今年七、八月都在忙這個，現在應該可以把投影片分享出來了。:)
我一開始接到要講檔案評量這個主題時覺得實在很頭痛，不知道該從何講起。後來看到 Alex Liu 老師拍攝的幾張婚紗照，心中想：『哎啊，婚紗照不就是一個許多人都做過的檔案評量嗎？』所以有梗可以開始講了。:) 徵得 Alex 老師的同意後，我將他拍的相片放在投影片中。
仔細回想一下，我 2004 年考台中市教甄時，口試抽中的題目就是：『請問你如何在教學中運用檔案評量？』想不到隔了幾年，我又要回答這個問題……希望這次有扳回一城。:)
2013/09/29
在資訊課時做個糖心蛋吧！
前幾天用十分鐘讓學生在課堂上設計簡易機器人，設計完後抽籤選擇一、兩組讓學生上台報告。
學生報告完，我總結：『嗯，你們設計的很不錯！那現在換我給你們看看另一個機器人嘍！！噹噹，自然界的機器人，細胞出場！！信不信由你，你們剛剛提到的電力供應、工作指令，我們的細胞全都具備。』
『後，Yukie 老師你怎麼話峰一轉又能轉回生物課啊？』
『嘿啊，要不然你們以為在生物課讓你們設計機器人是要做什麼？你們認識我快一個月了，我有在課堂上講過廢話嗎？一定都是與課程相關的啊！讓你們設計機器人也是為了讓你們能夠理解細胞的每個構造的作用嘛！:)』
昨天我又想到一個『應該』是有助於學生理解的課程設計了。
2013/03/06
生殖單元延伸閱讀：《美麗新世界》
剛開學不久，七年級學生的自然課有些還在生殖的章節搏鬥。對於一些能力比較強的學生我想要給予課外閱讀，當做是一個挑戰。
我選擇了赫胥黎的《美麗新世界》前幾頁給學生閱讀，赫胥黎提到一些人工孵育人類的技術，其實與母親子宮環境是頗有相關的，讓學生去做兩方面的對比，對學生也是一個訓練。
閱讀後，請學生回答下列六個問題 (第七題自由作答)：
- 請整理一下在《美麗新世界》這一篇文章中，一個受精卵要成長為胚胎，必須經過哪些步驟？
- 依據你的理解，這篇文章中受精卵的成長與你的母親生下你的過程有哪些差異？
- 自然的環境下，一個受精卵祇成長為一個個體，偶爾成為雙生子或三生；但是小說中的受精卵可以成長為 96 個相同的個體。如果你有 95 個一模一樣兄弟姐妹，你覺得有什麼優缺點？
- 《美麗新世界》作者赫胥黎是著名的生物學家赫胥黎的孫子 (講到演化時，我們就會提到生物學家赫胥黎)，他這本小說是有名的『反烏托邦小說』。請上網查閱後解釋什麼是『烏托邦』。
- 在老師提供的這一小段文章中，哪些部份符合你查詢到的『烏托邦』的特質？
- 小說家赫胥黎是反對烏托邦的，看完這段文章後，你認同亦或不認同烏托邦？
- 自由作答：反烏托邦小說除了《美麗新世界》之外，還有《1984》與《我們》比較有名。1984 年時，蘋果公司引用小說《1984》的典故拍了一部廣告。請閱讀小說《1984》，並上 Youtube 找出蘋果公司該則廣告，說明廣告引用的是小說的哪個典故。你覺得該廣告有哪些創見？為什麼你覺得這是創見？
希望改作業時不要害慘我自己啊。
附註：
2013/02/02
讓課程邏輯更嚴謹的小技巧
我常與實習老師們分享一個想法，就是如果要讓學生理解你的教學內容，那麼課程設計的邏輯嚴謹性一定要好。
如果你的課程設計東點一下、西沾一點，教學跳來跳去，那麼學生很難從你的教學中學習到什麼。如果課程是有邏輯順序而且安排妥適的，那麼學生的學習就快的多。
底下我利用影片教學來分享我自己設計課程的小技巧。不過我時間沒控制好，15 分鐘到了還沒講完，結果就被硬生生的咔掉了。平常我都跟實習老師說試教一定要控制好時間，結果我做了一個錯誤的示範……Orz 為了補充影片沒講到的部份，影片下方還有我的補充說明。
不要用 Word 撰寫課程草稿
每個實習老師一定都寫過教案，一般人寫教案時用的都是 Word 來編寫：在 Word 中打草稿、在 Word 完成教案。可是在草稿階段 Word 並不是一個好的選擇。
你會發現，你要在 Word 中移動文章段落時並不是非常容易，可是偏偏草稿階段將主題前、後移動的次數是非常頻繁的，所以在 Word 中撰寫草稿非常的累人。
另一方面是，當文章變得比較長時，前後主題可能跨了好幾頁，這時候很容易看了第二頁資料忘了第一頁的內容，結果教案設計上的有邏輯問題卻因為這些問題分散在不同頁面而沒有看出來。
圖、利用 Word 編寫教案
那如果 Word 不適合做草稿，有什麼有什麼軟體比較合適的呢？有的，一般的心智圖軟體都很適合在草稿階段使用。比方說免費的心智圖軟體 Xmind 就很適合拿來打草稿。
圖、利用 Xmind 設計課程的架構
利用 Xmind 設計課程的架構
Xmind 是一套免費的軟體，所以可以直接下載使用。本文的重點是課程設計，所以也不就再多提 Xmind 的使用教學了，有興趣的話可以參考以前寫的《Xmind 心智圖軟體使用範例》這一篇文章，或是參考我其他的 Xmind 教學吧，底下就直接進到課程設計的部份了。
首先，打開 Xmind。
圖、Xmind 的空白檔案
假設我今天要教學的主題是 DNA 好了，就把所有想到可以進行教學的內容都輸入 Xmind 之中。點到一個空白處，然後填入點子，這樣就好了，反正現在還是草稿發想階段，所以隨意一些無妨。
圖、將想到的教學點子輸入 Xmind 之中
點子收集的差不多之後，開始將剛剛想到的眾多想法分類組合，使之成為有邏輯架構的內容。
要將這些點子進行分類其實很容易，直接用滑鼠拖拉其中一個點子，去靠近其他內容，這樣兩者之間就會有線段自動連結起來了。重覆幾次這樣的動作，我們可以將剛剛發想的一堆點子重組為幾個大類，而且可以有階層區分，最重要的是，這樣的分類一點都不難。
如果是在 Word 當中，我們可以利用大綱模式 & 文件導引窗格完成類似的工作，但是要把這個點子移到另一個地方去，哎，殺了我吧，過程好痛苦，還是 Xmind 方便的多。
另一方面，心智圖軟體的最中心就是這次的主題，所有的子項目都是圍繞著這個主題而存在。當我隨時都會看到主題時，我就比較不會岔題，因而邏輯結構會比較嚴謹。
圖、將前階段的教學發想組合成具階層順序的架構
讓我們再看一下我們的教案草稿現在有哪些內容。嗯，講到 DNA 時，課程可以有四個大項，『DNA 是什麼？』、『DNA 的重要性』這兩個大項是要解答 What 的部份。
圖、課程中教導學生什麼是 DNA
講了最基本的 What 部份，還可以把 DNA 發現的過程納入課程中，引起學生興趣。這一部份的科學史教學，解答了學生關於 who, when, where 的疑問。而且芙蘭克林 & 圖靈這兩位科學家的故事又與性別議題有關，所以一個簡單的 DNA 教學，我們融入科學史，也融入了性別議題的討論，比課本有趣多了吧？:)
雖然內容眾多，但是因為分類清楚，因此學生容易理解，教學也可以很順暢。
圖、課程中融入科學史與性別議題
分類清楚還有另一個好處，就是實習老師要試教時，針對其中一個概念或是兩個概念來講解就可以了。比方說我要考教甄的話，可能就祇把 DNA 是什麼 & DNA 的重要性講完，15 分鐘的試教就結束了。因為分類清楚，所以不會東講一點、西講一點，結果超過時間。所以強烈建議先用 Xmind 先做好教案的規劃，再到 Word 去撰寫教案，這樣可以事半功倍。
學生要參加網頁競賽，我也是建議他們用 Xmind 先收集點子、分類好，再開始寫網頁，道理是一樣的。
附加一項，影片中提到的 Rosalind Franklin，天下文化有出一本她的傳記：《DNA 光環背後的奇女子》，不過這本書已經絕版了，所以可能要去圖書館找一找。
圖、Rosalind Franklin 傳記：《DNA 光環背後的奇女子》
你看，一個教學同時滿足了科學史教學、性別議題討論，還可以推動閱讀。每年都會有一些學生受到我的引誘而去圖書館借書閱讀，多棒？！;)
2012/06/26
探究教學 – 以大安溪出海口為例
大安溪從雪山山脈流至出海口，水流也攜帶著沿途的物體往出海口方向移動。探查出海口，可以發現許多適合進行探究教學的素材。
大安溪位於台灣中部，屬於中央管河川，主流河長 95.76 公里，流域面積 758.47 平方公里，分佈於苗栗縣南部及臺中市北部。主流上流名為雪山溪，發源於雪山山脈之大霸尖山西側，向西流至東陽山北麓與支流馬達拉溪會合後，始稱大安溪。本流轉向西南流經雪見、大安 (泰安鄉)、象鼻部落、士林部落『士林水壩』後，形成苗栗縣、臺中市交界，續流至烏石坑後，轉向西流至內灣 (卓蘭鎮)，轉西北西流經卓蘭、泰安、上館，隨後進入臺中市境，經大甲區鐵砧山麓於大安區安田莊注入台灣海峽。
大安溪的北邊是苗栗縣，南邊是臺中市，而臺中市唯一一塊土地在大安溪出海口的北端，就是大甲區的『溪北』，日南及西歧、銅安等村裡。(摘自維基百科)
圖、大安溪出海口
比方說在沙灘上發現了一根樹蕨的枯莖，即可詢問學生：『它從哪裡來？』
圖、沙灘上的樹蕨枯莖
讓學生分組活動，在海堤附近活動、搜尋附近是否有類似的植物。如果在附近找不到類似的物種，那麼有哪些可能的原因讓它出現在這邊？
教師可以藉由這個問題讓學生瞭解，流動的河流可以將物體從上游往下游搬移，因此原本不屬於海邊的植物可以出現在出海口。
接著，大安溪出海口特有的礫灘可以形成第二個問題：
『為什麼這些石頭會在這邊？它們是由大安溪從上游帶來的？或是從海洋裡被海水推擠上岸的？你的依據為何？』
圖、大安溪出海口的礫岸
驟然被問到這個問題，學生擁有的科學知識可能無法瞭解，海浪的力量無法將海底的石頭推送至岸邊，因而無以回答教師的問題。
針對學生的困難，教師可以引導學生觀察有海浪拍打的部份是否有礫石的存在？進而思索：『如果礫石是從海裡被推擠上岸的，那麼在海灘上的礫石分布應該如何？』藉由實際的觀察與判斷，學生得以瞭解這些礫石從海裡推擠上岸的可能性不高。
如果礫石的來源不是海洋，那麼比較有可能的就是由大安溪從上游攜來。比對礫石大小、成份等諸多因素，這些礫石可能由不遠處的火炎山掉落至溪中後，被水流沖至出海口而形成大安溪的礫岸景觀。
圖、大安溪與火炎山地理位置
偶爾在岸邊可以看到一些充滿蛀孔的漂流木，這也是培養學生觀察、思考的良好素材。
圖、海邊充滿蛀孔的漂流木
教師可以詢問學生：『這些孔洞是怎麼形成的？是自然風化還是其他生物造成的？』
在學生觀察並回答問題之後，教師可以進一步詢問：『那麼，這些生物來自於何處？是來自空中？還是陸地？抑或是海洋？』
針對教師的提問，學生需要去比較沙灘上不同分布處的漂流木，觀察哪些具有蛀孔？哪些沒有蛀孔？再據以形成其結論。甚至，仔細觀察蛀孔內部也可以發現一些蛛絲馬跡。
這些漂流木的蛀孔其實是由一種生活在潮間帶的貝類，細紋鷗蛤 (Martesia striata) 形成。因此學生在堤岸邊找到的枯木比較少有蛀孔存在；相反的，在潮間帶找到的漂流木就比較有可能發現蛀孔，甚至還能發現貝殼存在於蛀孔中。
這個細紋鷗蛤除了可以在漂流木上發現，它蛀蝕木材的習性還造成船隻損害與嘉義沿海地區紅樹林的生存危機，學生可以從漂流木上密集的蛀孔體會到細紋鷗蛤對於船隻與對紅樹林的危害情形。底下影片是與細紋鷗蛤同樣造成紅樹林 & 船隻嚴重問題的船蛆貝 (它的貝殼退化到祇剩前端一點點)。
藉由在大安溪口讓學生親自觀察、探究並獲得結論，教師可以訓練學生科學探究的能力。雖然獲得的結論可能仍嫌粗糙 (礫石真的來自於火炎山嗎？)，甚至可能是錯誤的，但是學生能經由這樣觀察探索與思考的過程一步步進逼正確的答案，而這種科學的態度對於學生未來的影響遠比個別的知識更為悠遠，教師不妨放手讓學生去探究吧！
延伸閱讀：
2011/02/14
給未來的貓熊保育員的一封信
各位年輕的保育員，早安：
今天是西洋情人節，我們的兩隻貓熊團團與圓圓也很應景的在情人節前夕努力做『熊』，準備生育下一代。
不過很遺憾的是，前幾天團團與圓圓的努力以失敗告終，想要看到小貓熊的出生，可能還要繼續等下去。底下是團團圓圓努力做『熊』的珍貴檔案影片，請看 VCR：
我們都知道貓熊已經是瀕臨絕種的動物，所以，除了保護貓熊的棲地避免貓熊受到進一步的傷害之外，如何提升牠們的生育率，讓『熊』口增加，也是我們保育員需要努力的目標。
今天大家聚集在這邊進行受訓，都是想要為增加熊口盡一份心力，實在是非常感謝大家。不過要擔任貓熊保育員就必須對牠們有一些基本的瞭解，以免你的一個錯誤行為反而傷害了我們寶貴的貓熊。
底下有一些關於貓熊的資料，請你詳細閱讀。閱讀後你要做一些小小的測驗，祇有在你通過了這個測驗後，才有資格繼續接受貓熊保育員的受訓。題目不會很難，祇是要確定你的確瞭解我們寶貴的貓熊、不會傷害牠而已，不要有心理壓力。準備好了嗎？那麼就開始吧！！Good Luck！
初階測驗
請閱讀以下資料：
閱讀以上資料後，請你回答底下幾個問題 (答案請寫於這個檔案)：
- 對於我們所說的貓熊這種動物，有些人稱牠為貓熊，也有人稱牠為熊貓。你覺得應該怎麼樣稱呼牠比較好？你的理由是什麼？
- 貓熊都吃些什麼？我們常聽人家說貓熊吃竹子，可是除了竹子之外還會不會吃其他東西？如果會吃其他東西的話，牠都吃些什麼？
- 貓熊平常的生活習性如何？喜歡獨居還是喜歡一群住在一起？平常活動範圍有多大？
- 有種叫 Firefox (小貓熊) 的動物，你覺得牠與貓熊有什麼關係？底下是 Firefox 的影片：
何謂生殖行為？
恭禧你們，每個人都通過了最基本的測驗，看得出來你們很有心想要成為貓熊保育員，所以對貓熊都有不少的瞭解，顯然我不用擔心你們會傷害到貓熊了，那就讓我們回到我們的主要目標吧！
我們的目標是希望能夠增加貓熊的『熊口』，讓這種可愛的動物不再有絕種之虞。
貓熊以有性生殖的方式產出下一代，在第一個影片中我們可以聽到圓圓不時地發出低吼聲，這不是牠平常會有的動作，而祇有在進入生殖期後才會有這樣的行為出現，圓圓的這種行為稱為『求偶行為』。
求偶行為是整個有性生殖過程中的一部份，詳細的生殖行為有哪些，請你們今天回去查一下自然課本。我先透露一下，是自然課本下冊第一章，有關生殖行為的部份。
請你們詳細閱讀一下生物的通常有哪些生殖行為？除了圓圓的低吼這種求偶行為外，牠的生殖過程應該還會表現出哪些行為來？這是你們回家要努力研讀的資料。下一次保育員課程，我們就要依照這些生殖的知識來做點腦力激盪。
腦力激盪：怎麼樣增進貓熊的數量？
大家好，我們又見面了，不知道大家回去研讀自然課本之後，是不是瞭解動物的生殖行為了呢？
我想，每一個階段的生殖行為都有一些我們可以努力的地方。像圓圓求偶時發出低吼，結果團團完全不瞭解圓圓的用意，像這種情況我們怎麼解決？這就需要我們大家來想一想。
當然，生殖行為不會祇有求偶而已，其他行為也有可能遇到一些困難，我們要怎麼樣來幫助貓熊的生殖呢？請你針對每一個生殖行為，來想想可以怎麼樣幫助牠們吧！你的想法一樣先寫在檔案中，修改的差不多了，再請你把你的想法匯入資料庫，成為我們的行動方案。
好好的想些方法來救救我們的貓熊吧！
貓熊影片：
2010/11/30
教學活動：等比例放大
前一陣子我們學校校慶，藝文領域的老師們在向上藝廊展出許多大型畫作，每一幅畫都超過一個人的高度，在向上藝廊一字排開，實在很壯觀。
我原本以為這些是美術老師的作品，問了一下向上藝廊今年的負責人采青老師之後才知道，這都是學生上課的成品。學生的作品在向上館藝廊展示的情形就像這樣：
圖、向上藝廊的學生作品
另一面牆也掛滿了同樣尺寸的巨作。祇不過左邊這面牆拍起來有一些缺憾，我拍照時沒注意到，回家才發現有倒在地上的垃圾，實在是很破壞畫面。後來問了女童軍，才知道那是我們可愛的女童軍喝到一半的飲料。
圖、左面的四幅學生巨作
雖然相片中呈現的祇有 9 幅作品，但旁邊的幾面牆上還有更多的畫作。看到這些作品我覺得很訝異，因為我們學校並沒有美術班，都是一般的班級而已，我們跟其他學校一樣每週祇有一節美術課，學生怎麼能完成這麼大幅的作品呢？
圖、向上藝廊展出的學生作品
再仔細看一下，每一張大圖的旁邊都有一張小圖片，以及幾個學生的相片。
圖、小圖與學生合照相片
看一下這張小圖 & 學生相片後，大概可以猜得到這是張大圖是全班同學合作的結果。不過經過采青老師的解說，才知道采青老師 & 淑蓉老師設計的這個課程讓學生的合作學習變得很有趣，這一定要記下來的啊。
利用九宮格等比例放大
一年級下學期的美術課教到等比例放大的部份，學生知道要將某個小圖案放大，可以先在小圖片上畫一個九宮格，再於另一張比較大的紙張同樣畫上九宮格，然後就把小圖片上的圖案，依照相對位置重繪至大紙張之上。畫的準確的話，就可以將小圖片放大成另一張大圖了。
當然，如果繪製的格線越多，對應起來就越準確，所以雖說課程內容是教九宮格等比例放大，但是要畫 16 格、25 格那都是 OK 的。
學到這邊，理論上學生都知道怎麼將圖片放大了，所以采青 & 淑蓉就想要讓學生親自體驗，實作一次圖片等比例放大，讓學生瞭解『知道是一回事，真的去做又是另一回事』。
豆干展開式
某天上美術課的時候，每位學生都拿到一小塊，大小約 7cm*5cm，豆干大小的圖片，『各位同學，你們每個人手上都拿到一張小圖片了對不對？請你們利用之前上課教的等比例放大方式，把你手上的圖片放大為 八開 (39.3cm * 27.2cm，略大於 B4) 大小。』
聽到這個學生就開始哇哇叫了，要把那麼小的一張圖片放大成八開 (以面積來算，約是放大 31 倍)，實在是超乎想像啊！不過，還沒完咧。
『喔，對了，忘了告訴你們。老師其實是把一張名畫印成 A3 尺寸再切成 32 份，你們每個人拿到的圖片都是這一張名畫的 1/32。等到你們把圖片放大之後，還要與其他同學拼成一張大圖。如果你放大圖片時比例沒弄對，到時候要跟同學拼接的時候就會發現拼不起來喔。』
這個課程最有趣的地方是，每個學生都不知道原圖長什麼樣，拿到的小豆干也是隨意抽取的，所以相鄰兩個學生拿到的圖片沒辦法直接拼接起來 (淑蓉老師分配小豆干時則依座號分配)。
想像一下，你拿到上圖中馬臉頰的部份，整張豆干幾乎都是白色畫面，祇有某個角落有點污漬，哪一邊是上下左右也不知道，為了屆時能與其他同學的圖片拼接成功，也祇能想辦法將這張白色、有點污漬的豆干放大為八開大小，這挑戰真是好大啊！
學生是一種神奇的生物
如果不是看到采青老師 & 淑蓉老師的課程成品，我聽到課程的說明後，會覺得這個幾乎是不可能的任務嘛！這個課程的困難點在於：
- 每個學生都願意完成作品，祇要有一個打死不畫，那就不可能完成了。
- 每個學生放大出來的作品不能比例相差太多，否則無法拼接成功。
針對第一個問題，采青老師有動點小手腳，讓原本不太願意畫畫的學生抽中比較容易畫的部份，並想辦法鼓勵學生參與活動，讓每一個學生都能完成自己抽中的部份。至於第二個問題，采青老師她們讓學生彼此檢核：『啊，你這邊比例不對啦，應該還要再多畫過來一點。』讓學生彼此檢核作品，監督彼此的進度，以免失真太多。
藉由采青老師 & 淑蓉老師的努力，學生竟然完成了我認為不可能成功的作品。不得不說學生真是神奇的生物，祇要引導的方式正確，年紀還小的學生也能完成複雜的工作。
Tools of the Mind
采青老師讓學生彼此檢核作品的教學方法讓我想起 Vygotsky 的社會建構學習理論。Bodrova & Leong 兩位教授延伸 Vygotsky 的學習理論設計了一套課程，將這個課程運用在學習成就低落 (at risk) 的學生身上。想不到這個課程成效太好，以致於每次研究都進行一半學生就脫離 at risk 的狀態迫使研究中止。
Bodrova & Leong 兩位教授的課程設計中有一部份就是三個學生一組，一個負責設計，比方說要堆積木，就設計要堆成的模樣；一個負責執行；最後一位負責審核，看看第二位執行的結果與第一位的設計是否不同。利用這樣的過程讓學生學習設計、執行與審核，結果學生的學習成就大幅提昇。
兩位教授的課程設計可以參考：
- 心靈幫手 -- Vygotsky 學派之幼兒教學法 (個人覺得這本不太好讀，不知道是不是中文翻譯的問題。)
- Tools of the Mind (雖然是英文論文，但容易多了)
讓學生彼此審核的優點是，我們很容易發現別人的缺點，卻很難看見自己的缺失。藉由讓學生彼此審核，學生可以糾正彼此的錯誤，並且回映至自己的作品：『我沒有剛剛○○○的錯誤吧？』讓學生面對自己作品時，能更容易找出問題，進而提昇作品的品質。
這種彼此審核的教學方式，我在學習特定瓦斯器具裝修時見識過它的威力，現在帶學生的 Scratch 社團，也是利用同儕審查，祇是再做一點變化讓過程有趣一些 (去高雄演講時分享過，下次有機會再詳談)。總之，這是個很好用的教學方式。:)
拼圖完成作品
因為采青老師並不是依照座號分配小豆干，因此完成作品後要花點時間慢慢拼圖。學生並不知道班上一起完成的這個作品原圖是什麼樣子，也不知道自己手上的圖片上下左右位置，而且八開紙張四邊都是平的，不像一般拼圖有凹凸邊緣可以嵌接，因此每班 32 張小圖片要拼成一大幅圖也花了學生許多時間。
為了讓過程更加緊張刺激，采青老師還每組計時，看看哪一班最快完成最後的大圖。
拼裝出來的圖片有多大呢？因為每個學生是用八開繪圖，所以每八個學生的圖片就可以組成一張全紙 (78.7cm * 109.2cm，一張四六版)，全班共組成四張全紙，成為 314.9cm * 436.8cm 大小的大型作品。
拼接過程並非單純的好玩而已，在過程中學生相互觀摩作品、彼此幫助讓圖片能夠拼接完成，進一步延續了合作學習，有趣又有意義。
綜觀整個學習活動，學生學習到等比例放大的理論與實務；學習如何進行合作學習；彼此審查作品，反饋提醒自己不要犯相同的錯誤；拼接大圖完成後，再與原圖對照，對於原畫家的作品又有深一層的體會。這樣課程實在太有趣了，我也想用在生物課程中！
生物老師一起來想想要怎麼樣轉化成生物課程吧！:D
附註：
2010/05/16
樂高機器人競賽設計：摘星計畫
這幾天在台中女中學習怎麼利用樂高機器人來進行教學。
我覺得樂高機器人真的是一個很好的科學探究教具，可以讓學生嘗試利用不同的方式解決問題。比方說我設計了底下這樣的競賽：
競賽名稱：摘星計畫
目的：
探討如何有效率的辨視色塊記號，並有於不同的色塊記號間進行巡邏檢視。
進行方式：
- 利用五個玻璃瓶分別裝不同量的清水，讓每個玻璃瓶被敲擊時可發出 Do、Re、Mi、Fa、So 等不同音階。
- 以五種不同顏色色塊貼於玻璃瓶上，分別對應不同音階，讓機器人可藉由色塊分辨不同音階之玻璃瓶。
- 沿一直線以固定距離擺放玻璃瓶，但放置時不依音階順序放置。
- 讓機器人敲擊玻璃瓶，彈奏出小星星變奏曲：So Mi Mi Fa Re Re Do Re Mi Fa So So So。
評分方式：
- 可完成彈奏。
- 以最短的時間完成彈奏 (來回於不同瓶子之間以最有效率的方式進行)。
- 敲擊玻璃瓶時發出足夠的音量。
- 不會將玻璃瓶推倒影響其他人的競賽 (力量控制 & 距離判斷)。
- 回到出發點的姿態。
要完成上述競賽，學生得組裝一台機器人，並設計程式來指揮機器人進行動作。學生需要瞭解簡單的機械原理，也需要邏輯思考能力 (如何讓機器人走最短路徑)。
利用不同程度的競賽，讓學生進行思考、解決問題，從中學習科學探究的方法，真的是一個值得介紹給學生的教具。
如果覺得自己設計不出有創意的競賽內容，台大土木系康仕仲教授的網頁上有很多其他教師分享的教案可以參考，利用別人分享的教案可以減輕自己的負荷，應該好好利用這樣的網路資源！:)
2010/05/13
易於管理的課程設計與座位安排
雖然我本科是生物教師，不過這幾年資訊課上的比生物課多。上久了也有一些心得可以與大家分享。
資訊教師上課時很頭痛的一點就是學生在上課時搞鬼，輕則偷玩遊戲順便將病毒傳給大家，嚴重的就偷開色情網頁，然後上課時就不時聽到學生偷笑、鬼叫。而且祇要一個偷開色情網頁，其他學生就群起效尤，完全無心上課。
設計課程改變學生行為
幸虧，就像底下這部拍攝於瑞典斯德哥爾摩 Odenplan 廣場的影片所告訴我們的，祇要經過適當設計，你可以讓人們放棄坐手扶梯而改走一般樓梯。
同樣地，經過適當的座位與課程設計，我們有機會可以改變學生的行為。
為了方便管理資訊課的學生作為，我們希望能一眼就看到學生的畫面，祇要學生搞鬼就可以馬上發現並進行處理。所以現在有不少學校的電腦教室規畫都如下圖：
圖、新式的電腦教室座位安排
這種配置方式將四排電腦中的兩排靠牆壁安放，中間再放兩排電腦，這樣的安排讓教師祇要在走道一 & 走道二來回走動，就可以很容易管理學生的上課行為。
不過我們學校電腦教室建的比較早，所以電腦沒辦法靠牆壁放置，祇能用比較傳統的方式安排電腦，並依照學生座號依序入座。
圖、傳統的電腦教室座位安排
這種傳統的座位安排方式讓老師吃足苦頭，當你巡視走道一時，走道三的學生就開始搞鬼；巡視走道三時，走道一那邊的學生就開始上網、看色情網頁，防不勝防，抓不勝抓。
這樣的安排還有其他困擾教師的地方，因為可視範圍小，所以祇要有個學生問問題，我們彎下身專心的回答他，過一會解答完抬起頭就會發現坐在教室兩旁的學生已經趁著你剛剛看不到他的時候安裝好 CS 之類的大遊戲開始玩起來了，當然，順便把他家裡帶來的病毒一併給安裝進去了。
可能會有些老師想說乾脆眼不見為淨，把最吵、最無心上課的學生丟到兩旁去，反正你要玩遊戲什麼的就去玩吧，我看不到就行；針對病毒的問題就交給還原軟體，反正就不想管了！
但放著學生不管不是我的個性，所以我得想想解決的方法。
我觀察到，上資訊課時男學生出的問題比較大，他們可能會玩遊戲或是偷開色情網頁；另一方面，女同學不上課時通常祇是偷偷上同學的無名留言、看相片，這樣的舉動比較不會影響其他想上課的同學。
所以我將座位安排如下圖：
圖、我的電腦教室座位安排
男同學 (●) 因為會上色情網站，這樣的行為必須好好監控，所以我將男同學安排在走道二的兩旁，我祇要在講台這邊往前一看，就能看到所有男同學的螢幕畫面，有什麼狀況可以馬上處理。
而女同學 (●) 不上課時祇會看看無名相簿，傷害相對較小，所以將女同學的位置安排在最不容易監控的兩旁，偶爾走過去叫她們把網頁關掉就好，至少不太會影響到其他同學的上課心情。
中間走道最靠近教師的那四個位置 (◆) 是特別座，學生上課不乖就叫到前方來就近觀察，再不認真，就關掉其電腦讓學生好好反省一下。
藉由這樣的座位安排，可以消極的防止學生上課時搗亂，目前還沒有學生斗膽在上資訊課期間偷看色情網頁，因為容易被發現，而且後果嚴重(可能會無法使用電腦)。
將課程切割成數個小部份
但消極的防堵還不足夠，還要積極的在課程設計上下功夫，才能讓資訊課的班級經營達到更好的效果。
最好的課程設計是讓學生自己感興趣，願意把時間投入學習之中，由於課程誘發學生的學習動機，所以他們不會再把時間浪費在遊戲 & 上網中，是最好的課程設計，但是這種設計難度很高，抱歉，這不是目前的我能達成的。
以前會由我先講解完課程，然後給學生半小時甚至連續幾週的時間操作電腦完成作業。
圖、課程學習目標
但問題就是學生的起點行為與我要求的學習目標之間有相當大距離，因此，雖然有一些學生能完成作業，但多數的學生會漸漸的心不在課堂作業上。
或是有些學生能力較佳先完成作業就開始上網了，而其他人看到這些先完成作業的同學在上網，他們也想要一起玩，所以時間一久學生的電腦又慢慢出現一些不是課程內容的東西了。
圖、多數學生無法完成作業而轉向遊戲
面對這個狀況，我得承認我能力不足，沒辦法設計一個讓學生都想要努力完成的課程目標 (並把遊戲丟在一邊)，我必須改以其他取向的課程設計來對抗遊戲的吸睛魔力。
因此我不再給學生半小時的時間完成作業，相反的，我將作業切割成好幾個小部份，每次給學生 1~3 分鐘進行操作，時間一到就又將電腦畫面切換成我的畫面進行下一個步驟的解說。
因為每次給學生 1~3 分鐘的時間，所以他們就算要玩遊戲也玩不過癮，玩一下下就又要被切換畫面，所以學生乾脆選擇不玩。而且因為給予的操作任務比較小，學生也比較願意完成課程要求。
圖、搭起鷹架讓學生有能力完成作業
其實將學習過程細切成許多個 1~3 分鐘內可以完成的動作是我在卡內基課程中偷到的。我對卡內基的建立自信、瞭解自我等課程完全沒印象了，但是他們的課程設計方式倒是讓我獲益良多，這一套方式應用在小組討論課程也很用。
祇是，將課程切割為幾個小部份的課程設計也不是沒有缺點的，因為給學生的時間祇有 1~3 分鐘，所以他們沒辦法發揮太大的創意，做出的作業其實大同小異，沒有獨創性。
表、不同教學設計的優缺點比較
| 優點 | 缺點 | |
|
給一段長時間完成作業 |
對於一些有創意的學生而言，他們有較多的時間可以完成作業。其成果常常出乎我的意料之外，讓我感嘆學生真是了不起。 |
並不是每一位學生都願意完成作業，許多學生寧可偷玩遊戲也不想完成作品。 |
|
將學習過程細切為數個小部份 |
可以確定每一位學生都能完成作業。 |
學生能進行操作的時間太短，無法發揮個人的創意，因此完成的作品大同小異，沒有什麼特色。 |
因此，兩種教學設計方式都各有其優缺點，端看課程設計者著重的是哪一部份。
我希望每位學生都能學習到一定程度的能力，希望他們都能完成基本的作品，並且要讓學生在課堂上無法偷看網頁、玩遊戲，因而以高控制取向的教學設計進行課程。
或許有一天，我能成長到足以設計一個讓學生極為喜愛、寧可拋棄遊戲也要完成的課程。
不過目前我仍未夠班啊！！
2010/05/03
脊椎動物的骨骼與牙齒 (完)
上一篇文章提到動物的骨骼、牙齒與動物的生活型態有關，光是看其牙齒的形狀、眼睛的位置，我們就可以推測生物的食性是肉食或是素食。
當然，看到骨頭可以推測的並不祇是食性而已，生物的行為、生活的環境都能從動物的骨骼構造加以推斷。
比方說，看看下圖的兩隻骨頭好了，有沒有發現這兩隻骨頭有什麼差別？
圖、兩支動物的骨骼
這兩支骨頭，左邊那支骨質非常緻密，右邊那支比較多空腔，所以，右邊那支骨頭是個骨質流失的可憐蟲留下來的遺物？！
才不是咧！右邊那支骨頭的空腔有牠的目的，為的是能夠減輕體重。沒錯，你猜到了，那是鳥類的骨頭，說的更詳細一點，那是鴕鳥的股骨。
適應飛翔的鳥類骨骼
我們說鳥類為了適應飛翔的生活，所以骨頭中有許多空腔，讓牠的體重減輕，比較適合飛翔。雖然鴕鳥已經演化成陸地上奔跑的生活型態，但仍然保有許多鳥類的特徵，骨頭中擁有許多空腔就是牠保留的鳥類特徵之一。
左邊的骨頭是牛的肱骨，骨頭內部就比鳥類緻密許多，顯見其生活型式有相當大的差別。不過我覺得很可怕的是，雖然牛的肱骨如此緻密，用刀子剁可能讓刀子都鈍掉還沒剁開，但以前買牛骨來給家裡才三個月大的小狗啃咬時，才一、兩天，整根牛骨都不見了，真不愧是食肉目的肉食動物。
從那次我才知道，雖然有時候小狗與我玩時不小心咬痛了我，但其實牠已經很克制了，至少，我的手指頭都還在，不用跟人家解釋：『不，不，不，我不是日本黑社會剁小指……』，真是萬幸萬幸。
除了骨骼空腔多，鳥類還有羽毛，附著在翅膀上的羽毛可以幫助飛行 (因為我不喜歡用閃光燈，也都習慣用 ISO50 來拍，所以圖片有點暗)。
圖、鴿子的翅膀與羽毛
可飛行的哺乳類：蝙蝠
但是要飛，不是祇有長著羽毛的鳥類能飛。蝙蝠也有薄翼，靠著左右兩片薄翼也可以飛上天。
如果看仔細點，你可以發現蝙蝠的薄翼中有幾根骨頭支撐，這些骨頭來自何處？是額外再長出來的骨頭嗎？
其實不是，蝙蝠翅膀中的骨頭其實是牠的手指。
你可以看得到蝙蝠的手指變得非常長，因為牠的手指已經特化成為支撐薄翼的構造，而長長的手指才能撐起夠大的飛翼讓牠飛上天。
你可能會問：『為什麼不要長出新的骨頭來支撐薄翼呢？這樣子手指還可以空出來做其他事啊！』
這就牽涉到演化的奇妙了。
演化：修修補補的歷程
基本上，對任一生物而言，要長出新的構造很麻煩，不如就試著把現有的東西修修補補將就著用，如果應付的過去就 OK 了。這種修修補補的工作在許多生物的身上都看得到。
有點像是，嗯，你家的桌子有支腳已經開始搖搖晃晃了，所以最好的解決方式是將該支桌腳拆下來，臨近相接的木板也都拆下來，然後用新的木板、新的桌腳重新裝釘上去，這樣好好整修過的桌子可以再用好幾年。
可是，你家的桌子是這樣解決的請舉手一下！應該很少人家裡是這麼做的吧？
通常發現桌腳搖搖晃晃，你爸爸可能會先買罐膠水灌入空隙中，看看能不能將桌腳黏好。如果灌了膠水還是搖搖晃晃，那麼就拿出釘子與鐵槌，在桌腳邊打幾支釘子，看能不能解決問題。再不行，就加塊 L 型鐵片幫助固定。
總之，整組拆掉重做的情況很少見，多數人家裡桌腳壞掉都是用修修補補的方式先修一點、再補一些，然後桌子就又勉強用個幾年。
生物構造的改變也是這樣子，所以生物身體構造一點都不像是『神賜給的完美構造』，而是東修一塊、西補一片的結果。所以你會在生物體內看到一些很不可思議、很沒效率的構造 (比方《我們的身體內有一條魚》作者提到的三叉神經在我們體內繞了一大圈)
再比方底下這種動物，猜猜牠是哪種動物吧！
有沒有注意到，牠的牙齒是很平整的、眼睛長在兩邊，所以牠是草食動物；頭上有角，再來後面那幾根骨頭特別大塊，有沒有想到是什麼動物？
沒錯，牠是長頸鹿。
長頸鹿的脖子特別長，所以你可能會認為牠的脖子裡的骨頭會比你、我多得多，可是並不是！長頸鹿的頸椎與你我一樣都祇有七塊，對牠而言每一塊頸椎都加大一些比多加一片頸椎進去容易的多。
但這樣的結果是，牠雖然有很長的脖子，卻因祇有七塊頸椎，使得脖子的轉動不太流暢。不過好處是這些頸椎很硬實，所以長頸鹿可以揮動牠的長脖子當作打架的工具。
當一隻古惑仔長頸鹿對你揮舞著牠的長脖子而來，你最好閃遠一點，被那一大根長棍子打到可能要住院住好久的啊！
最後這一張圖就有點不太清楚了，這是海豚的骨骼標本。
海中哺乳類：海豚
依稀可以看得出來，海豚的鰭狀肢的骨頭也與我們的手指有點像 (在窗框上那支鰭狀肢骨骼比較明顯)，所以雖然海豚在海裡游泳，但是牠的鰭狀肢其實也是從類似前肢的結構演化而來的。
配合生物學家挖出來的一系列化石，我們就能瞭解海豚究竟是怎麼樣從一般哺乳類動物的前肢演化成適合游泳的鰭狀肢。
結果咧？結果咧？海豚的鰭狀肢是怎麼樣演變的呢？是整組換掉嗎？當然不是嘍，答案剛剛就說過了，是長時間東補一塊、西修一片，慢慢將前肢變成鰭狀肢的啊！
海豚的祖先生下許多後代，其中有幾隻的前肢產生突變，變得比較適合在水裡生活，於是這幾隻後代搶到足夠的食物活下來，並又產生下一代。產生的下一代又有一些產生更適合生存的突變而活到可以生小孩的年紀。就這樣一代代產生突變、修補不足之處，造就了現今我們所見到的海豚。
雖然經過長久的演化，讓海豚的身型及生活型態與我們已有很大的不同，但是牠體內隱藏的訊息透露了我們的祖先是有淵源的，這一點實在非常有趣，不是嗎？:)
學生總是讓人佩服不已
對了，在結束之前，要給大家看一張圖。這張文蛤解說圖是科博館辦理科學繪圖比賽國高中組的第一名。我看到這張圖下巴都掉下來了。
謝縉同學，<(_._)> 我對你真是佩服佩服。你一定花了很多時間 & 精神來畫這一張圖，真是了不起！Good Job！！
我拍的其他骨骼相片就一併看看吧！:)
2010/04/25
脊椎動物的骨骼與牙齒
昨天去科博館參加關於一場哺乳類演化的研習，度過了一個驚恐的下午。
這本來是一場對教師的研習，不過好多人都帶著小朋友來，所以演講者馬上切換為小朋友模式，反正在科博館本來就常常面對國小的小朋友，所以臨場切換演講模式難不倒演講者。
祇是這些小朋友真是嚇死我了。
長江後浪推前浪
演講者說：『哺乳動物一共有 20 個目，你們知道幾種啊？』
馬上有人說：『奇蹄目、偶蹄目、嚙齒目、食肉目、靈長目！』嗯，小時候我也是很喜歡生物的小朋友，動物的書看了不少，但是要我馬上反應出來，還真有些難度，這些小朋友好厲害。
原本我以為可以講出這幾個目來就已經很了不起了，畢竟國小就知道分類階層的小朋友不多啊。可是，我錯了，這些小朋友才沒這麼淺！！
『積木！！』積木？！喔，不是啦，小朋友說的是鯨目。祇是聽起來好像樂高積木入侵哺乳類演化樹了。
『長鼻目！』嗯嗯嗯，我不知道原來大象屬於長鼻目，小朋友你打敗我了。
『單孔目！』我的天啊，哪個小朋友說的啊？這已經不是百萬小學堂的問題了吧？為什麼有小朋友知道鴨嘴獸 & 針鼴所屬的單孔目？你是拿著大學哺乳類教科書在家自學嗎？除了崇拜之外，我不知道要說什麼。
話說聞道有先後、術業有專攻，依年紀算起來，聞道我在先，又是生物老師，卻在自己的專業中被一群國小小朋友打趴在地上。小朋友，請受我一拜 <(_._)> 世界的未來就交給你們了！
昨天除了被小朋友來一場震撼教育，知道自己得再多加努力努力之外，還拍了一些動物的骨骼相片回來，以後就有一些東西可以秀給學生看啦！(嗯，不是每個小朋友都能打趴我的啦，我還是可以唬住許多小朋友的！:p ) 來看看這些相片吧！
動物的牙齒與食性
先看看這一張，看得出來這是肉食性動物還是草食性動物嗎？
圖、動物的臼齒
從上面的圖片看來，這種動物的臼齒比較平整，適合用來磨碎食物，所以這種動物應該是以難以消化、需要事前加以磨碎的植物為食，因此牠是草食動物。
噹噹噹，沒錯，上圖是黃牛的牙齒！牠確實是草食動物沒錯。讓我們看看完整的黃牛頭骨吧。
圖、黃牛的頭骨
再來一張圖，猜猜底下這種生物是草食動物還是肉食動物？
圖、動物頭骨
前一題是草食動物，所以這一題一定是肉食動物嘍？錯啦！這還是草食動物啊！
這是狗的頭骨！你應該常聽到有些吃素的人家說他們家裡的狗也都是吃素的吧？所以狗是草食動物啦！
好吧，我唬你的！狗的身體結構並不適合素食！
仔細看一下上圖，狗的臼齒呈尖銳狀，牠的臼齒主要功能是用來剪斷肉類，而不是用來磨碎植物，所以牠的臼齒沒辦法適當處理植物類食物。
不祇牠的臼齒沒辦法處理，牠的腸子也沒辦法有效處理植物類食物。所以，狗是肉食動物，不是草食動物。
不信嗎？我們再看看其他肉食生物的牙齒，比方說山貓好了，這種大型貓科動物在野外是捕食其他動物為生的，牠的牙齒就與狗的牙齒相同，而不像黃牛。
圖、山貓頭骨
或是雲豹的牙齒，也是與狗一樣是呈尖銳狀的臼齒，而不是像黃牛一樣平整臼齒。
圖、雲豹頭骨塑膠模型
如果家裡因為宗教的原因而吃素，那麼就不要養狗了，改養兔子吧！讓狗吃素長久下來牠會死於營養不良的。
再看眼睛吧！。
黃牛的眼睛是在兩側的，因為牠是草食動物，眼睛在兩側，視野比較廣闊，可以看到是否有敵人出現。而狗、山貓、雲豹都是肉食動物，所以牠們的眼睛會長在頭的前方，以利捕食。
ㄟ，那水中的鱷魚呢？
鱷魚因為生存在水中，所以牠的眼睛長在頭部上方，讓鱷魚的身體可以躲在水裡，但是仍然可以偷窺陸地上是否有獵物出現。
圖、鱷魚的眼睛位置
藉由牙齒的型式 & 眼睛的位置，我們可以辨別動物的食性型態，當然骨骼能透露的資訊並不祇這些，我們下次再看看其他不同的骨骼吧！:)
2010/02/22
Quizlet 讓你遊戲中背單字
之前曾介紹過靈格斯這一套翻譯軟體，它的體積小、可隨身攜帶，又能用滑鼠隨指隨查，實在是非常方便。不過有個小遺憾就是靈格斯至今仍沒有複習功能。
我們有時候希望能將查詢過的單字記錄下來，三不五時拿出來複習一下，以增加腦袋中的單字量，至少不要相同的單字一查再查嘛，不過很可惜的，靈格斯無法做到這一點。
如果你也有『查詢單字，並將查過的單字記錄下來，方便日後背誦』的需求，那麼 Quizlet 這個網站會比靈格斯更適合你。祇要花一分鐘在 Quizlet 網站上註冊一個帳號，它就提供字典與單字記憶工具。
新增一個 Quizlet 帳號
在 Quizlet 註冊帳號網頁可以新增一個 Quizlet 帳號，點擊之後連結之後，會進入註冊網頁，祇要填上想要的帳號、密碼、Email、生日，並同意使用條文，就可以新增一個帳號。
圖、從註冊網頁新增帳號
註冊帳號後， 第一次登入 Quizlet 就會看到它很簡單的畫面。
圖、Quizlet 使用者帳號外觀
這時候我們還沒辦法利用 Quizlet 幫我們查單字。要查詢單字請連線至 http://quizlet.com/quizmarklet/ ，你會看到一個小小的工具按鈕，祇要利用滑鼠把這個工具按鈕拉到書籤列裡，我們就可以利用 Quizlet 來查詢單字了。
圖、將查詢單字的按鈕拉到書籤列
將工具按鈕拉到書籤列後，看起來會是像下圖的樣子：
圖、在書籤列中多出 Quizlet 工具按鈕
利用 Quizlet 按鈕查詢單字
有了這個按鈕，我們就可以邊上網邊查字典了。比方說我看網頁時發現一個不懂的單字，就先將單字反白，然後按一下書籤列中的 Quizlet 按鈕。
按了按鈕後會跳出一個黑色的畫面，Quizlet 已經幫我們查到這個單字的解釋了。Quizlet 找到的解釋有各種語言的版本，你可以把它當做中英字典，也可以把它當作英英字典使用。在 Quizlet 找出的解釋裡，中文解釋會在比較底下的位置，所以要拉一下旁邊的滑桿找一下。
找到自己看得懂的解釋之後，點選這個解釋，把它存起來以後複習。
因為我們是第一次使用 Quizlet，還沒有建立任何單字庫，所以就選擇建立一個新的單字庫吧！建立單字庫後，日後再查詢時就可以把單字都丟到這個單字庫中。
圖、找到解釋，並將之貯存
貯存成功後，會出現一個訊息問你要關掉視窗，還是立刻連到 Quizlet 網頁。如果你還想繼續閱讀原本的網頁，就直接關閉這個訊息；如果你已經存了好幾個單字，想要現在就馬上複習一下，那麼就連到 Quizlet 吧！
圖、單字貯存成功
如果你選擇連到 Quizlet 網頁，你會看到底下的畫面，這就是你個人帳號中可以使用的一些功能畫面。點選一下 My Dashboard 就可以看到自己擁有的單字庫。
圖、Quizlet 的個人帳號畫面
進到 Dashboard 後，可以看到目前擁有的單字庫。從圖片裡可以看到我現在祇有一個叫做 On-the-go 的字庫(如果你不喜歡 On-the-go 這名字，可以隨時修改)，裡面祇有三個單字。
圖、我所擁有的單字庫
利用 Quizlet 學習工具背單字
好，進到 On-the-go 這個單字庫看看裡面有什麼吧！
一進去單字庫，就可以看到有 Familiarize、Learn、Test……等數個記憶單字的選項。
圖、單字學習選項
將畫面往下拉，可以看到這個單字庫目前擁有的單字。按下最下方的 Add or remove terms from this set 就可以手動新增、移除單字。
圖、單字庫中擁有的單字數
看一下目前擁有的單字，如果想要開始背誦了，那麼就將畫面拉回上方，選擇 Familiarize、Learn、Test……其中一個功能開始記憶單字。
Familiarize 功能就像以前用的單字卡：正面是提示，背面是解答。它先將單字提示顯示在畫面上，按下 Show Term 就將背面的解答顯示出來。
圖、Familiarize 單字卡提示
按下 Show Term 後顯示解答。如果覺得還不太熟，就按一下 Show Definition 再回去看提示。這個單字背熟了，按 Next 繼續背下一個單字。
圖、單字解答
如果嫌 Familiarlze、Learn、Test 都太單調了，那麼可以利用遊戲背單字。Play Scatter 是玩配對遊戲，把正確的單字與提示丟在一起，讓它們消失。
我個人是比較喜歡 Space Race。玩 Space Race 時，會看到單字提示從畫面左方跑出來，你要在它從右邊消失前把正確的單字輸入。
圖、Space Race 遊戲中背單字
如果輸入錯誤，會跳出一個小視窗提供正確解答，你要跟著輸入一次正確答案才能繼續遊戲。這個遊戲我覺得還挺有趣的，等級上升後速度加快會手忙腳亂，很刺激！:)
使用別人建立好的單字庫
上述自建字庫、背單字的方式雖然方便，但建立字庫的速度畢竟慢了些，如果有別人已經建好的字庫可以引用那就好了。其實祇要利用搜尋功能就能簡單的使用別人建好的字庫。
比方說，我想要學習與動物相關的單字，所以我利用 Animal 下去搜尋一下，看看是不是有人已經建好相關字庫。
圖、利用搜尋功能找尋別人建好的字庫
果然有人已經建好了。看一下，嚇，目前已存在與 Animal 相關的字庫一共有 1542 個！
第一個字庫 Animal Diversity，嗯，動物多樣性，共收集有 37 個單字，似乎不錯，就先選擇它看看吧。
圖、搜尋出來與 Animal 相關的字庫
點入 Animal Diversity 字庫後，畫面與我們自建字庫畫面是一樣的，拉到下方看一下這個字庫存有的 37 個單字。
圖、Animal Diversity 字庫中建立的單字
如果覺得這些單字不錯，有記憶的價值，就再拉回去上方用 Familiarize 等功能開始背誦單字。另外，如果喜歡網友建立的這個字庫，也可以按 Add to favorites 將這個收藏起來，日後隨時可以拿出來學習。
圖、利用字庫中的學習工具學習單字
將字庫收藏起來後，祇要回到 My Dashboard 畫面，就可以看到我們收藏過的字庫。利用這個功能，我們可以把網友建立的字庫納為己用，不需要自己辛苦的輸入、建立，是一個非常方便的功能。
圖、在 My Dashboard 畫面可以看到收藏的字庫
Quizlet 的資訊融入教學課程設計
Quizlet 是一個很有趣的網站，可以讓我們背誦單字的時候充滿樂趣，是一個很不錯的學習輔助網站。
學校教師如果要運用 Quizlet 進行教學活動，在教學設計上可以讓學生分為幾個小組，每個小組輸入一課單字。然後每個小組加入彼此建立的字庫做測驗，看看哪個小組的總分最高。
利用電子白板以及螢幕小鍵盤，就可以讓學生在台上玩得大呼小叫，這樣資訊融入教學的方式應該會受到學生的喜愛！:)
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