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2011/05/03

John Hunter 談世界和平遊戲

剛剛看到笨國王介紹 John Hunter 談世界和平遊戲這個演講影片,一時好奇點了下去,看的好感動,所以也來分享給大家。

John Hunter 是一位國小老師,他在四年級的課程中設計了一個世界和平遊戲,讓學生試著解決 50 個相互關聯、牽一髮而動全身的重要議題。這個遊戲祇是幾塊平板加上一些棋子,板子上有一些國家,富國、窮國,每個人分配到的國家並不相同,擁有的資源也頗有差異。

學生在遊戲過程中要靠著軍事行動 (所以他們也讀孫子兵法)、經濟活動、政治談判等等方式來解決他們所面臨的問題,所以課程就在學生自主的討論、創意思考中進行,讓學生成為課程的主角。

聽 John Hunter 老師的演講覺得他怎麼這麼棒?這樣的教學創思、與學生平等對談的方式,都是值得學習的方式。他的演講平實中帶著幽默,但是好幾次讓我快要掉眼淚,小 P 老師也說他看的快噴淚,就是那種真實、誠懇、認真、相信學生的態度讓我覺得相當感動。

很棒、很棒的演講!

看到 John Hunter 的設計的課程,讓我想起《全局式學習》這本書倡導的『簡易版球賽』,與其在課堂上不斷要求學生背誦經濟活動、死記恐怖主義、國家和平等內容,不如設計一個簡易版的遊戲,讓學生可以直接參與其中,這樣學生學習的還比較快。

經過親身參與的過程後,再回到課本中高度抽象的課程內容中,學生比較能夠理解課程內容意義。所以 John Hunter 給我的啟發就是,我自己也要好好設計一套簡易版的遊戲,讓學生能夠從中學習。阿簡設計了一個能量塔小遊戲,我能夠想到什麼呢?

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2011/04/11

大家一起來把教學過程上網

我有件很想做的事擱在心裡面一直沒有說,那就是希望慫恿一些認識的老師,每個人將自己最滿意的一節課錄影放上網路。

學生在家學習的教材

為什麼會想要慫恿老師把教學錄影上網呢?嗯,這有幾點好處。

  • 將教學過程上網,我們就可以彼此觀摩教學,增進自己的教學能力,也可以聽聽網路上的其他教師對於自己教學的一些建議,修正自己的教學方式。
     
    很可能我覺得我這一節課教的夠棒了,但是其他教師給予建議後,我還能讓這一節課上的更精采,這是彼此觀摩教學能獲致的益處。
     
  • 如果參與的教師多了,這就是一個很好的教材庫。

    以國中生物課為例好了,國中生物祇有國一上下兩學期的課程,以每週 4 節課計算,國一生物其實祇有 4(節) * 20(週) * 2(學期) = 160(節) 的課程內容,找到幾個志同道合的老師,每人錄個幾節課,就能在網路上完整重現國一生物課程。
     
    將這些錄影收集起來,依序播放,學生就擁有了一個強大的學習資源:植物是 Yukie 老師的弱項,沒關係,我可以觀看其他植物系畢業的生物老師教的植物課程,這是他們最擅長的部份。所以對於學生而言,這是很好的學習資源。
     
  • 對於實習教師及新手教師而言,這也是一個很好的觀摩對象。目前實習教師祇有實習一個學期,他們可能無法在實習階段學習足夠的教學方法,日後擔任新手教師面對新課程時可能不知道該怎麼教?如何教?有什麼例子可以引用?
     
    如果在網路上有足夠多的教學影片可以觀摩,新手教師可以減少在課程教學上的摸索,花比較多時間在班級經營上,進入教學現場的過程會比較順利。

Mr. 6 去年介紹過一位 Khan (可漢老師),他將自己的教學放上 Youtube,提供學生自學的一個管道,結果他的教學大受歡迎,幫助了許多的學生。因為他上的太好,有些學校的老師甚至要求學生回家先觀看 Khan 的教學,然後學生到學校做習題,老師從旁協助就好。

( violet 已經針對 Khan 學院的使用方式寫了一篇文章,雖然是英文的網站,但是數學教學不會受到英文的影響,有興趣的人可以看一下她的介紹文章。)

不過 Khan 畢竟是外國人,我們的學生聽不懂他的課程。在中文教學方面,之前有幾位台大的學生拍攝教學影片放上 Youtube,遺憾的是幾集之後就沒了下文,這是很可惜的一件事。我想做的,就是承接這些台大學生的工作,繼續拍攝中文的教學影片。認真地做這件事的話,對於教師本身、學生,以及教師團體新血輪都有益處,所以這一直是我最想做的一件事。

教學錄影上網的難處

不過要將教學過程錄影並放上網路有一些困難必須克服,所以這件事放在心裡多年沒說:

  • 首先,教師要克服心裡障礙,願意讓他人拍攝教學過程
     
  • 其次,最多人使用的影片網站 Youtube 祇接受 10 分鐘的影片,祇要這個問題沒解決,我們就很難放一整節課的教學上網。雖然可以將影片切成好幾個片段,然後用 Playlist 的方式串接在一起,但是對一般教師而言這就有些難度。
     
  • 最後,要將教學內容錄影,為了避免錄影畫面太單調,必須要有人在一旁操作攝影機,這樣才不會從頭到尾都是同一個取景方式。有人操作的話,可以切近景、拉遠景,再切換為教師、學生的特寫畫面,有了畫面的不同變化,影片觀看者才不會看到睡著。
     
    除此之外,要拍攝教學內容,最好是能出動兩台攝影機雙機作業。祇出動一台攝影機在切換近景、遠景時,畫面不免抖動、看了頭暈;同時出動兩台攝影機,不論是用導播機即時 On 畫面,或是事後用剪輯軟體 Fade In/Out,都可以避免畫面抖動、頭暈的問題。

因為有上述幾項困難,所以我一直沒把這件事說出來。

改變的契機

前一陣子看到高雄資教中心的 Deediao 在徵選電子白板推廣教師時,徵選的簡章內規定每位教師要準備 15 分鐘的試教,事後反應熱烈,來應徵的教師非常多。

我就想:『哇,原來熱心的教師這麼多。這是在課程之外額外準備 15 分鐘的試教,都有這麼多老師願意來應徵了,那麼錄平常的教學,不需要額外準備的話,應該也可以找到不少教師願意接受攝影。』

(而且 Deediao 說,因為有試教評選機制,所以他們選到的推廣教師每個都超讚的,每一位教師是能夠獨當一面的強者。)

第二個改變是,Youtube 宣布取消影片的時間限制。祇要影片的總容量在 2GB 之內,不再限制影片的時間長度。以前一節課的內容可能要拆成 5 個片段,現在不需要了,錄好後一整節課的內容直接上傳即可。這對於資訊能力不是很足夠的老師而言,就少了一些阻礙。

呣,三個困難點中的兩個有了轉機,那其實第三項能不能克服也就沒有那麼重要了。

諸位好友們,大家一起來

生物趴辣客阿簡月鈴KittyOrangeV米蘭小 P 老師BioTop 工作室成員……大家有興趣一起來試試看嗎?

教育噗浪客明勳一起玩 WeDo雄哥阿欣周胖胖……大家都是資訊能力超強的,錄個教學影片再上網難不倒你們的啊!要來玩一下嗎?

雖然一開始的成效可能並不明顯,但是藉由我們的一點點小嘗試,我們可以把收錄的教材由點串連成線、再逐漸擴增為面,收集的教學影片會越來越多,能服務的對象也就愈來愈廣大。

嗯,我先認領國一生物下學期的水循環 & 六大生態系好了,一節課的時間可以將這一部份上完,而且我覺得這一部份我上的還可以,所以先認領走了(當然有人要講重覆的也是 OK 啦!:p )。你們要認領哪些部份啊?;)

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2011/01/01

骰子、硬幣與多基因遺傳

學生在上數學課的時候,都會學到不斷拋擲公平骰子的話,最後骰子各個數字出現的次數會很相似。

一個公平的骰子共有六個面,每個面出現的機會都是 1/6。拋擲的次數不多時某個數字可能比較常出現,但是拋擲的次數變多了之後,每個面出現的次數就會很接近 1/6。

但是課本中講的到底是不是真的呢?老師上課時大概也沒有時間讓同學拋擲骰子做統計,所以很難確認課本內容的真假。

拋擲一枚公平的骰子

不過沒關係,我們可以利用 Excel 模擬出公平骰子,再讓 Excel 執行骰子拋擲的結果。因為是利用電腦模擬的,所以要拋擲個幾千、上萬次都沒問題。

我們先拿一顆骰子拋擲 6000 次,看看結果如何吧!

從底下的圖片裡可以看到,骰子投擲的前 12 次中,1 出現了 1 次;2 出現 2 次;3 出現 4 次;4 出現 2 次;5 出現 3 次;6 出現 0 次。除了 2 & 4 這兩個數字,其他數字出現的機率都不等於 1/6。不過當我們把骰子丟 6000 次時,每個數字出現的次數就都很接近 1/6 (1000 次),(從這裡下載 Excel 原始檔進行測試,按一下 F9 鍵就會重新再丟 6000 次。可以看看是不是每次都有類似的結果。)

公平骰子擲 6000 次時各數字出現次數
圖、公平骰子擲 6000 次時各數字出現次數

再來,我們拿兩個相同的骰子來投擲 9000 次(選擇 6000 次、9000 次沒什麼特別意義,祇是單純想到這兩個數字),看看結果會如何吧!

兩顆骰子產生的組合變化

ㄟ,丟兩顆骰子的結果我們可以得到 2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12 等 11 種數字組合,將每種數字組合的出現次數畫個圖來表示的話,會發現兩端的 2 & 12 出現的次數最少;從兩端往中間靠隴時,出現的次數漸次增加,到最中間的 7 出現次數最多。

兩顆骰子一起投擲 9000 次的次數統計
圖、兩顆骰子一起投擲 9000 次的次數統計

為什麼 2、12 出現的次數會最少,7 會最多呢?我們來看一下用兩顆骰子時哪些情況下會丟出 2;哪些情況會丟出 7 吧!

表、丟兩個骰子可以得到的數值清單

  1點 2點 3點 4點 5點 6點
1點 2 3 4 5 6 7
2點 3 4 5 6 7 8
3點 4 5 6 7 8 9
4點 5 6 7 8 9 10
5點 6 7 8 9 10 11
6點 7 8 9 10 11 12

從上表我們可以發現丟兩顆骰子時共有 36 種可能性,其中祇有兩顆骰子都丟出 1 點的情況才會得到 2。所以丟出 2 的情況祇佔 36 種可能性中的 1 種,機率 1/36。如果我們以 (第一顆骰子的值, 第二顆骰子的值) 來表示骰子丟出的值,要丟出 2 的情況就祇有 (1,1) 才會發生;要丟出 12 祇有 (6,6) 的這種狀況才會得到 12。

相反的,要得到 7 就簡單多了,(1,6) 可以得到 7;(2,5) & (5,2) 也都可以得到 7,所以丟兩顆骰子出現 7 的機會大的多。

也就是說,祇有一顆骰子時,六個面的出現機率都是一樣的;而有了兩顆骰子時,開始出現各種不同組合變化,而使某些情況的組合方式較多、比較容易出現

那麼丟兩顆骰子時,總和為某個數字的機率有多少呢?我們來列表清算(*驚嚇*)一下:

表、丟兩顆骰子各種數字組合的出現機率

            (6,1)          
          (5,1) (5,2) (6,2)        
        (4,1) (4,2) (4,3) (5,3) (6,3)      
      (3,1) (3,2) (3,3) (3,4) (4,4) (5,4) (6,4)    
    (2,1) (2,2) (2,3) (2,4) (2,5) (3,5) (4,5) (5,5) (6,5)  
  (1,1) (1,2) (1,3) (1,4) (1,5) (1,6) (2,6) (3,6) (4,6) (5,6) (6,6)
點數 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
機率 1/36 2/36 3/36 4/36 5/36 6/36 5/36 4/36 3/36 2/36 1/36

從上表可以發現,這個表格的樣子與前面把兩個骰子拋擲 9000 次的圖看起來很像。當我們把每個數字總和的可能情況列出來之後,就可以理解為什麼 2 & 12 的出現率最低,而 7 的出現率最高了:2 & 12 的出現率最低,是因為它們都祇擁有一種組合的可能;7 的可能組合種類最多 (六種),因此它的出現機會也最高。

『老師,老師,你用電腦模擬的好沒感覺喔,我很想自己試著丟看看,驗證你說的是不是真的。可是我們家沒有骰子,我爸應該也不會讓我買骰子吧,那怎麼辦呢?』

沒有關係,沒有骰子,但你總會有硬幣吧?我們可以丟硬幣後統計正反面出現結果來看看是不是一樣得到上面的圖形。

不過,硬幣祇有正反兩面,祇丟兩個硬幣的話不夠有趣。要玩就玩大一點,我們一次丟個六枚硬幣,來看看硬幣的結果會怎樣!

六枚硬幣響叮噹,叮叮叮叮叮噹

我們先準備六枚硬幣,每枚硬幣上寫上編號,然後將出現正面的結果記為 1,出現反面記為 0,這樣子我們會比較好記錄。比方說第一枚硬幣出現正面,其他五枚都是反面的話,就記為 (1,0,0,0,0,0);全都正面 (1,1,1,1,1,1);全都反面 (0,0,0,0,0,0)。

因為六枚硬幣拋擲結果共有 64 種 ( 26 ),記錄起來手會很痠 XD 記錄完後,我們將出現正面的結果統計一下,會發現在這 64 種結果中正面總數其實祇有 7 種,分別是出現 6 次正面、5 次、4 次、3、2、1,以及 0 次。

猜猜看丟六枚硬幣時,出現幾次正面的情形會最多?猜不到?來來來,我們把這 7 種狀況排成一列:

0123456

這樣的提示夠了嗎?你猜的出來了嗎?對,就像前面丟骰子的結果一樣,越中間的出現的機會越多,所以丟六枚硬幣時,出現三個正面的次數是最多的。因為我沒辦法在部落格上直接丟硬幣給你看,所以,我一樣是用 Excel 來模擬丟硬幣的結果。

丟六枚硬幣 10000 次時正面出現的次數統計
圖、丟六枚硬幣 10000 次時正面出現的次數統計

常態分布與鐘形曲線

上圖是用 Excel 模擬丟六枚硬幣 10000 次得到的結果,我們再一次看到兩端出現的最少、越往中央靠隴出現的次數越多,且最中央的項目出現次數最多的圖形了。也就是說在這種狀況下,我們很難遇到六枚硬幣都是正面 (1,1,1,1,1,1) 或是六枚都是背面 (0,0,0,0,0,0) 的結果,我們最容易遇到的是丟出 6 枚硬幣,其中 3 枚正面、3 枚背面。

這種極端值很少而中間值很多,而且每個類別連續的情況,我們稱之為『常態分布』。如果我們把前圖的長條圖頂點用線條連接起來,連起來的線條外形很像一個鐘,所以又可稱為『鐘形曲線』。

鐘形曲線
圖、鐘形曲線

在常態分布 (鐘形曲線) 的情況下我們較少遇到極端值,比較容易遇到中庸的傢伙。這種常態分布的狀況普遍存在於各個地方,比方說我們人類的膚色 & 身高就都屬於常態分布。

人類膚色與身高的常態分布

為什麼人類的膚色 & 身高會是常態分布呢?為什麼豌豆的高矮不是連續的常態分布,而是祇有高、矮兩種狀況呢?

想不出來?提示你,想一想前面提到的骰子 & 硬幣吧!

是的,豌豆的莖高祇有高矮兩種性狀的原因,是因為它的性狀由一對基因控制;而人類的膚色 & 身高呈現常態分布的原因就是這兩種性狀都是由多對基因控制,所以會有各種組合變化。

人類的膚色由三對基因控制,ㄟ,假設是 A、B、C 這三對基因好了,這三對基因的顯性為深色膚色,隱性為淺膚色,而且,擁有越多的顯性遺傳因子,膚色就越深,比方說 AABBCC 就會比 AaBBCC 膚色深;AABBCC 的膚色最深,aabbcc 的膚色最淺。

如果我們不用 ABC 表示,而以 1 表示顯性,用 0 表示隱性,所以膚色最淺的 aabbcc 表示為 (0,0,0,0,0,0),擁有 0 個顯性遺傳因子;膚色最深的 AABBCC 可以表示為 (1,1,1,1,1,1),一共有 6 個顯性遺傳因子,人類膚色的等級由淺至深可以分為 0123456 等 7 個等級。

ㄟ,這不是與前面 6 枚硬幣的例子一樣了嗎?

是啊,沒錯啊!要不然為什麼要讓你用 6 枚硬幣做練習,而不用 3 枚、4 枚 或 5 枚呢?這就是要為現在鋪梗啊,夠心機吧?學生是一種神奇的生物,但老師是一種心機重的生物!!:D

人類膚色分布
圖、人類膚色分布

不過我們還是回到我們的 ABC 三對基因吧!為了更清楚人類膚色分布,請你把底下的表格完成,看看膚色基因可以有哪些排列組合,各造成什麼樣的膚色:

表、人類各種膚色基因組合

        AABbcc      
               
               
               
               
        AabbCC      
               
               
               
               
  aabbcc aabbCc aabbCC aaBbCC aaBBCC AaBBCC AABBCC
膚色 超白 中偏白 中偏黑 超黑

 

外星來的訪客

因為人類的膚色是常態分布,所以如果今天有一個外星人來地球上做研究,他把地球人從 1 號編號到 60 億號,然後任意挑選其中幾個號碼的人出來觀察他們的膚色,這個外星人會發現他所抽中的人類中,黃皮膚的人會最多。而且運氣好的話,這些被抽中的人還可以一起在吧檯喝飲料聊天!

『等等,等等,等等!老師,你說的有問題!現在是黃種人最多沒錯,但是黑人的數量也很多啊!你到非洲去看,都是黑人比較多啊!而且他們的人口比歐美來的多,所以這個外星人如果從地球上任意抽選幾個人出來,可能黑人佔的比例也很高啊。』

呣,沒錯,雖然我們計算基因比例時發現黑人應該佔很低的人口比例,但是基因的表現會同時受到先天 & 後天的影響,而且一些環境條件也會對各種不同的膚色做出天擇而影響各地區的膚色人口比例。Nina Jablonski 說:『我們現在有 NASA (美國太空總署),可以知道全球各地紫外線分布的情形,以及其對人類膚色分布的影響。』

所以,外星訪客會找到很多黑人,這不是我們計算錯誤,而是紫外線搞的鬼啊!:P

參考資料:

  1. 圖解 Polya 計數法
  2. 機率: 化永恆於須臾的資訊表示法
  3. 從高矮看遺傳教學 -- 多基因遺傳教學記錄
  4. 多對基因所決定的遺傳特徵

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2010/12/20

藉由設計創造一個可以改變社會的教育環境

美國北卡羅納州伯蒂郡 (Bertie County) 是一個人口逐漸流失的地區,每平方公里祇有 10 位居民;在公立學校中,86% 是非裔學生,全郡祇有 8% 的居民擁有大學或大學以上的學位。

雖然看起來 Bertie County 是一個逐漸沒落的地區,但是危機發生時也是轉機到來時,反正再壞也就是這樣子了,所以可以試行一些大膽的計畫尋求整個社區轉變。

北卡羅納州的學督邀請設計師 Emily Pilloton 到北卡羅納州,利用 Pilloton 的設計專長促進社區轉型。Pilloton 設計了一套問題解決模式課程,讓學生以解決社區的真實問題為主軸進行設計課程。

這樣的課程讓一些學生找到了學習的興趣 (我猜,無論課程如何設計,仍然是有一些人喜歡、一些人不愛),也因為課程是以改進社區為主軸,所以也帶動了整個社區的改變。

在這個過程中 Emily Pilloton 的身份也逐漸由外人慢慢轉變,她把家搬到 Bertie County 當地定居,也去考了高中教師執照,真正的投入了整個計畫。教育就是要有這些具有能力又充滿熱情的人來參與啊!:D

底下是 Pilloton 在 TED 演講這一場教育實作的過程,非常動人。

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2010/09/10

花粉背後的故事

貓頭鷹出版社負責人陳穎青 (網路暱稱老貓) 在他的舊部落格《老貓學出版》上引用作家阿城的一句話:『什麼事情一到專業地步,花樣就來了』做為部落格的副標題。

今天聽 Jonathan Drori 講花粉的故事,猛然想起阿城的這一句話。

平常聽到花粉,想到的不過是:『喔,植物雄蕊產生的東西,裡面有精細胞可以與胚珠中的卵細胞受精形成種子。』或是想到花粉的特殊型態可以做為分類依據、國外有人對花粉過敏這樣的事情而已。

但是在 Jonathan Drori 這樣研究者的眼中,花粉除了包含有植物的雄性生殖細胞外,還可作為骨董鑑定的依據;或是成為追查罪犯的工具。果然事情到了專業地步,花樣就來了。

這真是很有趣的應用啊。:)

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2010/09/06

大人能向小孩學到什麼

尊重前輩、尊重老人,這樣的思維從來沒有在我的腦袋出現過。對我而言,要不要尊重一個人,年紀的多寡從來不是考量的因素。

這些人,你會因為他們是教育界的前輩就因此尊重他嗎?我想並不會吧?

但是你會佩服沈芯菱嗎?你佩服林瑋倫嗎?我想這都是肯定的。沈芯菱那時不過是個高中生,林瑋倫也才國中一年級,可是卻讓我佩服不已。

所以一個人說了什麼?做了什麼?才是他是否值得尊重的決定因素,年紀並不是。

有些孩子的思考充滿了創意,那是我從來沒有想到過的,這讓我充滿了驚喜,也對孩子滿懷敬意。鄒奇奇說:『大人應該尊重小孩,小孩因為大膽想像,讓許多事從不可能變成可能。』

真是一個可愛又了不起的孩子!

鄒奇奇在演講中提到孩子長大之後會在各方面比現在的這一代更有成就、更突破,這並不是她天馬行空的奇想。事實上,薛莫發現每十年,年輕一代的 IQ 平均值會提昇 3 左右。

不論這是營養的關係?或是教養的關係?或是因為接收訊息的管道變多,讓大腦擁有比前一代更多的素材、更常思考各式不同的問題所造成,這都是一個可喜的現象。

就是一代比一代更強,社會才得以進步不是嗎?如果一代比一代弱,那某天我們就回到茹毛飲血的時代了。

話說回來,為什麼好多華裔孩子的臉型都長的好像,一看就認得出來這是華裔孩子?雷夫老師班上也好幾個這樣的臉蛋。真是太奇妙了。

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2010/08/12

肯‧羅賓森爵士:推動學習革命

去年底,我將肯‧羅賓森爵士 (Sir Ken Robinson) 2006 年在 TED 的演講轉貼到部落格來,那時他演講的主題是《學校教育扼殺創意》。

那是一場很棒的演講,讓身為教師的我得以反省自己是不是如肯‧羅賓森爵士所說,是個創意的扼殺者。

今年二月,肯‧羅賓森爵士又在 TED 針對教育問題進行演說,他引用 W.B. Yeats 的詩,說:『而無論何時,無論何處,孩子把他們的夢想鋪在我們腳下,我們應該輕輕的踏』。

被肯‧羅賓森爵士引用的這首詩,是 W.B. Yeats 相當有名的一首,原名為《He Wishes for the Cloths of Heaven》,原文與中譯如下:

He Wishes for the Cloths of Heaven (W.B. Yeats) 他想要天國的綢緞 (陳黎 & 張芬齡譯)
Had I the heavens' embroidered cloths, 假如我有天國的錦緞,
Enwrought with golden and silver light, 繡滿金光和銀光,
The blue and the dim and the dark cloths 那用夜和光和微光
Of night and light and the half-light, 織就的藍和灰和黑色的錦緞,
I would spread the cloths under your feet; 我將把它們鋪在你腳下;
But I, being poor, have only my dreams; 但我很窮,只有夢;
I have spread my dreams under your feet; 我把我的夢鋪在你腳下;
Tread softly because you tread on my dreams. 輕輕踩啊,因為你踩的是我的夢。

希望每位教師都能小心輕輕踩踏孩子的夢想。當然,如果我們把夢想鋪在孩子的腳下,讓他們走過、踩過、踏過,奔向他們的夢想,那才是教師的天職啊!

同場加映:肯‧羅賓森爵士 2006 年的演講《學校教育扼殺創意》

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2010/03/26

生物圈二號的失敗與啟示

每次上課上到光合作用時,都要不厭其詳的跟同學解釋:『你們現在看得到的桌椅其實都是來自於空氣中的 CO2。』

藉由光合作用,植物將 CO2 形成葡萄糖,再進一步把葡萄糖轉化形成纖維素,所以我們看得到的木材最原始來源都是 CO2

這有點難以想像,即便是三年級的學生,已經學過一年的生物、兩年的理化,多數學生還是沒辦法理解眼睛所見的木材竟然是來自於看不到、摸不著的 CO2,也無法體會的重要性 CO2

Jane Poynter,1991 年進入生物圈二號參與實驗的一位科學家,談到生物圈二號的失敗時講到她們發現 O2 & CO2 大量失去。失去了CO2讓她們無法種植植物、沒辦法生產糧食,也讓生物圈二號變成一個沒辦法繼續生活下去的環境。

想不到 CO2竟是如此重要的物質吧?:) 生物課雖然強調很多次碳循環始於植物的光合作用,但是課本中的知識總是那麼不切實際。由實際參與生物圈二號的科學家來解說,應該會讓大家印象深刻些。看看底下 Jane Poynter 的演講吧!:D

(按一下影片最下方紅色的 View Subtitles 可以選擇中文字幕)

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2010/03/24

Yes, We Can

今天看到 Kiran Sethi 在 TED 的演講。內容提到她在印度藉由成立『河濱小學』改變了許多人對於學童的看法。

她讓學生完成自己想做的事,藉此建立孩子的自信心,並將這個影響擴大讓一個城市願意每隔兩個月就為孩子封閉街道一次,讓孩子們在街上玩樂。

另外有孩子發起『教育我們的父母』活動,教導自己的父母讀書識字,看到這些學生的努力,真的很讓人感動。

(按一下影片下方紅色的 View Subtitles 可以選擇繁體中文字幕)

我並不是對影片的內容完全贊同,比方說學童去說服大人們雇用童工是不對的,也有許多人承諾不再聘用童工我就有疑問。這樣的作為不見得能幫忙童工,反而可能害了最底層的那些人民,讓他們更難從貧窮的困境中脫離。

但我還是很佩服這些孩子們願意想辦法去影響這個社會。也很佩服 Kiran Sethi 讓學生建立自信心,並讓他們瞭解自己是可以改善這個社會的。

看到最後 Kiran Sethi 說『We Can』時,她的影響力已經從 200 個學生發揮到 10 萬個學生了,並希望讓全印度的學生都能夠受到啟發。這樣由少而多逐漸的發揮影響力,讓我想起 Free Hugs 活動,所以將 Free Hugs 的影片一起放上來。

延伸閱讀

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2009/12/07

教育扼殺創意

這幾天看了一些 TED 的演講,其中肯.羅賓森爵士(Sir Ken Robinson) 的演講主題是『教育扼殺創意』。

教育扼殺了學生的創意這不是新鮮說法了,我打賭每年你都會聽到個幾次。

對我而言,這個演講很值得聽的原因,除了主題是教育之外,針對這一個嚴肅死硬的主題,肯.羅賓森爵士竟然讓演講內容充滿了歡笑,真是了不起。

聽完演講,笑完之後,仍然應好好靜下心來想想:『我們教育者是不是除了扼殺創意外沒有其他選擇了呢?如果有其他選擇,那會是什麼呢?』

時時想,天天想,希望有一天我們能走出這個死胡同!!

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