑的東倒西歪；今年的學生比較放不開，大家都正襟危坐，不像去年學生每個都笑的好開心，這點我在看相片時覺得挺遺憾的。少了笑容，這個課程就沒那麼動人了啊。
上健康課，要跟學生傳達：『要有錢才能有健康的生活』。
然後試算了一下，假設年利率 5%，然後祇想以利息生活，不想要花到本金，那麼從 24 歲開始工作到 60 歲退休，每個月至少要投資 13000 在 5% 的資產上 (比方說台灣 50。對，我說的是投資，不是投機，所以台灣 50 是首選，當然出國去買 IVV 可能更好。)
圖、一般人花費
如果身體差一點，可能要請看護的，每月就要投資 33000 在台灣 50 了。
科學閱讀是我一直嘗試在生物課程中融入的一個教學重點，我希望學生能夠自己閱讀課文後找出課文重點，而不需再依賴老師幫忙畫重點。
2008 年教資訊課時嘗試把一些常見的重點整理成一個表格，直接把答案給學生，但我覺得這樣不對，這樣還是在填鴨。去年教生物課時就試著讓學生去畫課本重點，但學生畫來畫去找不到重點在哪邊，所以覺得效率不彰。
今年我讓學生先閱讀課本三分鐘，嘗試著自己畫重點，然後我們來討論有哪些部份是他們會想要畫起來的重點？這樣子一來，就算自己找不到重點在哪裡，至少聽聽其他同學怎麼說，以後就知道如何找重點。底下的圖就是學生討論的結果 (有兩個班尚未完成)。
101 班的一個小女生說：『很多頓號的地方是重點。』這是我沒有想過的，雖然那就是條列、序列的另一個表示法，但我真的沒想到頓號。 :) 所以我在 102、103 班也都會引導學生看一下『科學方法包含觀察、提出問題、參考文獻資料、提出假說、設計實驗、分析實驗數據、討論並提出結論』這段有很多頓號的地方。
圖、101 班討論出的重點