你的工作記憶只有 4 個槽，真的嗎？

第一天進新辦公室，桌上擺著 Wi-Fi 密碼的便利貼：18 個字元，前 8 個大小寫混排，中間夾一個連字號。你邊走邊唸，刷卡、等電梯，到了座位前半段已經在腦中漂走。後面那 10 個字元，整個下午連影子都沒回來。

回頭看，這件事不該難為情。18 個字元對一個剛到職的人來說其實是日常小事：登入公司 Wi-Fi、登入 ERP、登入內部溝通平台，每個系統一套字串；一週下來，你可能要記住 3-5 套互不相關的字元組。便利貼寫得滿，腦袋背得辛苦，漏一兩個字元就要重來一次。同事跟你說：「貼在螢幕旁邊就好，反正大家都這樣。」大多數人的解法是這樣：把工作記憶外包給一張紙。但這個解法讓人繞過了更深的問題——「我的腦袋一次能裝幾個單位？」

容量懸念

你可能有點不服氣。第二天出門前先把那 18 個字元切片，每 4 個一塊，疊成 5 個單位，加上一個連字號。你把 5 個單位唸過一遍，記住了一半；過了一個下午，又漏了一半。單位切得不錯，但你一次能同時擺弄的單位，原來也是有限的。這條經驗跟一個老問題有關係：「人腦一次到底能裝幾個單位？是固定的盒子，還是會跟著材料變形的水袋？」

關於這個問題，社群媒體上有兩個版本：版本 A 說「人腦一次能裝 7 件事」，版本 B 說「其實只有 4，那個 7 是舊測法的結果」。兩個版本都有人說，我們把這兩個版本各自拆開來看；拆完之後，再把一個比「哪個數字對」更實用的問題交到你手上：這個容量，能不能被調整。

圖、工作區塊因為測量的情境、面對的問題不同

高手不是記得比較多，而是看見結構：組塊化與心智表徵

從棋盤到物理題，組塊化與心智表徵如何把雜訊壓成可操作的結構

題庫裡的兩種眼睛

Emily 在準備轉 UX 設計的題庫。週二晚上她從公司回家，打開螢幕，連續 12 個小時反覆刷完 32 道。第二天再拿出那 32 道，會寫的只剩 5 道。

朋友聽她抱怨，只問一句：「你有沒有先按主題分 5 大類再讀一次？」

她按易用性測試、資訊架構、設計理論、wireframe、case study 重新分類、再讀 2 小時。第三天回來重做，那 32 道已經寫得出 28 道。

那個朋友沒有比較聰明，也沒有比較努力。改變的是，這 32 道題在朋友腦中早就不是 32 個獨立點，而是 5 個彼此扣著的群組。

「把一堆碎片看成幾個單位」這種能力，就是高手與新手的差距。它能不能被拆成今晚就能動手的動作，等一下試著回答。

記憶錯覺

「記憶力比較好」「他腦袋比較好」「他反應快」「他天生就是這個領域的人」，這類話每天都在身邊響起，新手也默默聽進去。它們不邪惡，卻把高手神化成另一種人，讓人把「學不會」歸給天賦，把「學得會」歸給記憶容量，從此放棄對「怎麼看」的懷疑。

高手與新手之間那道差距，藏在有經驗的棋手與新手的回憶模式之間：他們面對有意義的局面時，回憶的不是「多記幾顆棋子」，是「看見已經成形的配置」。差距不是靠多裝幾個碎片拉開的，是靠把碎片綁成單位拉開的。我曾以為高手的秘密是腦容量，後來才看見，他們的秘密在怎麼切。

消失的子

1973 年，William Chase 與 Herbert Simon 做了一件很簡單的事。他們讓受試者看一盤有 32 個棋的棋盤 5 秒鐘，然後憑記憶在空盤上把棋子放回原位。

在有意義的局面下，強棋手回憶的準確度系統性地高過新手；可在隨機撒落的棋局下，這個差距明顯縮小。研究者把那些可辨識的東西取了一個名字，叫組塊（chunk），也就是被綁成一個有意義單位的若干元素。

在有意義的局面裡，那些被新手「記住」與「忘記」的個別棋子，在強棋手眼中從來就不是 32 個獨立點；它們早就被編成幾個有名稱的形狀，像是「卡斯特羅線」、「殘局攻王」、「斜線壓力」。

強棋手的記憶容量沒有真的變大，關鍵是他們把同樣一堆東西編碼成更少、更大、彼此扣著的單位。視覺記憶不像照片，視覺工作記憶也受限於 chunks 容量。

但這是棋類研究，不能直接外推到所有學習任務。

圖、高手看棋盤，看到的是許多有意義的組塊

大人比較難教還是小孩比較難教？

阿簡在問教大人跟教小孩哪種比較難？

阿簡覺得教大人比較難，因為小孩子不會設限，但大人常常會覺得：『這個太難了，我學不會。』所以就真的不會了。

我也覺得大人比較難教，但我遇到的是另一種情況。大人的知識比較豐富，會提出很多問題，但壞就壞在基礎還沒打好，根本不需要去考慮那些問題。然後跟他們解釋的時候就花了不少時間，最後原本該講的內容也沒講完，自然他們也就學不會。

人生越早知道越好的事

年紀越大，越有一些自己覺得：『哎，以前如果有人跟我說這些就好了』的體會。我將這些體會寫下來，希望能幫到你。

我目前想到的有四點，之後隨時補充。

1. 成功沒有捷徑
2. 彎枝效應
3. 要有批判能力
4. 複利效應

學習 & 記憶的方法

快要期中考了，學生開始有讀書的壓力，如果讀一讀記不起來就壓力更大了。不過要把讀過的內容記起來是有方法可循的，所以我錄了影片，分享幾個幫助學習 & 記憶的方法。

什麼？你說你想要多啦 A 夢的記憶吐司？喔，抱歉，我沒有那東西……

學生摘要課本重點常犯的錯誤

隔壁班的導師要求她的學生讀完生物課本寫一份摘要，然後請我看一下學生寫的摘要有哪些需要修改的地方。我看了一下，發現即便是很認真的學生，寫出來的摘要都還是七零八落，顯然學生不太清楚要怎麼寫摘要。

雖然說是生物摘要，但是要學生摘要其他科應該也是差不多的狀況吧？所以針對這些問題的改善方式可以應用在其他科目的學習才對。看一看別人常犯哪些錯誤，對於其他科學習會有幫助的。那麼學生做的摘要有哪些不足之處呢？

學習的方法

在生物課我會利用顯微鏡來講學習的方法，而這個方法在任何科目的學習都有用，甚至高中、大學的學習也就這些方法而已。

通常講到這邊已經開學兩個星期了，有些速度快一點的老師第一章都快上完了，但是我的班還在講這些畫重點的方法、學習的方法，學生都會問：『老師，我們什麼時候才要開始上課？』

不用擔心，掌握方法之後你們很快就可以追上其他同學了。 :)

如何畫重點

在期中考前很多學生都會很緊張：『這次考試的重點到底是什麼呢？』

其實要知道考試的大方向是很簡單的，你祇需打開目錄頁看一看就知道有哪些重點了，還花不到你 10 秒鐘的時間。

你不信嗎？我在影片中引用《如何閱讀一本書》中的例子，你可以利用這個例子試試目錄的威力。你也可以對照一下網路上其他老師幫忙抓的重點方向是不是就剛好是目錄的內容？

好，那除了目錄之外還有哪些重點呢？

自然科 & 社會科的重點其實都清楚明瞭，出版社都已經幫忙標好了，祇要抓到出版社幫忙標記好的這些重點其實就已經差不多了。

到這邊重點可能是抓到了，但是不能理解這些重點的關係，那就要聽老師講解嘍！ :)

如何讀好生物這一科

前幾天因為介紹了一些書籍，有家長私下問我自然要怎麼唸才好，有沒有什麼建議的自學步驟或資訊？

我自己是生物教師，所以理化部份就讓其他教師來分享吧，我先講生物的部份。說真的，現在的國中生物真的是難得非常誇張，如果您唸的不是自然組，就算您有碩士學位都不見得能看懂國中生物課本。

此話絕非誇大。

我有位師大畢業在學校教公民的同事，有一年帶體育班時想幫體育班的學生額外加強生物科 (因為體育班的生物課比其他班少一節)，隔天他就放棄了：

『Yukie 老師，我好歹也是碩士畢業，但我完全看不懂你們的生物課本在寫什麼！難怪很多學生在生物這一科都考不好，真的不是學生的錯，連我碩士畢業了都看不懂課本在寫什麼。』

那學生生物讀不好不就沒望了嗎？

學習的方法：整理與比較

學生問我學習方法，我覺得她很認真，但是比較少將習得的知識做比較，『比較』的過程我們將知識進行加工、編碼，經過編碼後的內容比較容易進入長期記憶區。

比較的方法，一開始當然是正經八百的比較，比方說：

1. 神經系統與內分泌系統的比較？各有什麼優缺點？兩者有何相似性？有何相異處？
2. 中法戰爭與甲午戰爭有何異同？各造成什麼影響？
3. 田園詩人陶淵明與孟浩然的比較？
4. 布魯姆(Bloom) 認知階層新版與舊版的比較？

正經的比較完，就可以玩點不同的花樣。

生物考不好需要補習嗎？

在網路家長群組中有一類不變的話題就是：『我的孩子需要補習嗎？』，常常可以看到家長們詢問：『我的孩子生物都考不好，是不是該送他去補習？』『哪家英文數學補習班比較好？』這一類的話題。

其實，不祇是生物這一科，每一科都一樣，除非孩子原本成績就有 90 分以上，否則真的不用補習。

學校老師為了顧及全班的平均水準，教的會比較慢；補習班老師時間比較少，會教的比較快，而且為了與學校老師有區別，一般都會教一些搶分的招式。

對於原本就 90 分以上的學生，他們的本來就已經很認真，再去補習班學這些搶分的方式，對成績是有幫助的；而且這些學生有根基，學習方式紮實，學點撇步並不會影響他們原本的學習習慣。

但如果是一開始成績就不好的同學，學了搶分的方式後，就會覺得學校老師教的太慢、太無趣：『學校老師有夠笨的啦，還要這樣一步一步慢慢解題，我們補習班老師教的祇要一步驟就解出來了，哪還需要慢慢解？』

結果就造成孩子在學校不想上課，發呆、跟旁邊同學聊天、睡覺，他們所抱持的理由就是：『學校老師教得太慢了啊，好無聊。而且反正我晚上還會再聽一次啊，白天幹嘛聽？』

然而，一旦白天養成不上課的習慣後，其實在補習班也會漸漸不上課。所以很多學生剛去補習的時候成績是往上升沒錯，但過一陣子就又掉下來了，而且比沒有補習以前的分數還低。

到了這個時候就會有很多家長問：『我的孩子都有去補習啊，但是為什麼越補越大洞？』

每天都要比前一天進步一點點

前幾天在 FB 上有人轉貼了一位日本小學校長製作的標語，內容是說，祇要你每天都進步 0.01，一年下來就會比剛開始進步非常多，會是一年以前實力的 37 倍 (更精確的說，是 37.783434 倍，1.01^365 = 37.783434)。

相反的，如果每天都比前一天退步 0.01，那麼一年以後，你祇有一年前的 0.03 倍實力 (更精確的說，是 0.025518 倍)。

這位校長想要告訴學生，不要小看這 0.02 的微小差距，祇要日子一久，那就是天差地遠的差別了。

現在國中小沒有留級、退學、能力分班，所以可能還無法體會，但是考上高中、大學之後，原本大家的起點都很類似，分數差不多所以考上相同的學校、相同的系，比方說考上台中一中的都是各校來的強者，但怎麼有人唸了一年之後成績越來越好？有人唸了一年就被退學？當中的差別可能就祇是這小小的 0.02 而已。

所以勉勵自己，都要比前一天進步一點點，就算祇進步 0.01，千萬不要小看這 0.01，祇要持之以恆，有天回首前塵，就會發現自己已經比當初進步許多許多了。

感謝我的好友洪錦龍將這個標語中文化，這可以印出來貼在牆上勉勵自己。:)

圖、 1.01 的法則 v.s. 0.99 的法則

大家加油！:)

Technorati : 其他雜項, 學習方法

二一制度確實該取消

今天有個新聞是台師大取消了雙二一制度，以後再也不以成績將學生退學。有人罵說這是在大量製造 22 K 的廉價勞工，不過我有不同的想法。

引一篇我在 2000 年發表在東海大度山之戀 BBS 的文章來做說明好了 (其實我當時寫了不少篇相關文章，現在祇剩下這一篇找得到)：

====舊文引用開始====

發信人 Yukie (探求生命映象的繽紛), 信區: Campus
標　題 Re: 大教室重要?師資重要? (轉載)
發信站 大度山之戀 (Sun Aug 13 03:23:06 2000) , 站內信件

我認為應該要求學校取消 1/2 制度，甚至要求教育部取消修業年限。

每個人在求學過程中有不同的境遇，今天這位企管四下被退學的同學或許是本身不用功，但也有可能是他對於四下的課程吸收能力較差，甚至有可能是他家境不好，需要半工半讀，以至於無力在課業上花費太多心力所造成的。我們最好不要太武斷的說他學習方法需要加強，因為我們不是他。

但是不管是什麼原因，學校是否有資格因為一個學生被當了 1/2 的學分而褫奪其讀書的權力？學校應該是一個教育的機構，學生被當了，代表他還需要再重新學習，而不是被一腳踢出校門。取消 1/2 制度可以讓學生有機會再學習他學得不夠好的科目。而教授也不必因為人情壓力 (教授，我要被 1/2 了，你讓我過好不好) 做出放水的行為。反而因為不必擔心學生被 1/2 ，教授可以更加嚴格的給分。

有人說取消 1/2 制度會讓學生更怠惰，但真是這樣嗎？大部份的學生還是希望能夠四年就唸完大學吧？有差嗎？需要因為一些學生的怠惰，否定了大部份學生求學的機會嗎？而且取消 1/2 制度，教授如果更嚴格了，學生會怠惰嗎？

但是取消 1/2 制度，甚至取消修業年限，可以讓一些半工半讀的同學有機會修完大學學位。這才是一個『教育』機構所應該做的：讓大家都有機會學習。

====舊文引用結束====

國外常有學生半工半讀，花了十幾、二十年時間才終於修完課程，從大學畢業。在我們目前的學制下，這種長期學習模式是很難得見到的 (除非去上社區大學、空中大學)。一方面可能是因為我們還有兵役問題，所以嚴格限制修業年限；另一方面是我們還有二一制度，來把不及格的學生剔除於學習之外。

現在頂尖大學首次取消二一制度，我們的成人教育總算向前跨出了一大步。之後若全面改為募兵制，我希望能將修業年限也取消，讓每個人都能持續的學習，而不需要強求一定要在短短的六年內拿到大學文憑。

『如果有學生一直賴在學校裡不畢業、不出來工作怎麼辦？』

喔，這不應該是學校設立修業年限的理由，家長應該要自己要求子弟好好學習，而不是把這個責任丟給學校。而且也不應該為了這一些人限制更多人的學習機會。

因此對於台師大取消二一制度的舉動，我覺得這是很棒，也應該獲得大家支持的一件事。:)

Technorati : 其他雜項, 學習方法, 學習理論, 教學反思

我要背文章 之 畫個簡易流程圖

要將一篇文章背下來，文章不長的時候將文章挖洞填字還沒問題，但是長篇文章祇靠這個策略來記誦還是單薄一點，需要再加上其他的方法來幫助記憶。

目標：吃掉一頭大象

有個問題是這樣子的：『你要怎麼吃掉一頭大象？』

乍聽到這個問題可能會讓你驚訝到嘴巴開開，不知如何回答：『蛤？什麼？吃掉一頭大象？那怎麼可能？大象那麼大一隻，我才這麼小個，怎麼有可能吃掉一頭大象？』

可是如果我今天把你、死象 & 可以把大象整個冷凍的超大冰箱關在一個房間裡面：『不管，你沒把這頭大象吃完之前不准出這個房門。』那你也祇能坐下來，一口一口的開始吃起來。一天吃不完，兩天吃不完，但可能在一個月後或是一年後，你總是能將那頭大象吃完並走出房門。

讀書、學習也是一樣的，許多乍看之下不可能完成的任務，如果試著將這些任務拆開成比較小的幾個部份，我們最終還是能完成它，上次提到的挖洞填字策略就是試著一點一點的把大象給吞下去。

吃大象時要從頭到尾生吞活剝當然是可以，不過把一些做成蔥爆快炒、一些做成三杯象、一些做粉蒸肉，利用各式烹調方式，吃起來會愉快一些。許多學習策略都是為了要減少學習負荷，綜合運用多種學習方法可以讓大腦的負擔進一步降低，讓學習過程更加簡易 (註 1)。

目標：背誦《琵琶行》

假設現在的目標是要把白居易的《琵琶行》從最開頭的『潯陽江頭夜送客』到『唯見江心秋月白』的這一大段共 266 個字給背起來，先別急著開工挖洞背誦，我們先來看看這一大段到底都在講些什麼。

琵琶行 白居易

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管絃；
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。
尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。
移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。
絃絃掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續續彈，說盡心中無限事。
輕攏慢撚抹復挑，初為霓裳後六么。
大絃嘈嘈如急雨，小絃切切如私語；
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
閒關鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。
水泉冷澀絃凝絕，凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀鎗鳴。
曲終收撥當心畫，四絃一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

仔細看一下前面的這一大段，我們可以將它細分成幾個小部份。

偶遇

首先《琵琶行》這首詩內容是什麼呢？它是白居易聽完一首琵琶樂曲之後，心中頗有感觸所寫下的詩。不過白居易又怎麼會聽到這首樂曲呢？是去酒樓飲酒時聽到的？還是在皇帝晚宴上聽到的？都不是，是某晚他在江邊要為朋友送行時偶遇彈琴者，並從而聆聽了她的演奏。

所以，《琵琶行》 的前八句就是在解釋他為什麼會聽到這一場小小的演奏。

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管絃；
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。

硬凹、很盧

江上傳來的琵琶聲讓白居易與朋友都精神一振，很想要邀請對方過來演奏一曲。沒想到對方很害羞，所以白居易與朋友發揮奧客精神，千呼萬喚的硬是把對方給請了出來。

所以第二部份的六句就是白居易在說明自己有多盧。

尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。
移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

彈琴者現身後開始演奏曲子，她的彈奏可以細分為三個小部份。

序曲

一開始的序曲似乎祇是隨手彈奏，聽起來還不像是完整的曲調，但是卻已經能打動人。

轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。
絃絃掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續續彈，說盡心中無限事。

主調：放大絕

在信手雜彈之後開始進入主調，白居易用了很多形容詞來描述他所聽到的聲音。一方面可能他遇到的這位彈琴者技藝高超，一方面是白居易形容的很棒，將原本無形的聲音描繪的有聲有色，感覺我們也聽到了這一段音樂。

輕攏慢撚抹復挑，初為霓裳後六么。
大絃嘈嘈如急雨，小絃切切如私語；
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
閒關鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。
水泉冷澀絃凝絕，凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

無法想像什麼是大珠小珠落玉盤嗎？這個影片也許可以幫助你想像。

底下這個 Sony 的 Bravia 螢幕廣告是大珠小珠落街道，很棒吧？

終曲

主調結束後，曲子也進入尾聲，在一段快板之後彈者在琵琶中心一畫，結束演奏。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀鎗鳴。
曲終收撥當心畫，四絃一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

流程圖

所以當我們把這首詩的五個部份 (上面五部份是我自己分的，國文老師應該會有不一樣的分法) 依序畫下來，就成為這樣的流程圖。

圖、《琵琶行》流程圖

將要背的這一大段劃分為五個小部份之後，各單元分別祇有 8 句、6 句、6 句、12 句、6 句。

你要直接硬背 266 個字有難度，但是要背 5 個小單元 10 個字的流程應該就很簡單了吧？將這 5 個小單元的順序記下來之後，我們對這一篇文章有了大致的瞭解，對大腦而言這就比完全不懂整篇文章在說些什麼時要硬背文章要來的容易多了。

瞭解了文章的大意，再分別背誦每一個小單元的句子。

第一部份祇有 56 字，還不到原本 266 字的尾數，所以相對來說要背 56 個字是簡單的多；即便是最長的主調部份，也不過才 84 字，還是比較容易背 (而且這部份音韻流暢，背起來很愉快。)

所以要背大段文章時，先將文章切開成幾部份，並針對各個部份畫個簡單的流程圖，這有助於我們瞭解文章結構及各部份構成關係。知道文章結構後，在背誦內容時就不用硬背死記，而可以順著這個結構來記憶，而且每個部份都已經變成一小塊，要記憶也簡單許多。

花一點點時間理解要學習的內容，會讓你事半功倍的 (註 2)。

附註：

1. 其實把其他的學習策略比喻為不同口味的菜色並不正確，因為我們並不是把某一段落用這個策略，另一段落用那個策略，而是把各種方法融合在一起使用。
2. 所以我很不喜歡讓孩子死背一些經文的讀經運動啊。

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我要背文章 之 應用 Vygotsky 鷹架理論

我高一、高二的國文成績從來沒有高於 60 分過。

那時候我們的國文期中考都有 40 分的默寫，那對我而言實在是太困難了，所以我這個部份都是空白，直接 40 分送它。運氣好一點選擇題全對就是 60 分，不幸一點就 50 幾，直到高三以作文代替了默寫，我的國文成績才終於突破 60 分。

可能有許多人的症狀也跟我一樣，覺得背文章真是無聊、痛苦又困難的事吧？拿起一張白紙，課文抄寫了幾十幾百次，還是記得漏東缺西的，少一字扣一分，背了老半天結果分數都被扣光光，還不如整片空白送它感覺還比較『有種』－－雖然後來都是手心比較『夠腫』 XD

有次與指導教授靳知勤老師聊天時談到我高中的這段往事，我說：『反正現在電腦這麼方便，就算不記得這些文章，要查資料也很方便，幾個按鍵就出來了。』靳老師反問我：『可是，如果不需要太多工夫就可以背下來的文章，何不就直接背下來呢？也省去日後還得按按鍵才能找出來的工夫。』

我心想：『老師你說得太簡單了，指導我這麼久了，你還不瞭解你的徒兒是個大笨蛋嗎？哪是什麼不需要太多工夫就能背下來？我是根本背不來啊！』不過靳老師的這句話還是留在我的腦海中了，祇是我還是一直無法將文章背起來。

日後學了一些學習理論才知道，哎，直接拿起一張白紙就開始抄寫課文是效率很低的學習方式啊，除了少數過目不忘的天才之外，多數人如果沒有適當的複習策略或是其他的學習輔助，藉由手寫口誦的方式祇能讓這些訊息很短暫地停留在大腦中，過一會兒就忘記剛剛抄寫什麼了。

Vygotsky 的鷹架理論

直接抄寫效率差的原因在於一開始就讓大腦負擔太重，我們很難從無到有一下子就背下整篇文章。Vygotsky 的鷹架理論提到，一下子就把學習目標訂的太高，學生可能無法跨越其中的障礙；如果在起點與學習目標之間建立起一連串的輔助，學生就能藉著輔助一步步邁向我們所訂定的目標。

將 Vygotsky 的鷹架理論應用在背課文上，不要一開始就嘗試整段背起來，而是一開始先閱讀整段的文章，然後漸漸地將其中的某些文字移去，未被移除的文字成為學習支架，串連前後文句、提供線索。大腦不必一開始就承受高量的負荷，而是學習一點點，再學習一點點，逐步將整段文章背下來。

建立鷹架並逐漸拆除

知道 Vygotsky 的理論之後，那要如何真正的應用在背文章之上呢？假設我在 VOA 上看到一段文章，我覺得它的用詞方式很不錯，想要背下來做為日後寫作參考，那麼就先將這段文字完整的抄寫下來。

圖、想要背誦的文章內容 (文章引自 VOA The Classroom)

將整段文字仔細讀過幾次之後，刪除其中幾個單字，試著回憶這些被刪除的文字是什麼。因為被刪除的文字並不多，我們還可以藉著前後文的關係回想被刪除的部份可能是什麼，因此大腦的負荷並不重。

圖、刪除文章中的幾個字，並試著完成填空

正確無誤的完成填空後，再進一步的刪去其他單字，逐步加重大腦的工作。

圖、繼續刪除文句中的單字

上述的動作如果手動來進行，文章短時還沒問題，文章一長不免覺得煩瑣。不管是印出為紙本用立可白塗去幾個字，或是如上圖般用 Word 來進行，在那邊刪除文字總是一件無聊的工作，文章越長越覺得這個動作很煩。還好我們可以利用 Hot Potatoes 這套軟體來幫忙。

Hot Potatoes 是加拿大 University of Victoria Humanities Computing and Media Centre 開發的軟體，可以用來製作各式的考題，克漏字、配合題這些考題都可以利用 Hot Potatoes 出題，其中的克漏字功能恰巧可以幫我們背誦文章。

Hot Potatoes 考題軟體

網站：Hot Potatoes
功用：出考題
費用：免費使用

利用 Hot Potatoes 背文章

執行 Hot Potatoes 之後，在畫面上有好幾顆馬鈴薯，選擇 JCloze 那顆馬鈴薯，那就是我們需要的克漏字功能。

圖、選擇 JCloze (克漏字) 測驗功能

叫出 JCloze 視窗後，將要背誦的文章貼入 JCloze 視窗中，並選擇 Auto-Gap 自動產生填空題。

圖、在克漏字畫面選擇 Auto-Gap 功能

選了 Auto-Gap 功能後會跳出一個小視窗問我們要每隔幾個字產生一個空格，一開始不要給自己太大的壓力，就填個 5 吧，這樣 Hot Potatoes 就會幫我們每隔 5 字產生一個空格。

圖、讓 Hot Potatoes 幫我們每 5 字產生一個空格

輸入完成後，Hot Potatoes 會將文章中的幾個字變為紅色，這些字就是待會要被隱藏變為空白的部份。再看它一眼，如果沒問題就可以輸出為真正的考題了。

圖、紅字部份會被隱藏成為空格

沒問題的話，我們要將這段文字輸出成為考題了。在 File 選單中選擇 Create Web Page ==> Standard Format 就可以輸出為網頁式考題。

圖、將題目輸出成網頁

輸出後，選擇在瀏覽器中開啟輸出的網頁。

圖、在瀏覽器中開啟網頁

剛剛輸出的網頁開啟後就是一個可以填空的考題了。對老師而言，這可能是考題，但對於自學的人而言，這就是我們背文章時的鷹架。填完空後按下 Check 就可以知道自己填答正確與否。

圖、利用 Hot Potatoes 產生的鷹架

進一步刪除其他文字

如果每隔 5 個字產生的空格難不倒自己了，那麼我們就再更進一步刪除其他文字。不過要刪除其他文字之前，我們得按一下 Clear Gaps 將原本的設定清除才能繼續操作。

圖、利用 Clear Gaps 清除原本的設定

再一次利用 Auto-Gap 功能產生空格，不過這次改為每 3 字就產生一個空格。

圖、每 3 個字就產生一個空格

先是每 5 字產生一個空格，再來是每 3 字產生空格，利用這樣越來越密集的空格，我們能逐漸將整段文章背下來。不過 5、3 這樣的空格產生方式會讓每次的空格位置變得不太相同，如果希望在原本的空格基礎上再新增一些空格考驗自己，那麼可以試著用 8、4、2 等 2 的倍數來產生空格。

將考題輸出為紙本題目

如果不喜歡在電腦上填答空格，也可以在 File 選單中選擇 Export for Printing 功能將題目印出來做為紙本題目。

圖、選擇將題目列印出來

不過與你想像的不同，按了 Export for Printing 之後並不是直接從印表機印出來，而是出現一個對話框，要我們把剪貼簿的資料貼入文字處理軟體 (一般人用的都是 Word) 中再印出來。

圖、請到文字處理軟體中繼續操作

好吧，那我們就開啟 Word，並將資料貼入其中吧。

圖、將 Hot Potatoes 複製的資料貼入 Word 中

貼入 Word 中的資料包含題目、提示以及原文，如果是用來自學背文章的，就可以把不需要的部份刪除再列印以節省紙張，地球已經很虛弱了，大家想辦法保護它一下吧。

圖、視需要保留題目、提示、原文

利用 Hot Potatoes 的 JCloze 功能很簡單的就可以將文章產生一些空格讓我們填答，利用這個功能我們可以用來自學背文章，是很方便的一個功能。不過這個功能還是有缺憾，因為它不支援中文，祇能用來背英文文章。如果要應用 Vygotsky 的鷹架理論背中文文章的話，那就得辛苦一點，自己慢慢刪除其中的文字嘍。

產生克漏字測驗

其實 Hot Potatoes 的 JCloze 功能原本是要產生克漏字測驗用的，用來產生鷹架幫助學習祇是額外的應用。那麼要如何利用 JCloze 功能產生一份克漏字測驗呢？其實不難，與前面的應用方式差不多。

首先將要隱藏的部份先反白標記起來，然後選擇 Gap 按鈕，就能將反白的部份變為空格。

圖、選擇要變為空格的部份，再按 Gap 鈕

手動產生空格的時候，Hot Potatoes 會要求我們給予這個空格一些提示，提供作答者參考。懶得給予提示的話，直接留空也沒關係。

圖、給予提示輔助作答

逐一標記好要產生空格的地方後輸出為網頁，熟悉的克漏字測驗就產生嘍。

圖、設定好要隱藏的單字，產生克漏字測驗

Hot Potatoes 這套軟體的 JCloze 功能讓教師點選幾個按鈕就能產生一份克漏字測驗。但是除了教師可以使用這套軟體，需要背文章的人，不論是自學還是被逼著學，同樣可以利用 JCloze 功能輔助自己。有需要的人試著下載這套免費的程式來輔助學習吧。

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利用 Scratch 進行 CSCL 教學

本文作者 Mitchel Resnick 教授從 1985 年開始在 Lego 團隊中幫忙，後來他的團隊另外創造出 Scratch 這個程式語言，做為學習的一種媒介。

他認為理想中的學習方式應該像幼稚園一樣。

幼稚園學生會先天馬行空的想像一番，然後開始依據想像去畫圖、堆積木，再把自己的想像內容與完成結果與其他同學分享並獲得回饋。

幼稚園學生的學習方式與現代社會所需要的能力是相符的。因此 Mitchel Resnick 教授認為我們應該把這一種學習方式拓展到其他各個階段的學習中。

為了讓這樣的學習方式能在各個年齡層中被應用，他們開發 Scratch 語言來達成這個目的，文中提到 13 歲的小女生 BalaBethany 藉由 Scratch 與其他網友的互動真實展現幼稚園學習方式在其他年齡層也可以進行。

前一篇文章提到 CSCL 的學習模式，我想 Mitchel Resnick 教授這一篇文章就是 CSCL 教學應用的一個範例。

參考來源：

"Underlying traditional kindergarten activities is a spiraling learning process in which children imagine what they want to do, create a project based on their ideas (using blocks, finger paint, or other materials), play with their creations, share their ideas and creations with others, and reflect on their experiences -- all of which leads them to imagine new ideas and new projects. This iterative learning process is ideal preparation for today's fast-changing society, in which people must continually come up with innovative solutions to unexpected situations in their lives.

If this approach is so well aligned with current societal needs, why do we so rarely support it in classrooms? One reason is that our society and our educational system don't place enough value on creative thinking.

Another reason is a lack of appropriate media and technologies: Wooden blocks and finger paint are great for learning kindergarten concepts (such as numbers, shapes, sizes, and colors). But as children get older, they want and need to work on more advanced projects and learn more advanced concepts. To do that, they need different types of tools, media, and materials.

This is where I believe digital technologies can play their most important role."
- Kindergarten Is the Model for Lifelong Learning | Edutopia (在「Google 網頁註解」中檢視)

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CSCL 電腦支援的協作學習是個不錯的教學方式

早期的電腦輔助教學，我認為最大的困難點在於互動性不足。不論是史金納的編序教學，或是電腦 CAI，永遠就是那麼幾個獎勵的圖片與音效，多聽幾次後就煩厭了，這對於學生而言就少了一些繼續學習的誘因。

但 CSCL 的教學方式，學生彼此協作，彼此協商、討論，這個過程不斷的有互動產生，若教師能給予適當的教學設計及引導，讓學生之間在教學設計下不斷有新的互動產生，則對於學生而言，永遠有新的變化，比較不會感到無聊。

參考來源：

"在維基百科可以看到CSCL（Computer-supported collaborative learning） 的定義與發展介紹，而這篇『電腦支援的協作學習：一個歷史脈絡的觀點 』則提供一個全觀探討與研究理路開展。 此外，『International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning 』期刊可以全文閱覽喔！從2006年開始出刊，還不到20集，決定認真k一番，整個八月來掃讀一趟！"
- 電腦支援的協作學習（Computer-supported collaborative learning）與期刊 - 研究苑 - 大學塾 (在「Google 網頁註解」中檢視)

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趙育興老師提供的一些創意教學點子

前天惠文高中的趙育興老師傳訊息問我 16 日(就是昨天)下午四點有空嗎？回覆他後，他昨天下午就直接殺到我們學校來了。

他來了之後聊了很多，提到他正在進行的一些工作，也提到他在學校裡面辦過的一些活動。聽他講了一個半小時，我的眼睛睜的超大，學習到好多東西，原來教學是可以這樣做的啊？所以把他的教學點子記錄下來分享給大家。

趙育興老師小傳

服務學校：臺中市立惠文高中
任教科目：生物科
學　　歷：中興大學植病系、植病所
經　　歷：教育部自然科中央輔導團團員
相關報導：趙育興老師

趙老師提到，為什麼要來找我呢？其實是因為我們在鄰近的學校裡服務，大家可以合作做一些事。我很喜歡這種感覺，雖說我們學校之間是有競爭壓力的，但是大家良性競爭，這樣學生都可以有更好的選擇。

競爭帶來進步

每次與崇倫國中的林麗萍主任聊天時也都會浮現這種感覺。我們幾所學校距離很近，學區彼此重疊，在這個少子化的時代，其實學校間的競爭壓力還不小。每次跟麗萍主任聊天，聽她講她們的教學活動都覺得真是太棒了，我們也要趕緊跟上，要不然哪天就要被人家追過去了。

圖、鄰近學校位置圖

有競爭壓力其實是好的，這可以讓我們看到別人的優點，反思自己的缺點。以前有不少學生從崇倫國中的學區來到我們向上國中就讀，但是現在崇倫國中辦學績效很好，吸引不少學生回流、就近就讀，我們的學生人數就隨之下降。

我們之間彼此競爭，但是也彼此合作，分享大家的教學創思，提昇學校的辦學績效，讓學生擁有更多的選擇。如果今天共同學區的家長將孩子送來向上，那要謝謝家長的肯定，但是也不能因此停滯，因為隨時可能被追過去；如果家長選擇了大業、惠文、崇倫，那就代表我們做的不夠好，要再多努力。

這讓我想到江明勳老師的提議，他說想辦個研習，同一場次裡面有好幾個主講者，每個人佔據一個角落辦演講 (或實作工作坊)，同場較勁，看看哪個主講人比較能吸引聽眾駐足 (再加個 50 萬獎金就可以當電視冠軍賽了)。很殘忍，但是也很刺激，如果比輸了，鼻子摸一摸承認自己的失敗，回家繼續努力開發更有趣的講演內容。

前幾天蔡志浩老師在一則 twitter 中提到：

台灣的觀光產業基本上還是以「從遊客身上賺最多錢」為中心，而不是以「帶給遊客最佳體驗」為中心。服務是共創價值的過程，你先給遊客好的服務體驗，他們就會讓你有錢可賺。可惜台灣人的眼光永遠看不了那麼遠。(原文見此)

衷心期盼我們幾個學校的良性競爭可以讓學校帶給學生最佳的體驗。

言歸正傳，那麼昨天趙育興老師分享了哪些教學點子呢？其實他講了很多很多 (一個半小時夠他講的了)，但是我祇寫幾個記憶比較深刻、完整的點子。但其實這些點子是具共通主題的，就是要學生解決生活中的一些問題，從而學習科學，講的學術一點，就是 PBL (Problem-Based Learning) 問題導向學習。

(志開國小的夏如春主任與國外學者有在合作進行 PBL 教學，但他們的 PBL 是 Project Based Learning 專案式學習，與這邊說的 PBL 並不相同。)

單兵注意 前方亟需救援

任務：近來氣候變化劇烈，大雨一下，造成許多地區土石坍塌。一些山地部落因對外聯絡道路阻斷，物資缺乏，因此需要外界運送救援物資至該地區抒困。但因為道路已經中斷，短期之內必需先架起纜繩，以流籠輸送物資。

圖、流籠 (自由時報記者蔡宗勳攝)

方式：班上同學分為數組，每一組裡有工兵、通訊兵等不同職務。

活動一：工兵注意，請在兩座山之間架起纜繩。

讓學生想辦法在兩棟教學大樓間拉繩架起聯繫。學生必須運用綜合課學到的打繩結方式將繩子串接、固定。

活動二：運輸兵注意，請將救援物資送至災區。

準備幾包乖乖、旺旺仙貝，讓學生利用滑輪、纜繩，把這些物資從一棟大樓運送至另一棟大樓。學生必須想辦法讓滑輪能在纜繩上穩定滑動，所以如何保持物資 & 滑輪的平衡就很重要。降低重心？保持對稱？學生必須運用國小、國中學習到的物理知識來解決這個困難。

運送完成後，乖乖 & 旺旺仙貝就成了學生的點心，大家都開心。

活動三：通訊兵注意，請建立起兩端的聯絡方式。

趙育興老師說他提出這要求後，學生開始想一些聯絡方法，有的提議用旗語 (啊你懂旗語嗎？不懂！所以放棄。)、有的提議用摩斯電碼 (一樣不懂，所以放棄)。

(我說：『打手機啊』。趙育興老師：『不行，不能打手機，手機基地台沖毀、不見了。』)

最後他的學生靠著纜繩，把小時候玩的傳聲筒送到另一棟大樓，兩端就靠著這個小時候玩的傳聲筒建立起聯絡，運用的是聲波在不同介質中傳遞速度不同，以及在固體介質中傳遞時聲波消減的比較慢，因此可以傳遞較遠的概念，讓原本無法溝通的兩處建立起聯繫。

整個活動過程，趙育興老師不斷用攝影機錄影，採訪學生目前的想法，以及嘗試的結果，整個就像電視冠軍賽一樣。電視冠軍賽這類的節目也是活動中不停的採訪比賽者目前的想法、評估競爭對手做法良窳。在活動中讓學生這樣發表，一方面讓他去觀察他人的做法，一方面讓學生放聲思考，澄清自己的思路，很棒的嘗試。

火箭昇空失事 如何改進？

趙育興老師在學校辦水火箭比賽。一般的比賽可能大家組隊過來，比看看誰的水火箭飛的比較遠，比完後就頒獎、結束，但趙育興老師認為這樣還留下許多問題沒有澄清，學生少了學習的機會。

所以他把學生拉到攝影機前，請學生先講一講他們的火箭設計方法，然後就去試飛。飛完後再把學生拉到攝影機前來：『你們覺得自己隊伍的火箭飛的好不好？好？好在哪裡？』學生不知道該怎麼回答。『要不然，你們告訴我，火箭怎麼樣飛是你覺得不好的飛法？』

這樣學生就可以回答了：飛到一半解體、飛歪了、火箭在空中旋轉起來……。

飛到一半解體這比較容易解決，粘的緊密一點就是了。那你覺得飛歪了該怎麼解決？『嗯，飛歪了代表方向控制系統出問題，下一步就是要解決方向系統的錯誤』；『火箭在空中旋轉，可能是推進系統有問題，要檢查一下這個部份那裡出錯。』

就這樣，趙育興老師讓學生澄清自己隊伍的問題，然後針對問題思考解決方式，這樣辦水火箭比賽才有教育意義，否則比一比就結束實在是太可惜了。

不過我覺得有趣的一點是，負面表列的教學方式竟然能運用的這麼好。我教學生寫選擇題時，嗯，最不可能的答案刪除後，留下的就是可能的答案了。什麼是飛的好？學生回答不出來，那麼把『飛的不好』的情況剔除，留下的就是飛的好的火箭，這樣的方法實在很棒。:)

這樣負面表列的教學方式他似乎很常用，他分享生物消長的教學時，也是用負面表列方式進行。

生物的消長

平常生物講到生物消長時，就拿一張植物在空地上生長的變化圖，從雜草，慢慢出現灌木，後來出現喬木，這樣來講解環境中的生物組成會隨著時間改變而有所不同，這就叫做消長。

趙育興老師不滿意這樣的方法，所以他把學生帶去山上，讓他們實際觀察生物的消長。

圖、岩石上的地衣 (圖片來源)

從上面這張圖可以發現，岩石上原本長著橘色的地衣，後來漸漸的被白色地衣給覆蓋，圖片中下地方還可以發現有青苔長出來，這就是消長。

如果覺得上圖還不夠明顯，那麼看看底下這張岩石上地衣與青苔的分布圖，就可以更明白的看到生物的消長。

圖、岩石上的地衣與青苔 (圖片來源)

很明顯吧？岩石的上半部祇有地衣存在 (白白的那些東西)，岩石的下半部有青苔生長，而且漸漸的往上方、原本祇有地衣生長的地方入侵，這就是消長。顯然地衣生長後改變了某些因素，讓這個環境變得適合青苔生長，因此青苔就長進來了。

但是問題來了 ( <== 這是我上課時要挑戰學生的發語詞！:p )，到底是什麼原因讓地衣生長的地方開始變得適合青苔生長？

學生答不出來，趙育興老師提醒他們：『生物生存需要的四大物質是哪四個？陽光、水、空氣、養份。好，在你們看到的這個石頭上，地衣、青苔的消長最不可能由哪些因素影響？(負面表列)』

學生思考後，嗯，陽光應該沒有影響、空氣應該也沒影響，因為都在同一塊石頭上，這個應該不會差異太大。水分有可能影響，因為地衣生長的比較厚後，可能會影響水分聚積；養份也可能影響，因為地衣生長後，可能會有一些養份物質卡在上面累積下來。

所以藉由觀察，學生發現了問題，也提出了假說：『可能是水分、養份等環境因子改變，使得青苔得以生長。』再來，學生就要蒐集在不同地點生長的地衣 & 青苔，對比其中的差異，來驗證他們自己提出來的假說並形成結論。

聽到這邊我就真的傻眼了，原來消長這個單元還能這樣教？結合第一冊第一章的科學方法，讓學生真正去解決問題，這種教學法實在太棒了！！

趙育興老師後來趕著回家，他在臨行前講：『你看，這樣子教學我根本不用花太多時間備課啊，都放給學生自己去發現問題、解決問題就好了！學生開心，我也輕鬆！！』

我聽他這樣講，是很想回說：『最好老師輕鬆啦！要想到這些教學方式，應該想破頭了吧？哪裡輕鬆？XD 』但是這真的是可以嘗試的教學方式啊！

感謝趙育興大神指點，希望下次有空你再來我們學校顯靈一下，我們受用不盡啊！！

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有利學習的輔助軟體

今天下午花了一點時間介紹幾套有助於學習的軟體給實習老師，希望對於他們準備教甄能有一些幫助。

現在的教師甄試缺額越來越少，競爭壓力越來越大，所以讀書時一定要有一套方法，最好還能善用資訊科技來輔助學習，剛好我知道幾個方法可以有效輔助學習，所以就介紹給實習老師們。

Tony Buzan 的心智圖法

1970年代，英國人東尼‧博贊 (Tony Buzan) 為了提昇思考能力，想出了一種利用圖形來輔助思考的方法，他提出的這個輔助工具就是『心智圖』。

比起單純的使用文字，利用圖形輔助思考有時更加直覺。心智圖可以利用不同顏色的線條及各式各樣的圖案加深整體印象。也有人說，因為心智圖是一種圖像，我們要辨識心智圖時會用到平常較少使用的右腦，等於是在平常使用的左腦之外再加上右腦的輔助，所以對於記憶有莫大的幫助。

雖然很多人心智圖是用紙本繪製的，但我認為要真正的應用心智圖，應該是用電腦軟體來繪製會比較好。利用電腦繪製心智圖日後要修改與查詢都很容易，這是紙本繪製的心智圖所不能及的。

目前用過的幾套電腦心智圖軟體中，我比較推薦 XMind。XMind 可以免費使用，功能強大且繪製出來的心智圖挺美觀，因此推薦使用。

關於心智圖與 XMind 的使用，可以參考底下幾篇文章：

1. 何謂心智圖？
2. 心智圖軟體 XMind 安裝與設定
3. 以 XMind 心智圖整理重點並匯至 Word 運用

瞭解了心智圖與 XMind，最重要的就是要來試著繪製一個心智圖，從做中學總是學得比較快。請你翻開張春興的教育心理學第五章：『認知心理學』，將這一章整理為一個心智圖。

為什麼要整理『認知心理學』這一章的內容呢？其實整本教育心理學的無非就是希望學生能學得快、記得久，那麼，這不是與準備教甄的需求很像嗎？準備教甄時也希望自己能比別人記得快、記得久，這樣考試時才能脫穎而出。

既然教育心理學能應用於現場教學，那麼應該也可以應用在自我學習吧？熟讀哪些因素會影響認知、記憶，真正的把這些方法運用在教甄準備上，這樣可以使你準備教甄時比別人有效率得多。

以網頁註解 (Sidewiki) 收集網頁訊息

我們逛網頁時常會看到一些不錯的內容，比方說看到某個網頁講到教學心得；看到另一個網頁提到與家長的溝通方式，這些內容對我們的教學都有幫助，所以想為這些網頁寫些註解、眉批並保留下來，Google 提供的網頁註解 (Sidewiki) 服務就可以完成這樣的需求。

為什麼不把這些網頁資料存成一個 Word 檔案就好了呢？因為 Word 要檢索資料並不方便，但是利用 Sidewiki 服務你可以全文檢索，日後忘記心得是寫在哪一篇文章中，祇需要用幾個關鍵字去搜尋，一下子就可以把相關的文章都找出來，但是這在 Word 並不容易達成，你可能要一個個 Word 打開，再一個個搜尋，效率就差很多了。

那麼可不可以把想要保留下來的網頁用 XMind 整理為心智圖？當然可以，這是一個好方法，不過用 Sidewiki 有另一個優勢，就是它可以幫我們把註解發布成為部落格文章。如果你都針對某個主題去閱讀網頁，並將閱讀心得利用 Sidewiki 記錄下來，當你閱讀的相關網頁數量多時，你的部落格也就隨之成為這個主題的專業網站了。

比方說你都閱讀教育相關的網頁，然後將閱讀的心得利用 Sidewiki 整理起來，等到你收集了 20 ~ 30 篇心得時，你已經擁有一個教育專業部落格了。這個部落格的內容平時自己就可以參考，增進教學專業；如果學校要求你要有個人的教學部落格，OK，你也已經建立好等著了，完全不用擔心內容要寫些什麼的問題。

閱讀網頁 ==> 撰寫個幾行的心得 ==> 發布為部落格文章，一氣呵成，非常的方便，一定要使用這個好用的服務！你可以參考底下的文章開始使用 Sidewiki：

• 個人心得資料庫 -- Google Sidewiki

你可以參考我用 Sidewiki 建立的心得收集網站：無責任網評 ，看一下大概就可以知道 Sidewiki 的優勢何在。

訂閱優質部落格文章

以前看到喜歡的網站，我們都習慣將它加入『我的最愛』之中，然後每隔幾天就連上這些網站看看是不是有新的文章出現。

現在資訊科技的發達讓我們不需要自己去檢查是否有新文章出現，我們可以直接訂閱這些網站，該網站內容一更新，數分鐘之內你就可以看到它的最新文章。這個新的資訊科技稱為 RSS (其實它也出來好幾年了，不是那麼新了啦！)，比較大的部落格系統，如無名、Xuite、Blogger 等都有提供 RSS 的訂閱功能。

RSS 訂閱功能很類似訂閱電子報，每有新文章就自動通知。但比電子報好的地方是，你不需要把自己的 Email 提供給對方，對方也不會知道有誰訂閱了他的部落格，這樣對個人的資訊安全是比較有保障的！至少，你不會收到亂七八糟的一堆廣告信！而訂閱電子報就常有垃圾信件大增的副作用。

因為有電子報的方便，又沒有電子報的危險，所以 RSS 訂閱功能成為許多人新知的主要來源。祇要訂閱幾個優質的網站，你就可以享受秀才不出門能知天下事的方便性。

如果你想知道如何利用 RSS 訂閱部落格文章，請參考：

• 瞄準、鎖定，並自動追蹤你最愛的網站更新

如果你打算開始訂閱部落格 RSS， 歡迎訂閱我的部落格：http://feeds2.feedburner.com/edu/meme ，一起討論學習方法、教學理念，彼此琢磨吧！:)

其他軟體

除了使用 XMind、Sidewiki & RSS 之外，你還可以考慮使用 Audacity 這一套錄音軟體，讀書時將內容讀出來，用 Audacity 錄音下來並存成 MP3，之後將檔案複製到 MP3 隨身聽，你就可以在等公車、跑步運動的時候一面聽自己錄下來的學習內容，把握每分每秒進行學習。

我收集 PStart 軟體包裡面已經包含有 XMind、Audacity，當中的瀏覽器 Firefox 也已裝好 Sidewiki 工具列，你可以下載這個軟體包，就可以直接應用這些軟體來輔助學習了唷！

• 下載 PStart 軟體包

希望這些軟體能幫助你學習，讓你在準備教甄時更有競爭力。

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Quizlet 讓你遊戲中背單字

之前曾介紹過靈格斯這一套翻譯軟體，它的體積小、可隨身攜帶，又能用滑鼠隨指隨查，實在是非常方便。不過有個小遺憾就是靈格斯至今仍沒有複習功能。

我們有時候希望能將查詢過的單字記錄下來，三不五時拿出來複習一下，以增加腦袋中的單字量，至少不要相同的單字一查再查嘛，不過很可惜的，靈格斯無法做到這一點。

如果你也有『查詢單字，並將查過的單字記錄下來，方便日後背誦』的需求，那麼 Quizlet 這個網站會比靈格斯更適合你。祇要花一分鐘在 Quizlet 網站上註冊一個帳號，它就提供字典與單字記憶工具。

新增一個 Quizlet 帳號

在 Quizlet 註冊帳號網頁可以新增一個 Quizlet 帳號，點擊之後連結之後，會進入註冊網頁，祇要填上想要的帳號、密碼、Email、生日，並同意使用條文，就可以新增一個帳號。

圖、從註冊網頁新增帳號

註冊帳號後， 第一次登入 Quizlet 就會看到它很簡單的畫面。

圖、Quizlet 使用者帳號外觀

這時候我們還沒辦法利用 Quizlet 幫我們查單字。要查詢單字請連線至 http://quizlet.com/quizmarklet/ ，你會看到一個小小的工具按鈕，祇要利用滑鼠把這個工具按鈕拉到書籤列裡，我們就可以利用 Quizlet 來查詢單字了。

圖、將查詢單字的按鈕拉到書籤列

將工具按鈕拉到書籤列後，看起來會是像下圖的樣子：

圖、在書籤列中多出 Quizlet 工具按鈕

利用 Quizlet 按鈕查詢單字

有了這個按鈕，我們就可以邊上網邊查字典了。比方說我看網頁時發現一個不懂的單字，就先將單字反白，然後按一下書籤列中的 Quizlet 按鈕。

按了按鈕後會跳出一個黑色的畫面，Quizlet 已經幫我們查到這個單字的解釋了。Quizlet 找到的解釋有各種語言的版本，你可以把它當做中英字典，也可以把它當作英英字典使用。在 Quizlet 找出的解釋裡，中文解釋會在比較底下的位置，所以要拉一下旁邊的滑桿找一下。

找到自己看得懂的解釋之後，點選這個解釋，把它存起來以後複習。

因為我們是第一次使用 Quizlet，還沒有建立任何單字庫，所以就選擇建立一個新的單字庫吧！建立單字庫後，日後再查詢時就可以把單字都丟到這個單字庫中。

圖、找到解釋，並將之貯存

貯存成功後，會出現一個訊息問你要關掉視窗，還是立刻連到 Quizlet 網頁。如果你還想繼續閱讀原本的網頁，就直接關閉這個訊息；如果你已經存了好幾個單字，想要現在就馬上複習一下，那麼就連到 Quizlet 吧！

圖、單字貯存成功

如果你選擇連到 Quizlet 網頁，你會看到底下的畫面，這就是你個人帳號中可以使用的一些功能畫面。點選一下 My Dashboard 就可以看到自己擁有的單字庫。

圖、Quizlet 的個人帳號畫面

進到 Dashboard 後，可以看到目前擁有的單字庫。從圖片裡可以看到我現在祇有一個叫做 On-the-go 的字庫(如果你不喜歡 On-the-go 這名字，可以隨時修改)，裡面祇有三個單字。

圖、我所擁有的單字庫

利用 Quizlet 學習工具背單字

好，進到 On-the-go 這個單字庫看看裡面有什麼吧！

一進去單字庫，就可以看到有 Familiarize、Learn、Test……等數個記憶單字的選項。

圖、單字學習選項

將畫面往下拉，可以看到這個單字庫目前擁有的單字。按下最下方的 Add or remove terms from this set 就可以手動新增、移除單字。

圖、單字庫中擁有的單字數

看一下目前擁有的單字，如果想要開始背誦了，那麼就將畫面拉回上方，選擇 Familiarize、Learn、Test……其中一個功能開始記憶單字。

Familiarize 功能就像以前用的單字卡：正面是提示，背面是解答。它先將單字提示顯示在畫面上，按下 Show Term 就將背面的解答顯示出來。

圖、Familiarize 單字卡提示

按下 Show Term 後顯示解答。如果覺得還不太熟，就按一下 Show Definition 再回去看提示。這個單字背熟了，按 Next 繼續背下一個單字。

圖、單字解答

如果嫌 Familiarlze、Learn、Test 都太單調了，那麼可以利用遊戲背單字。Play Scatter 是玩配對遊戲，把正確的單字與提示丟在一起，讓它們消失。

我個人是比較喜歡 Space Race。玩 Space Race 時，會看到單字提示從畫面左方跑出來，你要在它從右邊消失前把正確的單字輸入。

圖、Space Race 遊戲中背單字

如果輸入錯誤，會跳出一個小視窗提供正確解答，你要跟著輸入一次正確答案才能繼續遊戲。這個遊戲我覺得還挺有趣的，等級上升後速度加快會手忙腳亂，很刺激！:)

使用別人建立好的單字庫

上述自建字庫、背單字的方式雖然方便，但建立字庫的速度畢竟慢了些，如果有別人已經建好的字庫可以引用那就好了。其實祇要利用搜尋功能就能簡單的使用別人建好的字庫。

比方說，我想要學習與動物相關的單字，所以我利用 Animal 下去搜尋一下，看看是不是有人已經建好相關字庫。

圖、利用搜尋功能找尋別人建好的字庫

果然有人已經建好了。看一下，嚇，目前已存在與 Animal 相關的字庫一共有 1542 個！

第一個字庫 Animal Diversity，嗯，動物多樣性，共收集有 37 個單字，似乎不錯，就先選擇它看看吧。

圖、搜尋出來與 Animal 相關的字庫

點入 Animal Diversity 字庫後，畫面與我們自建字庫畫面是一樣的，拉到下方看一下這個字庫存有的 37 個單字。

圖、Animal Diversity 字庫中建立的單字

如果覺得這些單字不錯，有記憶的價值，就再拉回去上方用 Familiarize 等功能開始背誦單字。另外，如果喜歡網友建立的這個字庫，也可以按 Add to favorites 將這個收藏起來，日後隨時可以拿出來學習。

圖、利用字庫中的學習工具學習單字

將字庫收藏起來後，祇要回到 My Dashboard 畫面，就可以看到我們收藏過的字庫。利用這個功能，我們可以把網友建立的字庫納為己用，不需要自己辛苦的輸入、建立，是一個非常方便的功能。

圖、在 My Dashboard 畫面可以看到收藏的字庫

Quizlet 的資訊融入教學課程設計

Quizlet 是一個很有趣的網站，可以讓我們背誦單字的時候充滿樂趣，是一個很不錯的學習輔助網站。

學校教師如果要運用 Quizlet 進行教學活動，在教學設計上可以讓學生分為幾個小組，每個小組輸入一課單字。然後每個小組加入彼此建立的字庫做測驗，看看哪個小組的總分最高。

利用電子白板以及螢幕小鍵盤，就可以讓學生在台上玩得大呼小叫，這樣資訊融入教學的方式應該會受到學生的喜愛！:)

延伸閱讀

• Quizlet 教學影片
• [tip] 增加你的英文單字可以很簡單 - Vocabulary Memorize

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