學校現況與教師甄試

每年實習教師剛到學校來時我都會花點時間跟他們聊一聊，講講教育現場狀況並且提出建議。

以前都祇講教甄注意事項，近幾年一開始就先問大家是不是真的瞭解少子化的衝擊？有辦法考教甄幾年？少子化的情況下，有一些縣市已經停止教師甄試了，所以這不是有沒有能力教書的問題，是有沒有機會的問題，如果家裡無法支持、極需有人賺錢養家，那就需要考慮一下是否立即轉行，不要浪費時間再實習了。

讓課程邏輯更嚴謹的小技巧

我常與實習老師們分享一個想法，就是如果要讓學生理解你的教學內容，那麼課程設計的邏輯嚴謹性一定要好。

如果你的課程設計東點一下、西沾一點，教學跳來跳去，那麼學生很難從你的教學中學習到什麼。如果課程是有邏輯順序而且安排妥適的，那麼學生的學習就快的多。

底下我利用影片教學來分享我自己設計課程的小技巧。不過我時間沒控制好，15 分鐘到了還沒講完，結果就被硬生生的咔掉了。平常我都跟實習老師說試教一定要控制好時間，結果我做了一個錯誤的示範……Orz 為了補充影片沒講到的部份，影片下方還有我的補充說明。

不要用 Word 撰寫課程草稿

每個實習老師一定都寫過教案，一般人寫教案時用的都是 Word 來編寫：在 Word 中打草稿、在 Word 完成教案。可是在草稿階段 Word 並不是一個好的選擇。

你會發現，你要在 Word 中移動文章段落時並不是非常容易，可是偏偏草稿階段將主題前、後移動的次數是非常頻繁的，所以在 Word 中撰寫草稿非常的累人。

另一方面是，當文章變得比較長時，前後主題可能跨了好幾頁，這時候很容易看了第二頁資料忘了第一頁的內容，結果教案設計上的有邏輯問題卻因為這些問題分散在不同頁面而沒有看出來。

圖、利用 Word 編寫教案

那如果 Word 不適合做草稿，有什麼有什麼軟體比較合適的呢？有的，一般的心智圖軟體都很適合在草稿階段使用。比方說免費的心智圖軟體 Xmind 就很適合拿來打草稿。

圖、利用 Xmind 設計課程的架構

利用 Xmind 設計課程的架構

Xmind 是一套免費的軟體，所以可以直接下載使用。本文的重點是課程設計，所以也不就再多提 Xmind 的使用教學了，有興趣的話可以參考以前寫的《Xmind 心智圖軟體使用範例》這一篇文章，或是參考我其他的 Xmind 教學吧，底下就直接進到課程設計的部份了。

首先，打開 Xmind。

圖、Xmind 的空白檔案

假設我今天要教學的主題是 DNA 好了，就把所有想到可以進行教學的內容都輸入 Xmind 之中。點到一個空白處，然後填入點子，這樣就好了，反正現在還是草稿發想階段，所以隨意一些無妨。

圖、將想到的教學點子輸入 Xmind 之中

點子收集的差不多之後，開始將剛剛想到的眾多想法分類組合，使之成為有邏輯架構的內容。

要將這些點子進行分類其實很容易，直接用滑鼠拖拉其中一個點子，去靠近其他內容，這樣兩者之間就會有線段自動連結起來了。重覆幾次這樣的動作，我們可以將剛剛發想的一堆點子重組為幾個大類，而且可以有階層區分，最重要的是，這樣的分類一點都不難。

如果是在 Word 當中，我們可以利用大綱模式 & 文件導引窗格完成類似的工作，但是要把這個點子移到另一個地方去，哎，殺了我吧，過程好痛苦，還是 Xmind 方便的多。

另一方面，心智圖軟體的最中心就是這次的主題，所有的子項目都是圍繞著這個主題而存在。當我隨時都會看到主題時，我就比較不會岔題，因而邏輯結構會比較嚴謹。

圖、將前階段的教學發想組合成具階層順序的架構

讓我們再看一下我們的教案草稿現在有哪些內容。嗯，講到 DNA 時，課程可以有四個大項，『DNA 是什麼？』、『DNA 的重要性』這兩個大項是要解答 What 的部份。

圖、課程中教導學生什麼是 DNA

講了最基本的 What 部份，還可以把 DNA 發現的過程納入課程中，引起學生興趣。這一部份的科學史教學，解答了學生關於 who, when, where 的疑問。而且芙蘭克林 & 圖靈這兩位科學家的故事又與性別議題有關，所以一個簡單的 DNA 教學，我們融入科學史，也融入了性別議題的討論，比課本有趣多了吧？:)

雖然內容眾多，但是因為分類清楚，因此學生容易理解，教學也可以很順暢。

圖、課程中融入科學史與性別議題

分類清楚還有另一個好處，就是實習老師要試教時，針對其中一個概念或是兩個概念來講解就可以了。比方說我要考教甄的話，可能就祇把 DNA 是什麼 & DNA 的重要性講完，15 分鐘的試教就結束了。因為分類清楚，所以不會東講一點、西講一點，結果超過時間。所以強烈建議先用 Xmind 先做好教案的規劃，再到 Word 去撰寫教案，這樣可以事半功倍。

學生要參加網頁競賽，我也是建議他們用 Xmind 先收集點子、分類好，再開始寫網頁，道理是一樣的。

附加一項，影片中提到的 Rosalind Franklin，天下文化有出一本她的傳記：《DNA 光環背後的奇女子》，不過這本書已經絕版了，所以可能要去圖書館找一找。

圖、Rosalind Franklin 傳記：《DNA 光環背後的奇女子》

你看，一個教學同時滿足了科學史教學、性別議題討論，還可以推動閱讀。每年都會有一些學生受到我的引誘而去圖書館借書閱讀，多棒？！;)

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設計一個更嚴謹的試教課程

雖然很多人說試教祇是一場秀，但試教也是一段教學，所以要提昇試教成績的話，還是得回歸到最基本的教學。

教學的目的是什麼？為什麼不要讓學生整天在路上趴趴走，硬要他們來到學校學習？其理由何在？

我們要求學生犧牲他們的玩樂時間來到學校上課就是希望經由我們的教學讓學生能夠學習到前人的智慧，不必自己去碰得滿身傷才換得慘痛的教訓，而能夠從前人的經驗中擷取智慧結晶。

能夠提昇教學品質的事都應該注意

為了要達到教學目的，我們需要注意哪些事項？

語調、音量要不要注意？要，要不然音量太小學生聽不到，你的教學顯然無法達到目的。

板書要不要注意？如果你的板書太草、太亂、太跳躍，讓學生看不懂，那麼學生的學習效果好或是不好？

目光呢？如果學生覺得你都不正眼看他一下，讓他覺得你都忽視他，那麼他的學習心情會不會受影響？學習效果會不會受影響？

手勢、肢體動作、與學生的互動呢？這些是不是都會影響學生的學習？

在網路上查試教相關的資料，你會看到許多建議都是強調語調、音量、板書、肢體動作這些部份。沒錯，上述語調、音量、板書、肢體動作、與學生互動各項都會影響學生的學習成效，所以都需要注意。但是如果修正了上述的問題就能教好書、當一個好老師了嗎？

好像不是喔？還有『課程設計』這一個很重要的因素我們沒有考慮到喔！

試教，內容才是王道

因為在網路上不容易討論課程設計的部份，所以前輩給的建議都會比較著重在儀態、衣著、語調等部份，但其實試教最重要的部份還是在課程設計。

你可以想想，如果今天你是試教委員，或是校長，學校徵教師時來了兩個應徵者。這兩個應徵者其他條件都差不多：班級經營的能力、帶動氣氛的能力、外表等等等都差不多，差別僅在於：

A 老師：板書清楚、語調清晰。其實，說清晰還小看了人家，事實上 A 老師得過好多次縣市朗讀比賽冠軍。但是 A 老師的課程設計差一點，上課時學生常常滿臉問號，聽不懂。不過祇要有學生發問，A 老師就會再重新講解一次，直到學生聽懂為止。

B 老師：課程設計完美，課程之間串連緊密，整個課程邏輯清楚，學生一聽就懂；但是 B 老師的板書比較潦草，學生有時候會問：『老師，你寫的我看不懂，那是什麼字啊？』這時候 B 老師會把學生看不懂的字擦掉重寫一次，讓學生看懂。

如果你是校長，祇能選擇一位老師的時候，你會選擇 A 老師還是 B 老師？

有點難選喔？選 A 老師的話，也許每年可以代表學校出去參加比賽得獎，也可以在校內幫忙訓練朗讀比賽的選手，所以 A 老師應該是很不錯的選擇。

但是想一想，學校是教育的單位，比賽得獎雖然可以幫學校加分，但是畢竟那不是學校的本業，不去理上級辦的這些比賽其實也還好。就算 A 老師可以幫忙指導朗讀比賽的選手，但是全校就那麼三、五位選手受惠。

重點是 A 老師上課時常會讓學生滿臉問號。雖然祇要有學生發問，A 老師就會再重新講解一次，不過我們都知道，學生是很害羞的，他們常常不好意思舉手發問，通常學生就是這樣帶著滿腦子的疑問下課。一節課聽不懂，兩節課聽不懂，學生就開始要做亂了，所以之後 A 老師的班級問題應該會有比較多的問題。

B 老師雖然字跡潦草一些，但其實學生習慣了之後就還是看的懂，就像護士都看得懂醫生潦草難辨的鬼畫符一樣，所以這問題相對來說小一點。反而是因為 B 老師課程設計完美，學生一下子就聽懂，學生會有成就感，甚至對課程產生興趣，可以合理推斷師生關係會比較好一些。

A 老師得獎可以讓學校紅榜 & 跑馬燈有東西可以秀，但 B 老師才真正的對多數學生有幫助。所以如果讓我來選擇，我會聘用 B 老師，而不會在意 B 老師的板書潦草一點。

所以，雖然語調、手勢、穿著與板書等因素都會影響你的試教成績，但是祇要你的教學精采、吸引人，上述的語調、手勢、穿著、板書就算祇有中等程度，試教委員還是能夠接受的。

雖然試教評分表上洋洋灑灑列了幾個大項、數十個小項目的評分準則，但是說實話，那些評分準則是參考用，試教委員是其實很難真的一項一項給分，然後加總分數的，大家都是憑印象給個大概的總分而已。

你說試教委員偷懶嗎？不不不，實際教甄時，一位教師試教完後馬上又換下一位試教老師進場，中間連一秒鐘的休息時間都沒有，所以根本不可能有時間在那邊分項給分再慢慢加總。

既然難以分項給分，那麼憑印象給個總分時，你覺得試教委員會對你哪個部份比較有印象？是手勢？還是板書？還是教學內容？

所以，內容才是王道啊！

依自己興趣取向設計課程

那麼，要如何設計一個的課程呢？

設計課程這是有很大的彈性的，同一節課，有些人設計的取向是與生活相聯結，讓學生發現原來生活週遭有這些有趣的事物；有些人喜歡就純知識的領域發揮，把課程設計的很深入。這沒有什麼對錯之分，祇要你設計的好，邏輯嚴謹，各種取向的課程設計都能讓學生學習的很開心。

將生活融入的課程如果設計的好，會讓學生發出：『哇，原來我生活中還有這麼多原理喔？以前都沒有注意到，好好玩，回家一定要跟爸媽炫一下。』之類的驚嘆。

將課程設計的很深入的取向會讓學生覺得：『哇，好有趣喔，原來這裡面還有這麼高深的學問在？』所以這樣的設計方式也能夠獲得學生的認同。

有些人唸研究所時，指導教授給的論文題目與自己的興趣不合，所以想要休學重找指導教授。可是如果咬著牙做點研究，讀了幾篇論文，通常會覺得：『哇，原來這裡頭還有這麼多花樣？雖然這不是我最想做的題目，但是看起來也還滿有趣的。』然後就繼續把研究所讀完，所以單純的知識也是很有趣的。

既然如此，要從什麼樣的取向去設計課程其實都可以，能夠符合自己的興趣與專長就好。然後把課程設計的課程前後連貫、邏輯嚴謹，讓學生一聽就懂，這樣學生就自然而然會喜歡上課。

畫個簡易的流程圖

要設計一個前後連貫、邏輯嚴謹的課程其實不難，祇要每一個流程都問自己底下的幾個問題就能讓課程設計的更為嚴謹。

問題一：這一部份課程的教學目標是什麼？
問題二：我的教學活動是否能達到此目標？
問題三：學生需要什麼樣的先備知識才能聽懂本課程？
問題四：本活動是否與前一個教學活動有相關性？

將這四個問題融入課程設計中，其流程大概如下：

流程一：
這一部份的課程目標是什麼？
設計教學活動一
我設計的教學活動是否能達到此目標？
學生需要的先備知識為何？有沒有講了學生不懂的知識？

　　　↓

流程二：
這一部份的課程目標是什麼？
設計教學活動二
我設計的教學活動是否能達到此目標？
學生需要的先備知識為何？有沒有講了學生不懂的知識？
這個教學活動是不是與流程一有什麼相關性？會不會太跳 Tone？

　　　↓

流程三：
這一部份的課程目標是什麼？
設計教學活動三
我設計的教學活動是否能達到此目標？
學生需要的先備知識為何？有沒有講了學生不懂的知識？
這個教學活動與教學活動二有什麼相關性？會不會太跳 Tone？

　　　↓
不斷重覆相同的質問
　　　↓
　　　↓
　　　↓
完成教學設計

要問的問題不多，做起來也不難，但是依照這樣的過程去設計課程，就不會設計出結構鬆散的課程了。

利用寫作訓練邏輯思維與組織能力

XDite 前一陣子寫了一篇文章，建議年輕人應該做的三件事，第三項建議是多寫作。

為什麼要多寫作？因為寫作可以訓練邏輯思考。文章寫的亂七八糟的話，讀者讀不懂你要表達的意思，所以就會修正再修正，逐漸訓練邏輯思維 (當然，她說的是正式的文章，而不是無病呻吟的假文青文章)。

我寫了這幾年的部落格，我也覺得寫部落格的過程讓我學習到很多，所以我很贊同 XDite 的這個建議。

比方說我寫這一篇教學文章：

http://edumeme.blogspot.com/2012/10/dropbox-evernote-pdf.html

你看不到我的手勢，聽不到我的語氣，從頭到尾我都是用文字在述說。

少了手勢的幫助、語氣的強調，我就祇能在文字上面多做安排。事先安排好，並不斷問自己這樣真的符合邏輯嗎？準備工作做好，之後寫出來的文章就不會讓人讀不懂。

實習老師要藉由寫作訓練邏輯思維 & 組織能力可能來不及了，但是如果是還在學的同學，可以試著寫寫部落格增進自己的思維能力。

而且，這也會是很好的教學歷程記錄。:)

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轉移，談教學實習：一、角色的轉移

現在已經是五月，再過兩、三個月，學程二的同學就要進入學校擔任實習教師。離開學程、走出大學、進入中小學進行實習，等在這些學程的同學面前的是兩個重要的轉移過程。

角色身份的轉移是面臨的第一個挑戰，從學生的身份轉變為實習教師，大家都會期望你面對新的身份時，角色心態與處世態度都要與學生身份大為不同，能夠及早知道這個差異的話，實習過程會順利一些。

學生還是教師？

『進入實習學校之後，我們的身份到底是學生還是教師呢？』

依據法規，92 學年度之後修習學程的學生到學校實習時的身份還是『學生』，隸屬於各校師培中心各自管理，所以嚴格說起來，應該叫各位為『實習生』才對。但是多數實習學校都會希望到校實習的學生在心態上能夠把自己調整為『教師』，與學校裡的中小學學生是有差異的。

到學校實習面對學生的問題時，你必須指導學生、輔助學生解決問題，從這一點來看，就會知道你再也不是單純的學生了，而是具有教師角色的一個人，大家會期望你能夠執行教師部份業務，所以心態要趕緊調整過來。為了方便起見，底下仍然稱各位為『實習教師』。

朋友或是指導者？

『好的，我知道要成為一個教師了。不過我在面對學生的時候，一定要板起臉嗎？能不能與學生當個朋友，以朋友的身份與他們相處呢？』

嗯，很多資深教師會勸誡新手教師 & 實習教師，千萬不要與學生太過親密，要保持教師的威嚴，這樣學生才會怕你。不過時代在改變，很多實習教師都希望不與要學生距離太遙遠，期望能與學生當朋友，以朋友的身分指導學生、指正他們的錯誤。

不是不行，祇是朋友與教師之間的尺度不太容易拿捏。

請妳想像一下，假設妳的男友 (教育從業人員以女性為主，所以原諒我直接以女性為例子) 正窩在電腦前面如火如荼地玩著 Online game，妳叫他：『ㄟ，不要玩了，你已經玩很久了，眼睛會壞掉。』他會馬上乖乖關掉遊戲嗎？

多數人會遇到的情況是，他會說：『喔，好啦好啦，這一場玩完就好了。』然後這一場玩完，又一場、再一場，直到妳抓狂翻臉，他才會心不甘情不願的把電腦關掉。並不會因為妳與男友比較親密，或是妳完全是為他著想，他就比較聽妳的話。反而因為較為親密了，所以比較會耍賴。

圖、教師與學生 (圖片由 A.M. Kuchling 拍攝)

如果與學生太過親密，妳要指正他時，他就很有可能跟妳耍賴，結果又變得讓妳不得不板起臉來。

『妳不是要與我們當朋友嗎？現在還不是一樣板起臉來了？妳跟那些老師沒有兩樣啦！我討厭妳！！』

哎，真的不容易拿捏啊。

所以，如果妳不是那種很有領袖特質、讓人願意追隨著妳的人，常常得板著臉才能讓對方聽從妳的勸告的話，那麼與學生之間最好保有一段距離，要板起臉指正學生錯誤的時候才不會讓學生覺得『妳跟別的老師都一樣啦』。那種愛極生恨的，很難處理啊。

當然，妳不必老是板著一張臉顯示妳的威嚴，但也不要與學生太親密了。指導學生是教師的職責，如果與學生太過親密，讓學生沒大沒小會影響妳指導學生，那麼就應該調整做法，以有效指導學生為優先考量。

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你們的試教，說實話，很差

近幾年不論是看實習教師的試教或是去當教甄評審，我的感覺就是，除了少數幾位教的很好之外，多數人的試教完全不行。講客氣一點是教的不好，講嚴格一點的話是教的很爛。

我可以理解這不完全是實習教師、參加教甄的老師的錯，但即便不是大家的錯，我還是很為大家擔心。

教學練習機會變少

為什麼說這不完全是實習教師的問題呢？我認為現在實習制度改變，才是造成實習教師試教能力大幅下降的主要原因。

2002 年及之前進入師培中心修習教育學分的學生，畢業之後的實習是全年進行，除此之外，他們的身份是實習『教師』，可以獨當一面的授課、代課，有比較多的時間進行學習，所以試教當然可以好很多。

[專題] 實習教師的日子怎麼過？

之前寫了一些文章，希望能讓實習老師們在實習的這一段期間進行的比較順利。不過每篇文章之間較無次序性。為了能讓實習老師們更方便的找到所需的資料，所以將以前寫過的一些文章匯整在這裡，歡迎連結、轉載。

當然，祇有這些文章是不夠的，我還會繼續撰寫新文章。如果你希望隨時接收到最新的文章，可以利用 Email 訂閱或是以 RSS 訂閱我的部落格，這樣子一有新文章出來就會通知你嘍！！:)

底下是我認為實習教師應該知道的事。

暑假該做的事

• 認識學校，巡巡資源回收箱
  在資源回收箱可以看到學校教師丟棄的一些教師用書，可以好好利用一下。另外，暑假期間祇有行政上班，通常比較閒，可以向行政教師們多學習一些行政技巧。隔年你考上教師時，有很大的機會接任行政業務，多觀摩行政業務，會讓你明年比較好過一些。
  　
• 將考古題做個一、二次
  讀教甄用書是一個具有很強目的性的學習，所以就要用最快速的方法來達成這個目的。為了快速達成這個目的，你應該先寫教甄題庫。你可能要問：『都還沒開始讀書，怎麼就開始寫教甄題庫呢？』(繼續閱讀)
  　

實習過程如何學習？

• 實習要學什麼
  開學的第一天導師自己要安頓一群剛到新環境，什麼都不懂的小毛頭，說實話也沒有時間照顧到實習老師。尤其是暑假時如果沒有與輔導老師見過面 (或是開學當天才指定輔導老師) ，實習教師會發現自己在開學第一天不知道要做什麼。(繼續閱讀 )
  　
• 主動學習
  如果你能趁著還沒開學前，先將開學要做的事規劃一下，比方說先向衛生組問一下未來實習班級的外掃區域，規劃大概需要幾個人手，開學當天徵求老師同意後直接帶幾個學生去打掃，那麼一定會給輔導老師很深刻的印象。這對你的實習一定會有幫助的。(繼續閱讀 )
  　
• 要懂得防人
  學校是一個小型社會，它反映了整體社會的現實狀況，在這裡面有好人、有壞人；有認真教學地讓人肅然起敬的教師，有性侵學生鬧上新聞頭條的廢渣；有些人是為了百年樹人的理想來當教師，有些人是為了混吃等死來當老輸，形形色色的教師，就像大社會中有各式各樣的人物，都存在於這個小社會中。(繼續閱讀 )
  　
• 用眼睛去偷學其他教師的教學方法
  平常在辦公室內看看前輩如何備課。走過大家都稱讚的優秀教師的課堂時，多多注意一下這些老師是怎麼上課的？人家怎麼進行班級經營？怎麼引導學生學習？即便是從教室外走過的短短數秒內，都能從這些老師身上學習到不少方法。更妙的是，回到自己的班上將這些方法應用在自己的課堂上完全不犯法！！不但不犯法，還能使學生及自己受益！ (繼續閱讀)
  　
• 善用複習法記住學生的姓名
  每個班總有一些學生是讓人特別注意的，比方說特別高、特別壯碩、頭髮很捲……，總之，他們就是會讓人特別注意他，我就先記住這幾個學生的姓名。有了這幾個點之後，再慢慢拓展成線：他的前後左右同學姓名、他所在的排頭、排尾同學叫什麼？這樣一來，上課十分鐘之後記住十位同學不成問題。(繼續閱讀)
  　

試教注意事項

• 你們的試教，說實話，很差
  近幾年不論是看實習教師的試教或是去當教甄評審，我的感覺就是，除了少數幾位教的很好之外，多數人的試教完全不行。講客氣一點是教的不好，講嚴格一點的話是教的很爛。我可以理解這不完全是實習教師、參加教甄的老師的錯，但即便不是大家的錯，我還是很為大家擔心。 (繼續閱讀)
  　
• 試教演示檢核
  有看過星光大道之類的選秀節目就會知道，當一個參賽者選了自己不熟、不好發揮的歌曲時，那次的成績一定不佳，甚至慘遭淘汰。對實習教師而言，你要參加的教師甄試就是一個大型選秀節目。當你選一個自己沒有把握的題材，你就是對敵人仁慈，將稀少的教師缺額讓給你的對手。(繼續閱讀)
  　
• 教學設計不要貪多、要有一貫的主軸
  看過不少實習教師的教學設計與教學目標完全搭不上邊，目的都是怕教學目標寫太少不好看。但其實一節課下來，能完成一個教學目標就已經了不起了，常常是一個教學目標都要好幾節課才能完成。教育部定的第四階段課程綱要是要在七至九年級這三年間完成的，並不是要在一節課中將所有教學目標都塞進去，所以其實不用擔心教學目標寫太少。(繼續閱讀)
  　
• 設計一個更嚴謹的試教課程
  在網路上查試教相關的資料，你會看到許多建議都是強調語調、音量、板書、肢體動作這些部份。沒錯，上述語調、音量、板書、肢體動作、與學生互動各項都會影響學生的學習成效，所以都需要注意。但是如果修正了上述的問題就能教好書、當一個好老師了嗎？
  　
  好像不是喔？還有『課程設計』這一個很重要的因素我們沒有考慮到喔！(繼續閱讀)
  　
• 試教的時間安排
  一般來說，十分鐘的試教可以這樣安排試教：30 秒引起動機 (進行班級經營、問個簡單的問題讓學生回答……)、1~2 分鐘複習前一節課的課程 (聯結舊有經驗)、6-7 分鐘進行課程教學，直至第一次鈴響。第一次鈴響後，把握僅剩的一分鐘，開始複習本次授課內容，交待課後作業，沒辦法在鐘響的同時結束試教，也要控制在鈴響前五秒鐘內結束。不可超過時間，也不要太早結束。 (繼續閱讀)
  　

• 試教主題的選擇
  考教甄時，如果能夠過通第一關進入複試，就要進行試教。你可能要問：『試教的範圍是什麼？怎樣決定試教的章節呢？ 』各縣市的做法其實大同小異，試教前 30 分鐘，會要求你抽取試教的題目。抽出來的題目祇有章次 (Chapter)，至於要教這一章中的哪一節次 (Section) 就由試教者自行選擇。(繼續閱讀)
  　
• 試教內容需彼此相關
  在電影場景中有時會有一些小東西，這不是隨便亂放的，這些出現的每一個小東西都是有道理的，要能與電影呼應。所以在電影出現的任何小物品，導演都要給它一個故事。教師在上課時也要有這樣的覺悟才行，上課不應扯些完全沒相關的事，妳必須讓說的每一句話環環相扣，沒有廢話存在的餘地！(繼續閱讀)
  　

口試

• 你是否認真學習，其實是看得出來的
  三年前的我正在準備教甄，演練著試教，那時的我心裡總不免嘀咕：『短短 15 分鐘的試教能評量出一位教師的教學優劣嗎？教甄試教師能選擇出適當的教師嗎？如果試教無法正確評量教師的教學，那麼教師甄試所選出來的教師是不是都祇是會考試的教師？』直到東海學程為實習教師辦了一場模擬口試之後，我的想法大為改觀。( 繼續閱讀)
  　
• 講述一個精采豐富的自我介紹
  口試重點在於：自我介紹時，如果沒有人叫你停，就千萬不要停！你想想看，口試的題目是各校推薦的有經驗老師所構思出來的，有些連出題老師自己都沒有答案，一個菜鳥老師，可能才剛實習完，或是才代課過幾年，對評審老師所重視的這些議題恐怕沒有能力做很好的處理。所以你得想辦法讓題目筒中的題目沒有機會現身！(繼續閱讀)
  　

考試報名

• 不要南北走透透
  為了報名及考試就得花掉兩天的時間；如果前一晚還住宿的話，除了報名費、車費、住宿費都是一筆小開銷。等到成績公布，上了就好，如果沒上，心情大概得波動個一、兩天才能平復。加總一下，報名 + 考試 + 放鬆 + 心情平復，浪費掉將近一個星期的時間。（繼續閱讀)
  　
• 要善用自己的專長
  (尚未動筆，待寫)
  　

教育理念

• 教育的理想與現實
  十年前，教改聯盟說學生都是能力編班，這樣學生壓力太大了，所以要常態編班，讓教學正常化，減輕學生的負擔。結果，這麼一改，學生的壓力變少了嗎？並沒有。因為學生最終極的競爭目標 (就業市場) 並未擴增，所以學生的壓力不可能減少。(繼續閱讀)
  　
• 善用教育理論輔助教學
  光有理念是沒有意義的，如何去執行才是真正的問題所在。當我們說著：『我的教學會很注意學生生活教育的培養』，卻說不出『如何注意』與『如何培養』，那麼說不說這句話其實沒有太多的差別，因為話中宣示的目標無法達成。那麼要如何達成宣稱的教育目標呢？這時候我們所擁有的教育理論就是一個很有利的工具了！(繼續閱讀)
  　

考上教師甄試之後

• 考上教甄的第一天就為退休做準備
  以前的教師相信退休後就可以領政府發放的退休金好好過下半輩子，但是現在四大基金都有破產危機，能不能領到退休金實在讓人存疑，所以最好的方式就是為自己的退休生活存一筆足夠的金錢，不要妄想從政府領錢。
  
  屆時發生奇跡，軍公教基金竟然未破產那就賺到；如果破產了，反正也在料想之中，我們還有自己的預備金可用，人生後半段不會陷入窘境。 (繼續閱讀)
  
  

資源分享

• 生物教學影片
  2018 年開始我將上課的內容錄製成影片，如果你是生物科實習教師，希望能參考其他老師的教學點子，希望這些影片能幫上忙。如果你是其他科的實習教師，這些影片還是有一些參考價值，就像你觀摩其他科別的實習教師試教也能有收獲一樣，雖然沒辦法直接套用在試教上，但希望能激起你的教學創意。(繼續閱讀)
  　
• Excel 期中考成績登記簿分享
  擔任教師這個工作免不了要登錄學生的成績、製作成績單，為了減輕自己的工作量，所以我都用 Excel 來登錄成績 & 列印個別學生的成績單。有同事覺得我的成績登記表好像還不錯，希望我能分享，所以我把我的 Excel 成績登記簿分享給大家，希望能減少你的工作負擔。(繼續閱讀)
  　

實習老師開學第一天就上手 (下)

前兩篇文章講的都是到學校實習的正面心態，今天要講一些暗黑心法。

要懂得防人！

實習老師新到一所學校，要懂得防人！

不要對『教師』這個行業有太大的想像，不要以為教師都是道德高尚的聖人，不要一到學校實習就對所有人掏心掏肺。

學校是一個小型社會，它反映了整體社會的現實狀況，在這裡面有好人、有壞人；有認真教學地讓人肅然起敬的教師，有性侵學生鬧上新聞頭條的廢渣；有些人是為了百年樹人的理想來當教師，有些人是為了混吃等死來當老輸，形形色色的教師，就像大社會中有各式各樣的人物，都存在於這個小社會中。

實習教師剛到學校實習，還不知道學校中其他老師的底細，千萬別一開始就掏心掏肺，對任何人的要求都幫忙！你要多用眼睛 & 耳朵，瞭解哪些人值得信任，哪些人需要提防。

有些實習老師為了要快速融入學校中，試圖滿足所有人的要求，這是不對的。擔任實習老師，最終的目的就是為了要考上教師甄試，與這個目的相違背的事，就少做為妙。

與學校公務相關的事，不要閃躲，努力去做，惟有努力實習，你才能從中獲得經驗，在教甄的口試上，口試委員很容易就從你的言談中聽出你是不是努力過。

但是與學校公務無關的私事，能閃儘量閃。有些灰色地帶的部份，或是不難達成的，就視當時的狀況來決定幫或不幫。

實習老師開學第一天就上手 (中)

前一篇文章提到開學第一天很忙，所以輔導老師可能會要求實習老師先離開教室，等他把班上安置好了之後再請實習教師回到班上。

但是開學第一天是最重要的，生活常規的建立、選幹部都是在第一天進行，如果你真的離開教室，那麼回來時你已經學不到這個部份了。

主動解決輔導老師的問題

那怎麼辦？明明想學點東西，但是輔導老師完全沒空啊？！

沒關係，我們先想想一個導師在開學的前幾天可能要忙些什麼？然後主動去幫忙。開學所需要做的事約略有底下幾項：

• 選幹部
• 領打掃用具
• 領書
• 分配掃地區域
• 訂定生活常規
• 教室佈置
• 讓學生認識環境
• 進行班級清掃
• 帶學生瞭解外掃區域
• 排座位

知道開學後導師要做些什麼事，你就可以主動幫忙分擔工作。不要問輔導老師：『老師，有沒有什麼我需要幫忙的地方？』改問：『老師，XX 事我去做好不好？』

例如：『在哪邊領書？我帶學生去領好不好？』『掃地區域在哪邊？我帶學生去掃一下好不好？』

為什麼要這樣子發問？

因為輔導老師忙昏頭了，所以你問『有沒有需要幫忙的地方？』他大概一時想不出來；但是你問他：『我去做 XX 事好不好？』他一時也想不出有什麼理由說不好，所以就：『好，麻煩你了。』

另外你也可以直接問輔導老師：『老師，我看後面那裡有個空間，我帶個學生去幫我搬副桌椅來，我就坐那裡好不好？』他大概也是祇有點頭說好的餘地。

如果你能趁著還沒開學前，先將開學要做的事規劃一下，比方說先向衛生組問一下未來實習班級的外掃區域，規劃大概需要幾個人手，開學當天徵求老師同意後直接帶幾個學生去打掃，那麼一定會給輔導老師很深刻的印象。這對你的實習一定會有幫助的。

學校幫你找到一位一年級導師擔任輔導老師，你也要幫一下自己，才能學習到更多。先行規畫，並換個問法，你就有機會很快的融入這個新的班級，開始你的學習。

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實習老師開學第一天就上手 (上)

教育實習對於一個有志從事教職的人而言，是個非常重要的階段。未來擔任教師所需要的能力，可以在教育實習階段好好磨練，為真正擔任教師做好準備。

從小癟三開始練起

如果有玩過電動玩具的就知道，在多數的電玩中你雖然扮演主角的身份，但一開始時祇是一個小癟三，隨著在電玩中過關斬將，你學到一些新的技能、你獲得一些秘寶、你升級了、你越來越厲害了，最終你還能打敗大魔王成為救世主。

剛進入教育實習的你就像電動玩具一開始的主角一樣，沒什麼經驗，教學能力、班級經營能力也還很薄弱，在教育實習階段透過觀摩與實際操練，可以將學習過的教育理論與現場做個統合，讓你的能力升級，而且也有機會從資深教師處獲得秘寶(班經表格、教學心得…等一些小撇步)，幫助你未來過關斬將。

實習階段的成長軌跡

你在實習階段有一些能力會獲得提昇，隨著你能學習的經驗不同，每種能力提昇的程度也不一樣。如果實習這一年全部的學習成長算 100% 的話，各能力的成長幅度就像下圖 (講到電動玩具，就再學一下電玩攻略常用的雷達圖)：

提昇最多的是你的教育知識 (因為要準備考教檢、教甄拼命讀書的關係。當然，我說的是有認真在讀的人，而不是抱著陪考心情讀書的人)，提昇較少的可能就是親師溝通能力 (因為實習教師比較沒機會接觸到家長)。對於實習學校而言，如何幫助實習教師在實習這一年能學到更多，是實習學校要努力的方向。

上述的五項能力中，教育知識是屬於個人造業個人擔的部份，有讀書就有成長，沒讀書就祇能陪考，實習學校除了幫忙組讀書會之外，幫不上什麼忙；實習學校最能幫助實習教師的部份，應該是在班級經營與教學技能這一部份。

為幫助實習教師提昇班級經營能力，比較重視實習的學校，會由一年級導師擔任實習老師的輔導老師。實習教師可以看著輔導老師接手一個新的班級後，如何從零開始建立班級常規，日後接手一個新的班級時就不會慌了手腳、不知道如何處理。

快速融入班級進行學習

可是，開學的第一天導師自己要安頓一群剛到新環境，什麼都不懂的小毛頭，說實話也沒有時間照顧到實習老師。尤其是暑假時如果沒有與輔導老師見過面 (或是開學當天才指定輔導老師) ，實習教師會發現自己在開學第一天不知道要做什麼。

即便主動的去問輔導老師是否有需要幫忙的，他也可能因為正忙的焦頭爛額，沒辦法有清楚的思緒交待工作。有的實習輔導老師比較客氣，覺得與實習老師還不熟，不好意思請實習老師幫忙，所以會請實習老師『先到行政處室幫忙，過幾天我把班上整頓的差不多後你再進入課室就可以了』。

(當然也有可能是輔導老師覺得自己都已經忙不過來了，還有個實習教師在旁邊礙手礙腳很麻煩，所以先將實習教師趕回行政處室去。)

可是如果你真的回去行政辦公室 (或實習教師休息室)，那麼隔年你考上教師、擔任第一年導師時，你會發現自己開學第一天完全不知道要做什麼，所以千萬不要傻傻的離開了教學現場。

尤其選幹部、訂定班級常規這幾項，整個實習階段可能祇有開學這幾天有機會學習，一旦你離開教室，過幾天再回來，班級的常規已經建立，你祇能看得到結果，卻學習不到那個過程了。

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試教演示檢核表

今天看了四位實習老師的教學演示，我覺得大家還不太能夠抓到試教的重點。試教時應該把自己最好的一面展現出來，不要挑戰難教、不好教的部份。除非你有十足的把握，否則挑戰失敗就是明年再來了。

有看過星光大道之類的選秀節目就會知道，當一個參賽者選了自己不熟、不好發揮的歌曲時，那次的成績一定不佳，甚至慘遭淘汰。

對實習教師而言，你要參加的教師甄試就是一個大型的選秀節目。當你選一個自己沒有把握的題材，你就是對敵人仁慈，將稀少的教師缺額讓給你的對手。因此，除非你有十足的把握，確定自己能將某個很難教的部份教的很棒、讓人讚賞，否則還是選擇容易發揮 (或是能突顯你教學特質) 的部分參加教師甄試。

除了不要挑戰太難的部份，試教還有一些需要注意的重點，我將這些重點做成一張檢核表，你可以自我檢視，看看你設計的課程符合其中幾項？不見得每個都要勾選，但是打勾越多，你的試教成績越穩當。

底下是我的檢核表 (下載 pdf 檔)：

	項目
□	選擇的題材是這個章節最精采的部份
□	選擇的題材是最能發揮自己特長的部份
□	課程設計具邏輯性
□	課程設計應用了教育理論
□	板書的內容與位置經過規畫
□	板書時，同時間要口述的內容已有安排
□	能與學生的生活經驗做結合
□	能連結學生的舊有知識
□	課程祇包含一個、最多兩個主要概念
□	課程有引起動機的部份，也有複習
□	課程內容與課本緊密結合
□	能讓學生對主要概念有見樹又見林的學習體驗
□	每隔約 5 分鐘設計一個小活動 (問答) 或小笑話
□	與學生互動用語注重正面鼓勵
□	不傷害自身教師專業
□	沒有不必要、無相關的課程內容
□	可以不用看小抄、課本就上台演示
□	已經演練至少一次
□	手錶已戴在右手上 (左撇子戴左手)

如果你已經做到上表所列的大部份事項，OK，讓我們上場做個精采的表演吧！！:)

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給實習老師與師培生的建議 (四)

教檢已過。等教檢成績出來後，通過教檢的教師馬上就要開始南北走透透的教甄之旅。

不過我不贊成你真的去南北走透透，那是很不得已的做法。

想一下，如果是一所祇能現場報名的學校，那麼為了報名及考試就得花掉兩天的時間；如果前一晚還住宿的話，除了報名費、車費、住宿費都是一筆小開銷。

考完呢，總是會想要輕鬆個一兩天再繼續讀；等到成績公布，上了就好，如果沒上，再怎麼看得開的人，心情也會有很大的波動吧？這心情大概得波動個一、兩天才能平復。

加總一下，報名 + 考試 + 放鬆 + 心情平復，浪費掉將近一個星期的時間。

如果有 A、B 兩個人，原本程度相同，且其主要目標都是考台北市教甄。

A 在考台北市教甄之前一個星期，去考一所可有可無的學校當作模擬考(而且沒考上)；B 不去考模擬考，在家繼續準備考台北教甄。

你想，屆時參加台北市教甄時，A、B 兩人的程度還會一樣嗎？

B 不去考那所可有可無的學校，而把這一星期的時間拿來好好讀書 & 準備試教，就算到了最後階段，再怎麼拼也拼不出幾分了，但是祇要持續保持著讀書，考試當天不要拉肚子、感冒的話，筆試科目至少能拿個原有的水準。

而去考模擬考的 A 呢？原本與 B 的程度相同，但一個星期不看書的結果，考台北市教甄時成績比 B 輸個 5 分、10 分不為過吧？這樣一來，A 要考上台北市的機會就小多了。

所以，教甄並不是考的學校多就好，應該是以你最想要去的學校為主要戰場，好好的為上那個戰場上做計劃、拼鬥。為了避免考試當天拉肚子、感冒而造成遺憾，所以可以在主力戰場之外，多報名兩、三個也有興趣的縣市、學校當備份，但這樣子也就夠了。

我的學姐有考到 32 所學校後才考上的，網路上也有網友說考了幾年，前前後後考了 60 幾所才考上的。我一方面佩服她們毅力驚人，一方面也惋惜她們花了那麼多時間與心神。我的學姐分享經驗時說考到後來覺得自己是廢人，別人都考的上，祇有自己考不上。

那種挫折感，光想想就覺得很心痛。

我雖然是台南人，但我以台中市為主要戰場，全部也就祇報了台中市這個教甄。我就祇針對台中市做準備，然後也很幸運的第一年就考上。

後來想想，雖然考前就已經老神在在了，但祇報一個區域還是太過大膽了一點，如果那天拉肚子就完了。所以我建議還是得報個幾區當備用的，但是還是主攻某個地區就好。當別人在全省走透透時，你大可放心的在家好好讀書，而且知道你的對手可能就在走透透的同時，程度離你越來越遠。

如果你怎麼樣讀書也讀不起來，那就祇好靠毅力贏人了，也就是用最不得已的方法：全省走透透，看誰撐到最後誰就贏。不過，我希望沒有人要走到這一步，那太累人了。

教甄百寶箱：12/13 怡暉試教檢討

12/13 看了五個實習老師的試教，發現每年實習老師在試教時犯的錯誤大同小異，相同的問題仍然持續發生。

歸納一下這次看到的問題大致如下：(1) 選題不適當，無法突顯自己的優點、(2) 主題不明確，不知重點為何？以及 (3) 缺乏一個強健的架構。

怡暉試教的主題是『直述句改為疑問句』。因為要將直述句改為疑問句，所以怡暉必須先在黑板上書寫一次直述句，再將句子分為數個片段，修改為疑問句，是一個需要大量板書的主題。

[@more@]

這在有時間限制的試教並不是一個很好的選擇，因為花時間在板書上，向評審委員展現自己教學能力的時間就變少了。

當然，這個主題並不是絕對不能選，在一些可以攜帶道具試教的縣市，這個主題就是恰當的。針對這些縣市，可以將例句事先書寫在字卡上，屆時祇需要將字卡貼到黑板上，並不會浪費多少時間，不影響試教的進行。

但是，在不能攜帶道具試教的縣市，如台中市，需要大量書寫的主題將使試教的進行花費許多時間在書寫板書之上，再加上多數人書寫板書時都會忘記繼續口語的教學，因此，書寫板書的時間越多，整個教學的空白時段就越多，展現自己優點的時間就越少。

因此，建議實習老師們在進行試教時，一定要好好選擇主題，不要拿一個很難發揮的主題出來演示，那對你並沒有好處。評審委員一天要看幾十位老師的試教已經夠痛苦了，如果沒辦法讓這些評審委員眼睛一亮，那麼你的教師之路也亮不起來！！

選題要小心。

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給實習老師與師培生的建議 (二)

考教甄時，如果能夠過通第一關進入複試，就要進行試教。你可能要問：『試教的範圍是什麼？怎樣決定試教的章節呢？ 』

各縣市的做法其實大同小異，試教前 30 分鐘，會要求你抽取試教的題目。抽出來的題目祇有章次 (Chapter)，至於要教這一章中的哪一節次 (Section) 就由試教者自行選擇。

比方說，國文老師抽到的範圍可能是『第一冊第二課：夏夜』，然後要教夏夜這一課的哪個範圍就隨意展現了。有些老師可能想要教詞彙的部份；有些老師認為夏夜中用了許多的比喻法，所以想要針對『比喻法』教學；有的老師可能認為要將夏夜的作者做一番介紹，這樣都是 OK 的，因為決定的是章次，而節次任意發揮。

我考的那一年，我抽到的題目是『生物的恆定』。

生物的恆定有很多，如血糖的恆定、水分的恆定等。我當時決定教『溫度的恆定』，所以一上台就說：『哇，今天好熱，坐在窗戶兩旁的同學，請幫忙把窗戶打開吧！！喔，實在是太熱了，真希望學校能夠裝冷氣……』由此帶入溫度恆定的教學。反正沒人限制我要教哪個 section，我就選一個 15 分鐘能完整教完的部份進行我的試教。

試教的時間安排

之前我曾寫過一篇試教的 15 分鐘如何安排時間呢？這邊稍微提一下。

15 分鐘的試教可以安排：30 秒引起動機、2-3 分鐘聯結舊有經驗、9-10 分鐘課程教學，最後花 2 分鐘時間複習並交待課後作業。

在課程教學的那 9-10 分鐘，祇需要講 1 ~ 2 個概念就好了，不要貪多講了一堆，結果學生都聽不懂。好好的將你要講的概念清清楚楚的表達出來，讓學生能夠明白這 1、2 個概念，這樣就夠了。

雖然講的內容不需要多，但是內容要有邏輯順序，不要跳來跳去、天外飛來好幾筆。你的每一分鐘教學都要有關聯性，如果有一個活動與前幾分鐘的教學沒有關聯，那寧可捨棄這個教學活動。

看過很多實習教師的試教，總是可以發現有人在教學內容中硬塞入一個毫不相關的教學活動。可能是他對這個教學活動非常喜歡吧，不放進去不甘心。但硬塞無關的教學活動不但不能加分，還會讓評審覺得你的課程設計能力有問題，因而被扣分。

除了教學不連貫外，有些實習老師 -- 尤其是國文科的實習老師，在準備教學的時候很容易失焦。怎麼說呢？

讓教學聚焦在課文內容

比方說試教『夏夜』這一課，常有實習教師就說：『上個星期老師上到 XXX 這一段，還記得這一段用的是什麼寫作技巧嗎？對，就是比喻法。好，老師今天準備了一份學習單，上面有很多比喻法的例子……』然後就開始發學習單。

學習單上可能是瞎子摸象的故事：『這個瞎子就像是我們，大象就像我們所遇到的不熟悉的事物，所以這個故事告訴我們，我們面對不熟悉的事物時，可能就像故事中的瞎子一樣，祇掌握了一部份的真相。它確實是真相，但祇是其中一部份…… bala bala』嗯，這一課瞎子摸象上的真好！！

咦？可是抽中的課程內容不是『夏夜』嗎？怎麼不知不覺間變成在教瞎子摸象了呢？

針對前述的狀況，我認為 (所以不一定是對的)，比較好的方式應該是針對課文中的句子好好解釋比喻法：『在第二段，作者利用一個叫做比喻法的技巧，他沒有直接明說，但是用 XX 來比喻 ○○……』『下一段，哎啊，看起來有點眼熟喔！！你們看，作者又用了一次比喻法的技巧。有沒有哪位同學可以說說在這一段作者怎麼來描寫□□啊？他用什麼來比喻？……』

甚至，教完了比喻法之後，可以馬上做一點練習：『作者用夏夜裡飛舞的小燈籠描寫螢火蟲，那有沒有同學可以用其他的比喻來描述螢火蟲呢？喔，草叢間閃爍的摩斯密碼？不錯，這是一個很有趣的比喻。啊，水塘邊飛舞的無數熒熒鬼火？ㄟ，雖然螢火蟲也是跟鬼火一樣發出綠色的光亮沒錯，但是這樣聽起來有點可怕耶 ^^a 』……

我認為這樣子聚焦於課本的內容上，好好的詮釋課文、好好發揮，向評審老師證明你能夠抓住課程重心，也有能力設計教學活動，將這個部份做完美的解釋，讓學生聽懂，才是一個比較好的教學方式，千萬不要印了一大堆學習單，然後失焦了。

至於針對課本內容要怎麼教的生動、有趣、讓學生聽的懂，那就看各人在學科內容知識 (content knowledge, CK)、一般教學知識 (pedagogical knowledge,PK)、學科教學知識 ((pedagogical content knowledge, PCK) (也就是常聽到的 PK, CK, PCK) 等方面的修為了。

擷取最精采的部份進行試教

因為試教沒有規定 section，所以實習老師可以針對每一個 chapter 選擇一個最有把握，可以教的最精采的 section 做準備，到時候抽到這個 chapter 時，就用你事前準備好的 section 應試。

可以想見，每個應試教師都是選擇自己最有把握的部份來進行試教，所以不夠用心的人也很容易就被看出來：

『最有把握的部份都祇能教這樣，其他部份可想而知。如果讓這個人考上，說不定還會分發到我們學校來，到時候我還要去幫他教的班級擦屁股。這種情形怎麼可以讓它發生？當掉當掉！！』

不過或許是大部份實習老師都很認真在準備試教，使得試教分數高低很難區分出來的關係吧，這幾年的試教有一個傾向，就是試教範圍逐漸偏重三年級下學期的課程。

一般狀況下，實習老師不太有機會接觸到三年級下學期的課程，所以考試傾向用大家比較不熟悉的三年級下學程課程進行試教，如果連這部份都可以教的很好，那一、二年級的課程就一定沒問題。

(大家對三年級下學期不熟的原因一方面是在學校實習時，指導老師不太可能將三年級的班級放給實習老師教；另一方面是現在的實習祇有半年，大家為了能實習完就考教檢，多數都選擇上半年實習，因此實習老師對於三年級下學期的課程是非常生疏的。)

所以，大家在學校時，有機會就多向有任教三年級的老師請益，對三年級的課程多加瞭解，這絕對沒壞處。

好，你說你課程準備的很充份了，扣掉引起動機及複習，10 分鐘的課程邏輯性強、內容環環相扣，那還有沒有小技巧可以提昇一些分數？

還是有的啦！！

試教小技巧

首先你的試教要先規畫好板書的位置，整個試教就祇用到一個黑板，這樣才不會浪費無謂的時間在擦黑板上，可以讓教學較順暢。

其次，數、社、自這三科的教師應該做到不看課本也能上課的程度。這三個科目所教授的都是結構性知識，不論你使用的是哪一個版本，基本上內容不會有太大的差異，所以你應該已經將課本內容都背起來了才對，不用看課本也能上課。

不看課本的好處在於你與學生的眼神交會時間變長了，可以知道學生的學習狀況。另外，不用一隻手拿著課本，所以你兩手都空出來了，可以有比較多的肢體語言，豐富教學內容。因此我認為數、社、自三科教師不看課本是基本的要求。

語文科老師因為每年的課程都有變動，教學內容不易準備，所以比較沒這樣的要求。但還是希望能儘量減少拿著看本、看課本的次數，儘量將你的雙手空出來給學生。

最後，一點點小技巧，將手錶戴在你慣用的那隻手上。右撇子就將錶戴右手，左撇子就戴左手，這樣寫板書的時候就可以偷瞄一下時間還剩多少。利用這樣的方式，可以將試教時間控制在 14:55 ~ 15:00 的時候結束 (我自己考試時是在說下課的同時鈴聲響起)，在『時間掌握』這一項可以多拿一點分數。

其他，想到再說了！！:)

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給實習老師與師培生的建議 (一)

前幾天，楊主任問我是不是可以對實習老師們分享一些實習經驗。這一向是我很樂意做的事，所以就答應了。

原本跟主任說我大概講 20 分鐘就好，結果一個不小心竟然講了 65 分鐘，如果不是中午要用餐，還真想繼續分享一些小小的心得。

那天我跟實習教師分享的心得如下：

教學上的問題要主動去請教其他老師

一般老師走過他人課室，即使發現有問題，也不會主動干涉別人教學。

不知道其他老師是怎麼樣的，但如果是我，我會覺得在那個當下如果走進教室去干涉，會造成學生與教師之間的不信任。

『你看，你的教學方法連其他老師都不欣賞，所以你不是一個稱職的老師，你說的我們都不想聽！』

因此，我認為當下干涉教師的教學，將使得該教師日後的教學更加困難。

不過要事後說也很奇怪，因為想想，自己的教學好像也沒好到哪裡去，還要去指導別的老師教學，這太奇怪了，所以算了，不要去說這些事。

因為有上述的考量因素，所以我不曾干涉過他人的教學。其他前輩可能還有其他考量，不過無論考量的因素為何，實際的狀況就是一般教師很少干涉他人的教學。

在這樣的情況下，新手教師遇到教學上的困擾就必須自己主動向前輩求教。一般來說，前輩都很樂意分享自己的教學經驗，幫助我們克服所遭遇的困境，所以不用怕。如果你不開口求救，沒有人會來幫你的。

要懂的用眼睛去偷

用眼睛偷什麼？偷其他教師好的教學方法。

平常在辦公室內看看前輩如何備課。走過大家都稱讚的優秀教師的課堂時，多多注意一下這些老師是怎麼上課的？人家怎麼進行班級經營？怎麼引導學生學習？

即便是從教室外走過的短短數秒內，都能從這些老師身上學習到不少方法。更妙的是，回到自己的班上將這些方法應用在自己的課堂上完全不犯法！！不但不犯法，還能使學生及自己受益！

所以，儘量用眼睛去偷吧！！

不用急著參加各類研習

實習老師常常會很緊張，到處參加研習。在以前參加研習就會拿到一張研習條的年代，許多實習老師在實習階段參加的研習可以貼滿好幾張證明卡。

可是我要說，不用急著參加各類研習，要研習等到考上了再來吧。實習法規裡並沒有要求實習教師要參加多少時數的研習，所以你一場研習都沒參加過也是可以的。

有些師資培育機構可能會要求有多少研習時數才算實習及格，這是各校自行的規定，你就達到學校要求的低標就好。

我為什麼要這麼說呢？

實習是一生中難得可以長期進入其他老師的課室，好好觀察他人教學的一段時間，等到你考上正式教師之後，你會發現再也沒有這樣的特權去向其他老師學習了。

雖然當了正式教師之後，會有一些示範教學可以觀摩，但是『示範教學』畢竟有表演的成份在，不是那麼真實。而且也僅僅祇有一節課的時間，難以觀察到很細微的事件。

但在實習階段，你可以大大方方的長期進入一個教師的課室中，觀察他的授課方式、班級經營、危機處理、與學生的對談方式，與家長的溝通……等等你未來 30 年可能要面對的課題。

所以你應該好好把握住這一段短短的實習階段，好好的學習指導老師的方法 (通常能擔任指導老師的，都是在學校教學比較優秀的教師)，這攸關你未來 30 年的幸福！！

而研習呢？當你當了正式教師之後，你會有參加不完的研習，一下子被派去參加領域巡迴輔導；一會兒又要去參加什麼輔導知能研習、救災研習、資安研習、自由軟體研習、校園安全研習……雜七雜八、亂七八糟的研習讓你去到會煩都有！！

所以，不需要在實習階段浪費難得的向前輩學習的機會，好好的守在你的指導教師身邊，好好的向他學習，這對你的未來一定有幫助，可以讓你的教師之道走起來比較順利些。研習就等日後再說吧！！

好好實習，不要留下壞名聲

教甄考上後會有一個教評會評審你是否可以進入該校服務。有些學校會當場打電話到原實習學校詢問你的實習表現，做為是否聘用你的評判標準之一。

所以，如果留下壞名聲，那就一切白做工了。

教檢需要注意事項

無經驗，無法建議。

教甄需要注意事項

先讀考古題，再看書：書永遠讀不完，不看考古題，那就是送死了。可以參考如何準備教師甄試這篇文章。

把自己當作自己的學生：教育科目並不是祇能用來考試，它教導你怎麼認識學生，怎麼讓學生有效的學習。

所以，把自己當作自己的學生，將教育理論應用在自己準備教甄的歷程上吧！！認知心理學的訊息處理模式就對於你讀教甄科目很有用處。

比方說，訊息處理模式告訴我們訊息要經過編碼才容易記憶，其中短期記憶以聲碼為主，長期記憶以意碼為主。

所以我們知道，讀書時不斷在口中復誦一段句子並不是一種有效的學習方法，因為它祇停留在短期記憶區，過幾秒鐘就忘了 (除非你每隔一陣子就再複習一次。複習也可以讓訊息從短期記憶區進入長期記憶區)。

要能夠長期記憶，就必須把這段句子用有意義的方式記下來。而意碼最容易的就是利用聯想法來將訊息編碼。

像我讀到『學者豪斯 (House) 提出「途徑－目標導向」理論』時，心裡就想到一棟小房子，前面有一條蜿蜒的小路。這條小路是途徑，連接著目標，而目標是一棟 House。

經過這樣的編碼，這個理論及倡導者編進入了我的長期記憶區，想忘掉它都很難。所以，一定要好好應用教育理論，他可以讓你準備教甄時事半功倍。

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教甄百寶箱：一、強健的骨架撐起一片天

前天，實習老師凱琹 (音同琴) 進行教學觀摩。看完之後很失望，因為她的能力遠遠超出當天的表現。她未能將自身的能力完美呈現，讓我觀摩後頗有失落感。

我認為她的示範教學敗筆在於課程架構設計出錯。徵得凱琹的同意，我將她的例子與大家分享。