教育會不會扼殺創意？從標準化測驗到體制內微創意的實證檢視

你的小學，最後一次畫畫是什麼時候？

這個問題，多半會讓人愣一下。中年上班族可能答「二十年前」、「小學三年級」、「忘了」。每個人記得的那幅畫，可能是母親節的康乃馨、對著課本照描的卡通人物，或一張被老師蓋「甲」的自認為得意之作。

但重點不是那幅畫。重點是，為什麼十歲到四十歲之間，我們都不畫了？

Ken Robinson 的 TED 演講

二〇〇六年，英國教育家 Ken Robinson 上了一場 TED 演講，題目叫《學校是否扼殺創意？》(Do Schools Kill Creativity?)。

那是 TED 史上最熱門的演講，點閱數超過七千萬。Robinson 的核心論點很直白：現行教育體制的整個架構，是十九世紀工業革命的產物。當時的學校是為了培養工廠和軍隊需要的人——守時、服從、會讀寫算。創造力、批判思考、跨界整合，並不在設計目標內。

他說了一句廣為流傳的話：

「每個孩子都是天生的藝術家。問題在於，我們如何讓這個孩子長大後仍然是藝術家。」

這場演講戳中了很多人，因為它把一個模糊的不滿，講得很具體：學校不只在於「教得太多或太少」，而是「教什麼、怎麼教」這個根本預設。

圖、考場中央的彩色鉛筆

NotebookLM 角色一致性進步了嗎？實測哈士奇、布偶貓與兔子投影片

聽說 Gemini 即將推出第 4 版，雖然不知道何時才要推出，但想試試現在的 Gemini 是否比去年能力強一點？

打開許久未使用的 NotebookLM，請它幫我畫投影片，驚喜的發現 NotebookLM 現在角色一致性做的比以前好多了。

圖、封面有哈士奇、布偶貓 & 兔子

去年底到今年初的 NotebookLM 常常只有封面用心製作，後面的投影片就很隨便。如果要求畫面裡要有角色做為解說者，常常每一頁的角色都完全不一樣，比方說原本是貓，下一頁忽然變成一隻狐狸。

雖然角色不一致不影響投影片內容的傳遞，但就是覺得看了討厭，所以今年一月之後就沒再使用過 NotebookLM。

台灣為什麼上課時間這麼長？從殖民遺產、聯考到補習文化的根源解析

台灣中學生一天在學校的時間，常常超過九小時。

加上早自習、午休、第八節、晚自習、補習班，一個高中生從早上七點忙到晚上十點，並不罕見。

問題是，為什麼？

一八九五年的遺產

台灣現代學校制度的原型，是日本殖民時代（一八九五—一九四五）留下來的。

明治維新後的日本，急需現代化人才。當時的「學校」，承襲自普魯士的軍國教育體系：早會、整隊、唱校歌、嚴守時間、服從權威。日本把這套模式帶到台灣，雖然規模小很多，但架構類似。

戰後，中華民國政府接收台灣教育，幾乎全盤沿用日治時期的硬體、學制與思維。因為「趕緊培育人才」是當時的首要任務——國家剛從戰爭走出來，資源有限，不能讓學生「慢慢學」。

一九六〇年代起的工業化，更強化了「嚴謹、服從、效率」的價值。學校像工廠，學生像零件，課程像生產線。

這套思維，深入到台灣社會的 DNA。

圖、一只書包，走過百年校園

通行有代價：細胞膜如何控制物質運輸

1991 年，約翰霍普金斯大學的研究者 Preston 把兩組非洲爪蟾的卵母細胞放進蒸餾水裡。

原先看起來差不多的細胞，在蒸餾水裡開始有了差別：一組維持原貌，另一組快速膨脹，接著破裂。兩組的差別，是其中一組依照注入的 RNA，也就是製造蛋白質的訊息，製造了研究團隊正在追查的膜蛋白質。

圖、膜蛋白改變細胞膜的通透性

水仍是水，改變的只是膜上的一種蛋白質。Peter Agre 後來在自傳中回憶，Preston 幾乎說不出話地跑進他的辦公室，兩人欣喜地慶祝。一條讓水更容易通行的路，竟把那組細胞帶向破裂。細胞膜如何控制物質進出，又不讓細胞失去自己的形狀與內部條件？

細胞不能把外界一概擋住。氧氣、養分與水要進來，某些產物要出去，內部還得保留不同於外界的物質分布。若膜只是密封袋，細胞無法持續交換；若什麼都能自由穿過，細胞也難以維持內部條件。Preston 的試驗讓兩組細胞走向不同結果，差別藏在膜上。

剪刀、石頭、基因，CRISPR 改寫生命的字母表

2020 年 10 月 7 日清晨，加州柏克萊的天還沒完全亮。Jennifer Doudna 接到一通來自斯德哥爾摩的電話。電話那頭用冷靜的瑞典腔告訴她，她和 Emmanuelle Charpentier 共享了那一年的諾貝爾化學獎。

那一年，Doudna 56 歲。她在柏克萊的辦公室牆上，一直掛著一張 1962 年的報紙剪報——一則關於發現 DNA 結構的報導。報導裡的年輕科學家是華森、克里克、富蘭克林和威爾金斯。他們破解了遺傳密碼；而她正在做的事情，是把那本密碼書攤開來、重新編輯。

她後來在回憶錄裡寫，她掛掉電話後的第一個念頭是：「八年前我還在教基礎生物化學，怎麼會走到這裡？」

要回答這個問題，我們得回到三十多年前，回到日本一個做優格的研究員桌上。

二、優格裡的奇怪字母

1987 年，大阪一家不起眼的實驗室。大阪大學的研究員石野良純（Yoshizumi Ishino）在分析一種叫 iap 的基因時，看到一個怪現象：他在大腸桿菌的 DNA 上找到一段奇怪的序列：許多幾乎相同的片段，中間隔著幾段完全不像的「奇怪字母」。當時他做這題目只是為了搞清楚 iap 基因周邊有什麼，後面那串奇怪字母對他來說是「雜訊」。

當時的生物學家完全沒見過這種排列。但與此同時，西班牙 Alicante 的一位微生物學家 Francisco Mojica（人稱 Francis）正在做完全獨立的研究，他在整理極端嗜鹽古菌 Haloferax mediterranei 的基因組，也看到類似結構。

圖、CRISPR-Cas9 改寫生命密碼

AI 圖片看膩了？從班服設計談 AI 圖、審美與快速迭代

從暑輔時就提醒學生，如果想要校慶運動會時有班服穿，就要在開學時有班服圖案，否則會來不及製作。

但學生們似乎沒什麼點子，只好在昨天、今天用 AI 畫一些圖讓學生挑選，否則就趕不上校慶運動會了。

圖、精衛、狼 & 座頭鯨班服圖案

圖、座頭鯨班服圖案

或許你會覺得：『又是 AI 圖，現在看 AI 圖看到膩了。』

AI 圖看多了確實覺得膩，但也不能否認 AI 方便，學生畫了幾個星期畫不出圖來，AI 幾分鐘就解決了這個問題。

先求有，再求好，如果這些圖刺激了學生的創作，之後可用學生的設計當班服；如果學生沒有提出新作品，那至少有個備案可用。

當 AI 圖片愈來愈普及，甚至多到讓人覺得「看膩了」，究竟是美感正在倒退，還是設計開始進入一個更好的時代？我認為，大量 AI 圖出現可能只是第一步，當大家都能快速做出「有圖可用」的版本之後，下一輪競爭才會開始追求「更好看」。

複式顯微鏡操作教學：用 2D／3D 模擬學構造、調焦與操作順序

實驗課練習顯微鏡的時間不夠？現在可以透過線上模擬，反覆練習構造辨識、操作順序與調焦！

你可以使用複式顯微鏡互動學習工具，從認識零件開始，一步步練習調整光圈、粗調節輪與細調節輪，再透過測驗檢查自己是否熟悉操作。

圖、複式顯微鏡模擬網頁

在這個模擬的複式顯微鏡模型，你可以：

• 切換 2D／3D，認識顯微鏡構造
• 旋轉 3D 模型，觀察載物台下方的光圈
• 練習放置玻片、切換低倍物鏡與調整亮度
• 操作粗調節輪與細調節輪，將影像調清楚
• 挑戰構造測驗與操作測驗
• 觀察玻片移動方向與視野影像的關係
• 切換物鏡倍率，探索字母 e、洋蔥表皮與葉片下表皮

適合國中自然課預習、課後複習，也能作為實驗課前的操作準備。希望能幫到剛剛升上國一的同學。