2019年2月13日 星期三

在 Excel & Google Drive 中將日期轉為星期

很久以前我曾試著在 Excel 中將年月日三欄資料串成日期,但當時的方法祇能用在書面列印的資料,如果還要將日期用來計算,比方說算出當天是星期幾,那麼之前的方法就行不通了。所以後來我用 date & text 函數來轉換日期,轉換出來的結果還可以有不同的呈現方式,在實際應用上比較方便。

各種不同的日期呈現方式
圖、各種不同的日期呈現方式

比方說這學期我跟學生玩一些遊戲,並把每日最高得分放在網頁讓學生隨時可以查看。網頁的最左邊 2/11 對應到星期一,2/12 對應到星期二,這難道是我自己慢慢輸入的嗎?當然不是啊,那會累死人,我是用公式自動轉換的。

我原本是把每日最高分記錄在 Excel,後來想要讓學生可以隨時查看,所以轉放到 Google Drive 裡。當我把 Excel 檔的公式貼到 Google Drive 去,哎,出錯了,日期 & 星期顯示出了問題。

看了說明書才發現原來 Excel 跟 Google Drive 在一些函數格式的細節是不同的,所以要同時在 Excel & Google Drive 上使用函數時要記得調整一下。我怕日後我要使用時又忘了這些細節差異,所以寫一篇文章記錄一下。 :)

Google Drive 的日期計算函數

因為 Google Drive 的公式有彩色,比較容易分辨參數內容,所以我先從 Google Drive 講起。同樣的,一開始都是使用三個欄位來記錄年月日。

用三個欄位分別記錄年月日
圖、用三個欄位分別記錄年月日

2019年1月23日 星期三

為 Synology DS916+ NAS 更換新硬碟

幾年前我開始接觸攝影,走到哪邊都想要拍照。比方說去富士五湖的時候,明明我還在幫忙推著小姪子的嬰兒車,還在幫忙找著小姪子不知道踢去哪裡的鞋子,眼睛瞄到湖中央一隻白冠水雞游到理想的地點,馬上把嬰兒車丟給其他人,趕緊跑到岸邊拍了一張逆富士。

富士山倒影,逆富士
圖、富士山倒影,逆富士

這張倒影還把它處理成黑白相片。

富士山倒影,逆富士黑白版 圖、富士山倒影,逆富士黑白版

去吃飯時,也都忍不住要拍照,拍拍食物、拍拍廚師,就是自己發福肥大的樣子不拍。

鮭魚生魚片
圖、鮭魚生魚片

雖然逆富士拍的並不好--好的逆富士要平靜無波、光亮如鏡,那得要天氣好的凌晨去拍才行,而我們還要顧及嬰兒車上的小姪子,能有時間走到那裡,還拍到一張相片已經很滿足了,不奢求拍的好--食物也沒有額外打光,所以跟真正的食物攝影還差的遠,但就是愛拍啊。

這樣走走拍拍,手上也積了不少相片,儲存成為一個大問題,所以在 2017 年買了 Synology DS916+ NAS 加上 4 顆 Seagate 4 TB 的硬碟來存相片,原以為這樣就一勞永逸了,但好景不長,這個月 4 顆硬碟壞掉了 2 顆,昏倒

2019年1月8日 星期二

學生摘要課本重點常犯的錯誤

隔壁班的導師要求她的學生讀完生物課本寫一份摘要,然後請我看一下學生寫的摘要有哪些需要修改的地方。我看了一下,發現即便是很認真的學生,寫出來的摘要都還是七零八落,顯然學生不太清楚要怎麼寫摘要。

雖然說是生物摘要,但是要學生摘要其他科應該也是差不多的狀況吧?所以針對這些問題的改善方式可以應用在其他科目的學習才對。看一看別人常犯哪些錯誤,對於其他科學習會有幫助的。那麼學生做的摘要有哪些不足之處呢?

2018年10月21日 星期日

0301 酵素的作用

生物體內有許多代謝作用要隨時進行著,但這些作用並不會自己發生,它們需要酵素的幫忙,才能讓代謝作用進行。酵素是一種蛋白質,能促進代謝作用進行,但自己沒有參與反應,有了酵素的存在,體內代謝作用才能夠完成。

酵素既然是一種蛋白質,則會影響蛋白質的因素,如溫度、酸鹼值都會影響到酵素作用的效率。

2018年10月20日 星期六

擴散作用與滲透作用

在前一次說明細胞膜控制物質進出的方式時,曾提到 O2、CO2 以及小部份的 H2O 可以直接穿透細胞膜,自由進出細胞膜,但你有沒有注意到我在講解小分子可以自由進出細胞膜時在影片中埋了一個小小的梗?

仔細看一下,你可以發現我在細胞膜內外畫的 O2、CO2 以及 H2O 數量都是一樣的,為什麼會這樣呢?

因為有擴散作用存在。

擴散作用是分子會從濃度高的地方往濃度低的地方移動,而且完全自然發生,不需要有外力的介入。以 O2 來做例子,因為有擴散作用,所以如果細胞外的 O2 濃度比較高,這些 O2 分子就會自動的往濃度比較低的細胞內部移動,直到兩邊的濃度完全相同。

因為有擴散作用存在,所以如果教室後面有同學要偷吃泡麵,香味終究會飄到教室前面,而讓老師抓到有人偷吃泡麵 (註一)。

好,那滲透作用又是怎麼一回事?嗯,滲透作用是水擴散通過細胞膜的過程,所以祇是擴散作用的一種。

註一:其實這個觀念是錯的,擴散作用其實很慢很慢,香味飄到教室前面靠的是氣體對流而不是擴散作用。但是對流要到國二才會學到,目前先這麼說。

註二:『已經知道錯了還這樣教學生?你這老師太不適任了吧?』

不是這樣的,就像國小教學生生物分為動物與植物兩大類,但這明顯有錯啊,怎麼還這樣教?因為學生還沒準備好要學原核生物、原生生物、菌物這些差異,我們在國小階段就先用一個簡單的分類教學生,之後到了國中再修正之前過於簡化的概念,整個求學階段都要不斷進行『簡化 ==> 修正並精緻化』這套動作。

開學第一天我就會跟學生說國小教生物有動、植物兩大類,國中教生物分為五大界,高中、大學都還會修正,『你們對學習的內容要保持修正,現在這麼教是因為你們的大腦發育階段能理解這樣的內容,但其實我們教的都還不是正確的內容。就算我今天拿最新的研究,用目前最正確的知識來教你,過幾年科學有了新發現後就又可能被推翻了,科學是不斷推翻以前研究而獲得進步的,所以你們要隨時修正自己的知識,不要以為今天學的知識就永遠是對的。』

物質進出細胞膜的方式

上一次提到細胞胞器時有提到細胞膜像是機器人的外殼一樣,可以控制要讓哪些物質進到體外,哪些則要擋在細胞體外,但細胞膜是怎麼辦到的?

這與細胞膜的構造有關。

細胞膜是由磷脂質構成的雙層構造,上面鑲有一些蛋白質、醣類,膜上的小縫隙可以讓一些小物質直接通過 (不過有例外,有些小東西還是被擋住),中型的物質就得靠著鑲在細胞膜上面的蛋白質幫忙才能進出細胞膜了;但是靠蛋白質拉一把這一招到了大型物質就完全行不通,面對大型物質,細胞膜上的蛋白質也是愛莫能助啊。

2018年10月18日 星期四

用夾鍊袋做唾液實驗

昨天用 2 號夾鍊袋取代試管做唾液實驗,這不是我的創新,是綜合阿簡多年前的幾個唾液實驗組合起來的小實驗,效果比起用試管做實驗好多了,值得記錄一下。

  1. 去飲水機裝一杯熱水
  2. 用滴管加 1ml 澱粉液到 2 號夾鍊袋中
  3. 將夾鍊袋放到熱水裡 5~10 秒鐘,這個步驟的目的是讓澱粉糊化,唾液比較好分解。
  4. 加一滴碘液,可以看到澱粉部份水解後還是會與碘液作用呈藍黑色。
  5. 加一口口水進夾鍊袋 (阿簡是讓學生咬棉花球,利用棉花球吸滿口水,再把棉花球放到澱粉液中,這樣比較不噁心)。
  6. 2~4 再做一遍,但這次第 05 步驟不加口水,改加清水,做對照組
  7. 讓學生拿著夾鍊袋輕輕搓揉,目的是讓手掌的溫度幫助澱粉分解酶分解。不搓揉也是可以的,但學生就沒事做,為了讓他們有事可做,搓吧。

    但也不能搓太大力:『太大力的話夾鍊袋會破,你就滿手口水嘍。』
  8. 夾鍊袋搓久一點藍黑色會稍微褪去,繼續搓應該會完全褪色,但不用搓到全褪色,意思意思搓一下就好。
  9. 5 分鐘後,加 1ml 本氏液入夾鍊袋
  10. 放入熱水中,幾秒後碘液的藍黑色褪去,祇留下本氏液的淡藍色;再過幾秒鐘,就變黃 ~ 澄。

整個實驗不斷在變顏色,學生覺得很開心,感謝阿簡一直在開發新的實驗方式。 :)