學校現況與教師甄試

每年實習教師剛到學校來時我都會花點時間跟他們聊一聊，講講教育現場狀況並且提出建議。

以前都祇講教甄注意事項，近幾年一開始就先問大家是不是真的瞭解少子化的衝擊？有辦法考教甄幾年？少子化的情況下，有一些縣市已經停止教師甄試了，所以這不是有沒有能力教書的問題，是有沒有機會的問題，如果家裡無法支持、極需有人賺錢養家，那就需要考慮一下是否立即轉行，不要浪費時間再實習了。

設計一個更嚴謹的試教課程

雖然很多人說試教祇是一場秀，但試教也是一段教學，所以要提昇試教成績的話，還是得回歸到最基本的教學。

教學的目的是什麼？為什麼不要讓學生整天在路上趴趴走，硬要他們來到學校學習？其理由何在？

我們要求學生犧牲他們的玩樂時間來到學校上課就是希望經由我們的教學讓學生能夠學習到前人的智慧，不必自己去碰得滿身傷才換得慘痛的教訓，而能夠從前人的經驗中擷取智慧結晶。

能夠提昇教學品質的事都應該注意

為了要達到教學目的，我們需要注意哪些事項？

語調、音量要不要注意？要，要不然音量太小學生聽不到，你的教學顯然無法達到目的。

板書要不要注意？如果你的板書太草、太亂、太跳躍，讓學生看不懂，那麼學生的學習效果好或是不好？

目光呢？如果學生覺得你都不正眼看他一下，讓他覺得你都忽視他，那麼他的學習心情會不會受影響？學習效果會不會受影響？

手勢、肢體動作、與學生的互動呢？這些是不是都會影響學生的學習？

在網路上查試教相關的資料，你會看到許多建議都是強調語調、音量、板書、肢體動作這些部份。沒錯，上述語調、音量、板書、肢體動作、與學生互動各項都會影響學生的學習成效，所以都需要注意。但是如果修正了上述的問題就能教好書、當一個好老師了嗎？

好像不是喔？還有『課程設計』這一個很重要的因素我們沒有考慮到喔！

試教，內容才是王道

因為在網路上不容易討論課程設計的部份，所以前輩給的建議都會比較著重在儀態、衣著、語調等部份，但其實試教最重要的部份還是在課程設計。

你可以想想，如果今天你是試教委員，或是校長，學校徵教師時來了兩個應徵者。這兩個應徵者其他條件都差不多：班級經營的能力、帶動氣氛的能力、外表等等等都差不多，差別僅在於：

A 老師：板書清楚、語調清晰。其實，說清晰還小看了人家，事實上 A 老師得過好多次縣市朗讀比賽冠軍。但是 A 老師的課程設計差一點，上課時學生常常滿臉問號，聽不懂。不過祇要有學生發問，A 老師就會再重新講解一次，直到學生聽懂為止。

B 老師：課程設計完美，課程之間串連緊密，整個課程邏輯清楚，學生一聽就懂；但是 B 老師的板書比較潦草，學生有時候會問：『老師，你寫的我看不懂，那是什麼字啊？』這時候 B 老師會把學生看不懂的字擦掉重寫一次，讓學生看懂。

如果你是校長，祇能選擇一位老師的時候，你會選擇 A 老師還是 B 老師？

有點難選喔？選 A 老師的話，也許每年可以代表學校出去參加比賽得獎，也可以在校內幫忙訓練朗讀比賽的選手，所以 A 老師應該是很不錯的選擇。

但是想一想，學校是教育的單位，比賽得獎雖然可以幫學校加分，但是畢竟那不是學校的本業，不去理上級辦的這些比賽其實也還好。就算 A 老師可以幫忙指導朗讀比賽的選手，但是全校就那麼三、五位選手受惠。

重點是 A 老師上課時常會讓學生滿臉問號。雖然祇要有學生發問，A 老師就會再重新講解一次，不過我們都知道，學生是很害羞的，他們常常不好意思舉手發問，通常學生就是這樣帶著滿腦子的疑問下課。一節課聽不懂，兩節課聽不懂，學生就開始要做亂了，所以之後 A 老師的班級問題應該會有比較多的問題。

B 老師雖然字跡潦草一些，但其實學生習慣了之後就還是看的懂，就像護士都看得懂醫生潦草難辨的鬼畫符一樣，所以這問題相對來說小一點。反而是因為 B 老師課程設計完美，學生一下子就聽懂，學生會有成就感，甚至對課程產生興趣，可以合理推斷師生關係會比較好一些。

A 老師得獎可以讓學校紅榜 & 跑馬燈有東西可以秀，但 B 老師才真正的對多數學生有幫助。所以如果讓我來選擇，我會聘用 B 老師，而不會在意 B 老師的板書潦草一點。

所以，雖然語調、手勢、穿著與板書等因素都會影響你的試教成績，但是祇要你的教學精采、吸引人，上述的語調、手勢、穿著、板書就算祇有中等程度，試教委員還是能夠接受的。

雖然試教評分表上洋洋灑灑列了幾個大項、數十個小項目的評分準則，但是說實話，那些評分準則是參考用，試教委員是其實很難真的一項一項給分，然後加總分數的，大家都是憑印象給個大概的總分而已。

你說試教委員偷懶嗎？不不不，實際教甄時，一位教師試教完後馬上又換下一位試教老師進場，中間連一秒鐘的休息時間都沒有，所以根本不可能有時間在那邊分項給分再慢慢加總。

既然難以分項給分，那麼憑印象給個總分時，你覺得試教委員會對你哪個部份比較有印象？是手勢？還是板書？還是教學內容？

所以，內容才是王道啊！

依自己興趣取向設計課程

那麼，要如何設計一個的課程呢？

設計課程這是有很大的彈性的，同一節課，有些人設計的取向是與生活相聯結，讓學生發現原來生活週遭有這些有趣的事物；有些人喜歡就純知識的領域發揮，把課程設計的很深入。這沒有什麼對錯之分，祇要你設計的好，邏輯嚴謹，各種取向的課程設計都能讓學生學習的很開心。

將生活融入的課程如果設計的好，會讓學生發出：『哇，原來我生活中還有這麼多原理喔？以前都沒有注意到，好好玩，回家一定要跟爸媽炫一下。』之類的驚嘆。

將課程設計的很深入的取向會讓學生覺得：『哇，好有趣喔，原來這裡面還有這麼高深的學問在？』所以這樣的設計方式也能夠獲得學生的認同。

有些人唸研究所時，指導教授給的論文題目與自己的興趣不合，所以想要休學重找指導教授。可是如果咬著牙做點研究，讀了幾篇論文，通常會覺得：『哇，原來這裡頭還有這麼多花樣？雖然這不是我最想做的題目，但是看起來也還滿有趣的。』然後就繼續把研究所讀完，所以單純的知識也是很有趣的。

既然如此，要從什麼樣的取向去設計課程其實都可以，能夠符合自己的興趣與專長就好。然後把課程設計的課程前後連貫、邏輯嚴謹，讓學生一聽就懂，這樣學生就自然而然會喜歡上課。

畫個簡易的流程圖

要設計一個前後連貫、邏輯嚴謹的課程其實不難，祇要每一個流程都問自己底下的幾個問題就能讓課程設計的更為嚴謹。

問題一：這一部份課程的教學目標是什麼？
問題二：我的教學活動是否能達到此目標？
問題三：學生需要什麼樣的先備知識才能聽懂本課程？
問題四：本活動是否與前一個教學活動有相關性？

將這四個問題融入課程設計中，其流程大概如下：

流程一：
這一部份的課程目標是什麼？
設計教學活動一
我設計的教學活動是否能達到此目標？
學生需要的先備知識為何？有沒有講了學生不懂的知識？

　　　↓

流程二：
這一部份的課程目標是什麼？
設計教學活動二
我設計的教學活動是否能達到此目標？
學生需要的先備知識為何？有沒有講了學生不懂的知識？
這個教學活動是不是與流程一有什麼相關性？會不會太跳 Tone？

　　　↓

流程三：
這一部份的課程目標是什麼？
設計教學活動三
我設計的教學活動是否能達到此目標？
學生需要的先備知識為何？有沒有講了學生不懂的知識？
這個教學活動與教學活動二有什麼相關性？會不會太跳 Tone？

　　　↓
不斷重覆相同的質問
　　　↓
　　　↓
　　　↓
完成教學設計

要問的問題不多，做起來也不難，但是依照這樣的過程去設計課程，就不會設計出結構鬆散的課程了。

利用寫作訓練邏輯思維與組織能力

XDite 前一陣子寫了一篇文章，建議年輕人應該做的三件事，第三項建議是多寫作。

為什麼要多寫作？因為寫作可以訓練邏輯思考。文章寫的亂七八糟的話，讀者讀不懂你要表達的意思，所以就會修正再修正，逐漸訓練邏輯思維 (當然，她說的是正式的文章，而不是無病呻吟的假文青文章)。

我寫了這幾年的部落格，我也覺得寫部落格的過程讓我學習到很多，所以我很贊同 XDite 的這個建議。

比方說我寫這一篇教學文章：

http://edumeme.blogspot.com/2012/10/dropbox-evernote-pdf.html

你看不到我的手勢，聽不到我的語氣，從頭到尾我都是用文字在述說。

少了手勢的幫助、語氣的強調，我就祇能在文字上面多做安排。事先安排好，並不斷問自己這樣真的符合邏輯嗎？準備工作做好，之後寫出來的文章就不會讓人讀不懂。

實習老師要藉由寫作訓練邏輯思維 & 組織能力可能來不及了，但是如果是還在學的同學，可以試著寫寫部落格增進自己的思維能力。

而且，這也會是很好的教學歷程記錄。:)

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轉移，談教學實習：一、角色的轉移

現在已經是五月，再過兩、三個月，學程二的同學就要進入學校擔任實習教師。離開學程、走出大學、進入中小學進行實習，等在這些學程的同學面前的是兩個重要的轉移過程。

角色身份的轉移是面臨的第一個挑戰，從學生的身份轉變為實習教師，大家都會期望你面對新的身份時，角色心態與處世態度都要與學生身份大為不同，能夠及早知道這個差異的話，實習過程會順利一些。

學生還是教師？

『進入實習學校之後，我們的身份到底是學生還是教師呢？』

依據法規，92 學年度之後修習學程的學生到學校實習時的身份還是『學生』，隸屬於各校師培中心各自管理，所以嚴格說起來，應該叫各位為『實習生』才對。但是多數實習學校都會希望到校實習的學生在心態上能夠把自己調整為『教師』，與學校裡的中小學學生是有差異的。

到學校實習面對學生的問題時，你必須指導學生、輔助學生解決問題，從這一點來看，就會知道你再也不是單純的學生了，而是具有教師角色的一個人，大家會期望你能夠執行教師部份業務，所以心態要趕緊調整過來。為了方便起見，底下仍然稱各位為『實習教師』。

朋友或是指導者？

『好的，我知道要成為一個教師了。不過我在面對學生的時候，一定要板起臉嗎？能不能與學生當個朋友，以朋友的身份與他們相處呢？』

嗯，很多資深教師會勸誡新手教師 & 實習教師，千萬不要與學生太過親密，要保持教師的威嚴，這樣學生才會怕你。不過時代在改變，很多實習教師都希望不與要學生距離太遙遠，期望能與學生當朋友，以朋友的身分指導學生、指正他們的錯誤。

不是不行，祇是朋友與教師之間的尺度不太容易拿捏。

請妳想像一下，假設妳的男友 (教育從業人員以女性為主，所以原諒我直接以女性為例子) 正窩在電腦前面如火如荼地玩著 Online game，妳叫他：『ㄟ，不要玩了，你已經玩很久了，眼睛會壞掉。』他會馬上乖乖關掉遊戲嗎？

多數人會遇到的情況是，他會說：『喔，好啦好啦，這一場玩完就好了。』然後這一場玩完，又一場、再一場，直到妳抓狂翻臉，他才會心不甘情不願的把電腦關掉。並不會因為妳與男友比較親密，或是妳完全是為他著想，他就比較聽妳的話。反而因為較為親密了，所以比較會耍賴。

圖、教師與學生 (圖片由 A.M. Kuchling 拍攝)

如果與學生太過親密，妳要指正他時，他就很有可能跟妳耍賴，結果又變得讓妳不得不板起臉來。

『妳不是要與我們當朋友嗎？現在還不是一樣板起臉來了？妳跟那些老師沒有兩樣啦！我討厭妳！！』

哎，真的不容易拿捏啊。

所以，如果妳不是那種很有領袖特質、讓人願意追隨著妳的人，常常得板著臉才能讓對方聽從妳的勸告的話，那麼與學生之間最好保有一段距離，要板起臉指正學生錯誤的時候才不會讓學生覺得『妳跟別的老師都一樣啦』。那種愛極生恨的，很難處理啊。

當然，妳不必老是板著一張臉顯示妳的威嚴，但也不要與學生太親密了。指導學生是教師的職責，如果與學生太過親密，讓學生沒大沒小會影響妳指導學生，那麼就應該調整做法，以有效指導學生為優先考量。

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統整學習

之前在準備教師甄試時，為了看看自己懂了多少，所以常問自己一些問題，自己出題，自己回答。

自己出的題目如果與考古題相同，那就沒什麼意思了，直接拿市面上整理好的考古題來寫就好了，不需要自己出題。為了有別於考古題，所以自己出題時，會用比較奇怪的方式來統整學習過的內容。

創意聯想，自己整自己

比方說，有哪些教育學者提出的觀點具有『階段』性質？內容各是什麼？

喔，第一個想到的是 J. S. Bruner 的認知發展階段論可以分為動作表徵、影像表徵與符號表徵三個不同階段。啊，還有 Erikson 提出的社會心理發展階段論，將一個人的一生分為從嬰兒期到成人的八個發展階段，每個階段都有需要面對的問題與挑選。

嗯，還可以想到有 Kohlberg 的道德發展階段論、Maslow 的需求層次論，這些都是有『階段』性質的教育理論。

再來一題，哪些教育理論含有三這個數字？

呣，剛剛提到的 J. S. Bruner 的認知發展階段論可以分為動作表徵、影像表徵 & 符號表徵三個不同階段；撰寫教案時，我們依照認知、情意、技能等三個構面來發展我們的教學。

再來一題，有哪些教育哲學家被拿來與中國古人比較過？各是哪些中國古人？比較的內容為何？

嗯，在教育哲學上，我們把蘇格拉底與孔子做比較；將柏拉圖與孟子相比擬。蘇格拉底的教學並不直接給予答案，而是經由不斷的詰問，讓對方自行尋找出答案。這種詰問教學方法又稱為產婆術，與孔子的教學方法有不少相似之處 (以下省略一千字)。

利用類似的問題，不斷地讓自己去比較各種相似、容易弄錯的理論，比方說有三這個數字的理論一個個拿出來對照、比較，加深學習的印象。做過這樣的統整對照後，考試時就不會因為緊張、弄錯理論而發生遺憾。

(各位實習老師請不要找我要檔案，不是我小氣，我能分享的都放在網路上了。不分享的原因是我的檔案損毀、遺失了，我也很難過，畢竟那是我花了很多時間整理的資料。)

後來當了老師，我也喜歡問學生一些比較統整的問題。

生物是需要融會貫通的知識

國中生物每一章節之間看起來似乎相關性不大，但是上下兩冊一起看的話，這又是在描述整個生物世界的面貌，因此每個章節之間存在著微妙的關係，彼此相互呼應。如果學生把生物課程當作是一個考試的科目，把課本內容依照上下學期的四次期中考、期末考切成四等份，每次祇讀考試要考的部份，沒有將內容前後連貫，那就看不到這些關聯性了。

為了讓學生能將這些知識連貫起來，我就很喜歡問學生一些統整性的問題。

下學期的演化課程會提到約在四億年前的古生代，植物 & 動物都從海洋登上陸地了。為什麼會在四億年前登陸呢？可能的原因是那時候地球有了比較厚的臭氧層，減少了紫外線照射到地面的機會，因此植物 & 動物開始有機會在陸地上生存，不用擔心照射了太多紫外線而產生病變。

那麼臭氧層又是打哪來的？喔，原來是自然界中發生閃電將大氣中的氧氣轉變為臭氧。伴隨閃電而逐漸生成的臭氧層成為陸生生物的保護機制，所以閃電其實是很重要的。

閃電的重要性就這樣嗎？其實不是，在國中生物裡，閃電至少在四個層面扮演了重要的角色：

• 閃電可能是生物起源的原因之一
• 閃電產生的臭氧層讓生物得以登上陸地
• 閃電讓氮得以進入生物世界
• 閃電造成的森林大火是森林的演替的動力

看得出來閃電對於生物世界是非常重要的自然現象，不過學生可能比較難從課本中發掘到這樣的重點，這就需要老師幫忙提點一下了。

另一個學生比較容易忽略掉的重點是水。課本中提到水的次數相當多：水進出細胞的方式、水循環、水在陸地上分布的多寡造成氣候的不同而形成不同的生態系，這些都是水對於生物的影響，如果沒有整個來看，就容易變成片段的知識。

不過，這樣子問學生雖然是有統整知識，但好像都太正經八百了一點，不像前面我自問自答的題目那麼搞怪。要怎麼樣修改題目，讓學生看到題目時覺得很訝異、有趣，但又能幫學生統整一些知識，我還得再試試。

延伸閱讀

• 效率教師 v.s. 耐心教師

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你們的試教，說實話，很差

近幾年不論是看實習教師的試教或是去當教甄評審，我的感覺就是，除了少數幾位教的很好之外，多數人的試教完全不行。講客氣一點是教的不好，講嚴格一點的話是教的很爛。

我可以理解這不完全是實習教師、參加教甄的老師的錯，但即便不是大家的錯，我還是很為大家擔心。

教學練習機會變少

為什麼說這不完全是實習教師的問題呢？我認為現在實習制度改變，才是造成實習教師試教能力大幅下降的主要原因。

2002 年及之前進入師培中心修習教育學分的學生，畢業之後的實習是全年進行，除此之外，他們的身份是實習『教師』，可以獨當一面的授課、代課，有比較多的時間進行學習，所以試教當然可以好很多。

[專題] 實習教師的日子怎麼過？

之前寫了一些文章，希望能讓實習老師們在實習的這一段期間進行的比較順利。不過每篇文章之間較無次序性。為了能讓實習老師們更方便的找到所需的資料，所以將以前寫過的一些文章匯整在這裡，歡迎連結、轉載。

當然，祇有這些文章是不夠的，我還會繼續撰寫新文章。如果你希望隨時接收到最新的文章，可以利用 Email 訂閱或是以 RSS 訂閱我的部落格，這樣子一有新文章出來就會通知你嘍！！:)

底下是我認為實習教師應該知道的事。

暑假該做的事

• 認識學校，巡巡資源回收箱
  在資源回收箱可以看到學校教師丟棄的一些教師用書，可以好好利用一下。另外，暑假期間祇有行政上班，通常比較閒，可以向行政教師們多學習一些行政技巧。隔年你考上教師時，有很大的機會接任行政業務，多觀摩行政業務，會讓你明年比較好過一些。
  　
• 將考古題做個一、二次
  讀教甄用書是一個具有很強目的性的學習，所以就要用最快速的方法來達成這個目的。為了快速達成這個目的，你應該先寫教甄題庫。你可能要問：『都還沒開始讀書，怎麼就開始寫教甄題庫呢？』(繼續閱讀)
  　

實習過程如何學習？

• 實習要學什麼
  開學的第一天導師自己要安頓一群剛到新環境，什麼都不懂的小毛頭，說實話也沒有時間照顧到實習老師。尤其是暑假時如果沒有與輔導老師見過面 (或是開學當天才指定輔導老師) ，實習教師會發現自己在開學第一天不知道要做什麼。(繼續閱讀 )
  　
• 主動學習
  如果你能趁著還沒開學前，先將開學要做的事規劃一下，比方說先向衛生組問一下未來實習班級的外掃區域，規劃大概需要幾個人手，開學當天徵求老師同意後直接帶幾個學生去打掃，那麼一定會給輔導老師很深刻的印象。這對你的實習一定會有幫助的。(繼續閱讀 )
  　
• 要懂得防人
  學校是一個小型社會，它反映了整體社會的現實狀況，在這裡面有好人、有壞人；有認真教學地讓人肅然起敬的教師，有性侵學生鬧上新聞頭條的廢渣；有些人是為了百年樹人的理想來當教師，有些人是為了混吃等死來當老輸，形形色色的教師，就像大社會中有各式各樣的人物，都存在於這個小社會中。(繼續閱讀 )
  　
• 用眼睛去偷學其他教師的教學方法
  平常在辦公室內看看前輩如何備課。走過大家都稱讚的優秀教師的課堂時，多多注意一下這些老師是怎麼上課的？人家怎麼進行班級經營？怎麼引導學生學習？即便是從教室外走過的短短數秒內，都能從這些老師身上學習到不少方法。更妙的是，回到自己的班上將這些方法應用在自己的課堂上完全不犯法！！不但不犯法，還能使學生及自己受益！ (繼續閱讀)
  　
• 善用複習法記住學生的姓名
  每個班總有一些學生是讓人特別注意的，比方說特別高、特別壯碩、頭髮很捲……，總之，他們就是會讓人特別注意他，我就先記住這幾個學生的姓名。有了這幾個點之後，再慢慢拓展成線：他的前後左右同學姓名、他所在的排頭、排尾同學叫什麼？這樣一來，上課十分鐘之後記住十位同學不成問題。(繼續閱讀)
  　

試教注意事項

• 你們的試教，說實話，很差
  近幾年不論是看實習教師的試教或是去當教甄評審，我的感覺就是，除了少數幾位教的很好之外，多數人的試教完全不行。講客氣一點是教的不好，講嚴格一點的話是教的很爛。我可以理解這不完全是實習教師、參加教甄的老師的錯，但即便不是大家的錯，我還是很為大家擔心。 (繼續閱讀)
  　
• 試教演示檢核
  有看過星光大道之類的選秀節目就會知道，當一個參賽者選了自己不熟、不好發揮的歌曲時，那次的成績一定不佳，甚至慘遭淘汰。對實習教師而言，你要參加的教師甄試就是一個大型選秀節目。當你選一個自己沒有把握的題材，你就是對敵人仁慈，將稀少的教師缺額讓給你的對手。(繼續閱讀)
  　
• 教學設計不要貪多、要有一貫的主軸
  看過不少實習教師的教學設計與教學目標完全搭不上邊，目的都是怕教學目標寫太少不好看。但其實一節課下來，能完成一個教學目標就已經了不起了，常常是一個教學目標都要好幾節課才能完成。教育部定的第四階段課程綱要是要在七至九年級這三年間完成的，並不是要在一節課中將所有教學目標都塞進去，所以其實不用擔心教學目標寫太少。(繼續閱讀)
  　
• 設計一個更嚴謹的試教課程
  在網路上查試教相關的資料，你會看到許多建議都是強調語調、音量、板書、肢體動作這些部份。沒錯，上述語調、音量、板書、肢體動作、與學生互動各項都會影響學生的學習成效，所以都需要注意。但是如果修正了上述的問題就能教好書、當一個好老師了嗎？
  　
  好像不是喔？還有『課程設計』這一個很重要的因素我們沒有考慮到喔！(繼續閱讀)
  　
• 試教的時間安排
  一般來說，十分鐘的試教可以這樣安排試教：30 秒引起動機 (進行班級經營、問個簡單的問題讓學生回答……)、1~2 分鐘複習前一節課的課程 (聯結舊有經驗)、6-7 分鐘進行課程教學，直至第一次鈴響。第一次鈴響後，把握僅剩的一分鐘，開始複習本次授課內容，交待課後作業，沒辦法在鐘響的同時結束試教，也要控制在鈴響前五秒鐘內結束。不可超過時間，也不要太早結束。 (繼續閱讀)
  　

• 試教主題的選擇
  考教甄時，如果能夠過通第一關進入複試，就要進行試教。你可能要問：『試教的範圍是什麼？怎樣決定試教的章節呢？ 』各縣市的做法其實大同小異，試教前 30 分鐘，會要求你抽取試教的題目。抽出來的題目祇有章次 (Chapter)，至於要教這一章中的哪一節次 (Section) 就由試教者自行選擇。(繼續閱讀)
  　
• 試教內容需彼此相關
  在電影場景中有時會有一些小東西，這不是隨便亂放的，這些出現的每一個小東西都是有道理的，要能與電影呼應。所以在電影出現的任何小物品，導演都要給它一個故事。教師在上課時也要有這樣的覺悟才行，上課不應扯些完全沒相關的事，妳必須讓說的每一句話環環相扣，沒有廢話存在的餘地！(繼續閱讀)
  　

口試

• 你是否認真學習，其實是看得出來的
  三年前的我正在準備教甄，演練著試教，那時的我心裡總不免嘀咕：『短短 15 分鐘的試教能評量出一位教師的教學優劣嗎？教甄試教師能選擇出適當的教師嗎？如果試教無法正確評量教師的教學，那麼教師甄試所選出來的教師是不是都祇是會考試的教師？』直到東海學程為實習教師辦了一場模擬口試之後，我的想法大為改觀。( 繼續閱讀)
  　
• 講述一個精采豐富的自我介紹
  口試重點在於：自我介紹時，如果沒有人叫你停，就千萬不要停！你想想看，口試的題目是各校推薦的有經驗老師所構思出來的，有些連出題老師自己都沒有答案，一個菜鳥老師，可能才剛實習完，或是才代課過幾年，對評審老師所重視的這些議題恐怕沒有能力做很好的處理。所以你得想辦法讓題目筒中的題目沒有機會現身！(繼續閱讀)
  　

考試報名

• 不要南北走透透
  為了報名及考試就得花掉兩天的時間；如果前一晚還住宿的話，除了報名費、車費、住宿費都是一筆小開銷。等到成績公布，上了就好，如果沒上，心情大概得波動個一、兩天才能平復。加總一下，報名 + 考試 + 放鬆 + 心情平復，浪費掉將近一個星期的時間。（繼續閱讀)
  　
• 要善用自己的專長
  (尚未動筆，待寫)
  　

教育理念

• 教育的理想與現實
  十年前，教改聯盟說學生都是能力編班，這樣學生壓力太大了，所以要常態編班，讓教學正常化，減輕學生的負擔。結果，這麼一改，學生的壓力變少了嗎？並沒有。因為學生最終極的競爭目標 (就業市場) 並未擴增，所以學生的壓力不可能減少。(繼續閱讀)
  　
• 善用教育理論輔助教學
  光有理念是沒有意義的，如何去執行才是真正的問題所在。當我們說著：『我的教學會很注意學生生活教育的培養』，卻說不出『如何注意』與『如何培養』，那麼說不說這句話其實沒有太多的差別，因為話中宣示的目標無法達成。那麼要如何達成宣稱的教育目標呢？這時候我們所擁有的教育理論就是一個很有利的工具了！(繼續閱讀)
  　

考上教師甄試之後

• 考上教甄的第一天就為退休做準備
  以前的教師相信退休後就可以領政府發放的退休金好好過下半輩子，但是現在四大基金都有破產危機，能不能領到退休金實在讓人存疑，所以最好的方式就是為自己的退休生活存一筆足夠的金錢，不要妄想從政府領錢。
  
  屆時發生奇跡，軍公教基金竟然未破產那就賺到；如果破產了，反正也在料想之中，我們還有自己的預備金可用，人生後半段不會陷入窘境。 (繼續閱讀)
  
  

資源分享

• 生物教學影片
  2018 年開始我將上課的內容錄製成影片，如果你是生物科實習教師，希望能參考其他老師的教學點子，希望這些影片能幫上忙。如果你是其他科的實習教師，這些影片還是有一些參考價值，就像你觀摩其他科別的實習教師試教也能有收獲一樣，雖然沒辦法直接套用在試教上，但希望能激起你的教學創意。(繼續閱讀)
  　
• Excel 期中考成績登記簿分享
  擔任教師這個工作免不了要登錄學生的成績、製作成績單，為了減輕自己的工作量，所以我都用 Excel 來登錄成績 & 列印個別學生的成績單。有同事覺得我的成績登記表好像還不錯，希望我能分享，所以我把我的 Excel 成績登記簿分享給大家，希望能減少你的工作負擔。(繼續閱讀)
  　

實習老師開學第一天就上手 (下)

前兩篇文章講的都是到學校實習的正面心態，今天要講一些暗黑心法。

要懂得防人！

實習老師新到一所學校，要懂得防人！

不要對『教師』這個行業有太大的想像，不要以為教師都是道德高尚的聖人，不要一到學校實習就對所有人掏心掏肺。

學校是一個小型社會，它反映了整體社會的現實狀況，在這裡面有好人、有壞人；有認真教學地讓人肅然起敬的教師，有性侵學生鬧上新聞頭條的廢渣；有些人是為了百年樹人的理想來當教師，有些人是為了混吃等死來當老輸，形形色色的教師，就像大社會中有各式各樣的人物，都存在於這個小社會中。

實習教師剛到學校實習，還不知道學校中其他老師的底細，千萬別一開始就掏心掏肺，對任何人的要求都幫忙！你要多用眼睛 & 耳朵，瞭解哪些人值得信任，哪些人需要提防。

有些實習老師為了要快速融入學校中，試圖滿足所有人的要求，這是不對的。擔任實習老師，最終的目的就是為了要考上教師甄試，與這個目的相違背的事，就少做為妙。

與學校公務相關的事，不要閃躲，努力去做，惟有努力實習，你才能從中獲得經驗，在教甄的口試上，口試委員很容易就從你的言談中聽出你是不是努力過。

但是與學校公務無關的私事，能閃儘量閃。有些灰色地帶的部份，或是不難達成的，就視當時的狀況來決定幫或不幫。

那些導演教會我們的事

前一陣子看了一位老師的試教，我覺得值得拿出來說明一下。

她的教學流程如下：

引起動機：講印度神話中關於日蝕發生的原因，花費 4 分鐘
教學內容：講原生生物界藻類，並畫表格說明藻類與原生生物界其他生物的區別

我覺得該老師的試教以內容來說還算可以，該有的重點都有提到，而且口齒清晰、音量足夠，聽得非常明白。

但也就是這樣了，沒有讓人亮眼的表現，算是一個普通的教學。

而這個普通的教學遇上時間分配很糟的問題，那就慘了，本來有 80 分的實力，但被時間分配給扣分了。

該教師一進來先以日全蝕來引起動機。因為最近正巧有日全蝕，所以此點做為引起動機的話題，在真正的課堂上確實可以引起學生一些注意。

但這是試教耶！試教的時間是有限的，如果不能說明日蝕與抽中的『原生生物界』的關係在哪邊，那麼就會壓縮到真正主題的時間。光是日蝕講了 4 分多鐘快 5 分鐘，短短 15 分鐘的試教時間，講一個日蝕的故事講了這麼久，真正的主題如何在短短 10 分鐘之內發揮？

如果祇是花半分鐘提一下，那評審可能會覺得妳能注意到時事，很不錯！

如果能將這個內容融合教學，那麼講個 1~2 分鐘來引起動機也是很 OK 的，

結果該老師的教學內容與日蝕完全無關，卻又講了 4 分多鐘，一個與試教主題無關的內容講太久了，所以分數都被扣光了。

大家應該都有看過電影，我們就以電影來舉例吧。在電影場景中有時會有一些小東西，這不是隨便亂放的，這些出現的每一個小東西都是有道理的，要能與電影呼應。

比方說 The Reader 一開始出現一顆蛋，這顆蛋不是平白出現的，它可以側寫男主角的個性。

或是鋼鐵人電影，男主角回家之後，請秘書小辣椒幫忙把胸口舊的反應器拿出來、換一顆新的，然後男主角要小辣椒把舊反應器丟掉。

小辣椒：『不要留下來當紀念嗎？』

男主角：『妳覺得我是那種回頭向後看的人嗎？丟掉！』

結果小辣椒還是幫男主角把舊的反應器保留起來，還裝在一個很漂亮的小盒子內。藉由這個小插曲，可以反映出男女主角的個性。

然後那個被包裝起來的舊反應器就這樣沒戲份了嗎？錯了，它後來還救了男主角一命。

所以在電影出現的任何小物品，導演都要給它一個故事。

教師在上課時也要有這樣的覺悟才行，上課不應扯些完全沒相關的事，妳必須讓說的每一句話環環相扣，沒有廢話存在的餘地！

如果妳想要講日蝕，可以這樣把日蝕當作引起動機的方式：

『各位同學，你們剛剛有出去看一下今天的日蝕嗎？ bala bala……

但是，恐怕不是所有的生物都會像我們這麼興奮期待日蝕耶！！ 如果生物會說話的話，你們覺得哪些生物可能不會喜歡日蝕？

對啊！就是可以行光合作用的生物， 它們需要日光才能行光合作用， 所以日蝕時它們就沒辦法製造養份了嘛！

那有哪些生物可以行光合作用呢？ 沒錯！我們平常最常見到的花草樹木是可以行光合作用的生物， 不過除了花草樹木之外，還有一大類生物也是有葉綠體、可以行光合作用的， 它們就是生活在水中的藻類， 比方說很多人愛吃的昆布(海帶)就是一種藻類。

班上同學有沒有人喜歡吃昆布的？ 好，請把手放下，看來班上同學喜歡昆布的人還不少。 不過我們今天不吃它，而是要好好介紹一下它以及它的同伴， 請大家翻開 XX 頁，原生生物界藻類！』

利用這樣引起動機的方式，教師可以提到最新的話題，可是又與課程環環相扣，這樣就是加分而不是扣分。

除了時間分配糟、講了太多與課程無關的內容外，如何讓看似普通的教學能更上一層樓呢？我想很重要的是必須讓受教者感受到教師急切想要與人分享有趣事物的熱情。

很多人都會有的經驗，就是有些朋友與妳分享他最有興趣的事物時那種眼睛發亮的樣子，但在試教時從試教老師的眼中看不到那種熱情。

熱情是會傳染的，可以傳遞給學生，當然也可以傳染給評審，讓妳的分數增高。如果妳想要考的更高分、想要以後當正式教師時讓學生喜歡妳，妳就必須在妳的教學中灌注熱情才行！

前面我寫的那一段引起動機內容，我們用唸的也可以唸完，但這樣的方式無法引起學生的呼應；但如果妳是用一種充滿熱情的語氣跟學生分享，那麼學生多少會被妳帶動情緒。

希望該教師，與有志擔任教職的所有實習老師們，大家都能加油，在教學中灌注你的熱情，讓學生感受知識的趣味吧！

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教甄口試，求人不如求己

今天在網路上看到有實習教師在抱怨，口試時明明口委都笑笑的，還說回答的不錯，怎麼拿到成績單時 T 分數祇有 36 分？真是遇到笑面虎了！

老實說，T 分數 36 分，不見得是口委笑面虎。

『祇有 36 分，這麼低的分數，還說口委不是笑面虎？』

好，我們來看看 T 分數是怎麼算的。一般而言 T 分數公式為 T = 50 + 10Z，也就是以 50 分為基準，再加上十倍的 Z 分數。

那 Z 分數又怎麼算？Z 分數是看看你的分數距離平均值有幾個標準差，你的分數距離平均值越遠，Z 分數的絕對值就越大。

假設有 5 個考生進入複試，口試成績分別為 93、94、95、96、97，看起來不會差太多吧？讓我們計算一下，這 5 位考生的平均成績是 95 分，標準差 1.58。

換算成 T 分數時，93 分的那位得分為 T = 50 + 10*((93-95)/1.58) = 37.35，其他四位分別為：43.68、50、56.32、62.65

看出來了嗎？口試 93 分的考生換算成 T 分數時才 37 分，而他的 T 分數低並非遇到笑面虎委員的關係(原始分數都給你 93 分了還不夠高嗎？)，而是 T 分數的計算方式會放大差異。

因此 T 分數 36 分不見得是因為遇到笑面虎口委，他可能是，也可能不是。但可以確定的是，不論這位口委是不是笑面虎，都有人能夠拿比你高的分數，而且你的分數比多數人都要來的差 (低於平均值 1.4 個標準差)。

由此看來，你要關心的不是口委是否為笑面虎，而是要問為什麼自己的分數低於平均值這麼多！好好磨鍊自己不足的地方，下一次的考試才有扳回的機會。

如果一直自怨自艾說遇人不淑、考試不公……那麼殘酷一點的說，明年你還是會在這邊抱怨！與其冀望遇到一個和藹可親的口委，不如好好提昇自己的能力！求人不如求己！

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教甄口試需注意事項

97 學年度進行實習的實習老師現在正處於水深火熱之中。

前天我接到佳凰的 email，提到她與數學科的小志豪目前通過了幾個縣市的初試，在參加複試之前想回學校來做試教 & 口試的演練，跟我約今天下午回來演練。

今天她們兩人早上五點多趕到新竹考試，下午再趕回來台中，過來學校時已經很晚了，所以祇練習口試的部份。

教甄口試的進行方式

先說一下教甄口試的進行方式。

在教甄前一個月左右，主辦單位會詢問各校有哪些老師適合擔任試教、口試的評審，將各校回傳的名單做成一個資料庫。口試前一天，主辦單位會打電話給資料庫中的老師，詢問是否有空擔任評審。

如果該位老師答應隔天去當評審了，那麼主辦單位會請他先準備三個題目，將題目寫在紙上，隔天一到會場就將題目放入籤筒中，讓參加教甄的老師抽題回答。

一些評審就會參考教育期刊、雜誌尋找教育議題，或是思考自己所面臨的一些教育問題，將這些議題與困難寫下來，成為隔天讓人恐懼的口試題目。

口試當天，考生進到考場，評審會請考生先自我介紹，自我介紹完後抽口試題目回答。

要注意了，口試重點就在這邊：自我介紹時，如果沒有人叫你停，就千萬不要停！

你想想看，口試的題目是各校推薦的有經驗老師所構思出來的，有些連出題老師自己都沒有答案，一個菜鳥老師，可能才剛實習完，或是才代課過幾年，對評審老師所重視的這些議題恐怕沒有能力做很好的處理。

比方說我當年被問的問題是：『你對教師教學檔案的看法？你覺得教學檔案有什麼優缺點？』好大的題目啊！有些學校開兩學分的課講教學檔案耶！我要在短短的幾分鐘去回答這個問題，未免太難了吧？

所以你得想辦法讓題目筒中的題目沒有機會現身！

怎麼樣讓題目沒機會現身？那就是在自我介紹的時候要講得精采、內容豐富，讓評審老師不想打斷你的自我介紹，讓你一直講到口試時間結束，直接換下一個考生進場。我那時候就是沒有做到這一點，才讓那麼大的問題浮了出來，講得我冷汗直流。

口試題目是當場抽題，你得馬上思考、立即回答，難度非常高；但自我介紹是可以事先準備的，你要講得精采、內容豐富絕對不成問題。

那麼怎麼樣的自我介紹才是精采的自我介紹呢？

你要知道來擔任評審的人都是被推薦的教師，他們中的多數人對於『教學』有很大的興趣，所以你不要講家裡有幾個孩子之類與教學無關的內容，直接將話題切入教育與教學吧！！

聚焦在教學經驗的自我介紹

比方說你可以這麼說：

『各位評審好，我是 Yukie。我在國中時受到生物老師的影響，對教育發生了莫大的興趣，希望以後也能有機會讓更多人瞭解生物這個科目有趣的地方，所以就讀東海大學時申請修習教育學程，希望像我國中生物老師一樣啟發許多學生對生物的興趣。

修完學程後分發到台中縣的學校實習，沒多久我就發現我的教育哲學觀受到了挑戰。我原本的教育理念認為要與學生相處如朋友一般，但是實習沒多久就瞭解我不能祇擔任一個生物老師，我還必須成為學生的人生導師，對於學生一些錯誤的觀念與作為，我有指導他們的責任與義務。

但與學生沒有距離時，很難去指正他們的一些行為。學生會跟我哈哈一笑，說好啦好啦我會改，但是笑過之後依然故我。當時我對這個現象很困擾，所以求助實習輔導老師，她給我了一些建議。

她給我的第一個建議是：……』

(上面是一個自我介紹的例子，不要抄，因為很多評審會在網路上搜尋與教育相關的文章，所以抄去用的話，有些評審會想：『你說的我剛好都看過，零分！』)

這樣的自我介紹將焦點集中在教學之上，比較能吸引到評審的注意。另外這樣的自我介紹彰顯了幾個重點：

1. 你很認真的參與實習
2. 你會進行教學反思
3. 你會針對問題點尋求解決方法，而且會主動尋求他人的幫助
4. 其他教師給的建議你能詳細說明，代表你有努力去思考

如果你說實習輔導老師給了很多建議，讓你學習到很多，但卻沒有辦法具體說出有哪些建議，那麼評審會覺得你說的話要打折扣：『你說你學習到很多，卻一點都說不出來？那真的有學到嗎？』

所以，在自我介紹時要想辦法讓你述說的內容具體化。

必須彰顯自身的教育專業

今天口試演練時，佳凰 & 小志豪都將自我介紹重點集中在實習的過程，這是好現象，但是兩人都缺乏具體化的事例，我會點一下他們：『你剛剛說學到很多，可不可以舉例說明？』但是口試時你就要自己主動將這些事物具體化說明，才能獲得較高的口試分數。

除了內容空泛需要具體化，他們兩人還有一個共同的缺點，就是一個沒修過教育理論的人也可以講差不多的內容，兩人的自我介紹過程都沒說明到實習時曾運用過哪些教育理論，無法彰顯自己的教育專業。

那時已經晚上六點半了，我們一面關門準備回家，我一面分享我在實習時的震憾經驗。

『之前我實習時，東海有辦模擬口試，口試評審是我的指導教授、立人國中胡金枝校長，以及四育國中的陳英煌主任，我也是說我的實習經驗，才說了一兩分鐘口試就結束了，但三個評審給的評語都是說我教育專業知識有待加強。

我很好奇為什麼短短一兩分鐘他們給的評語竟然都相同，後來我仔細思考，才發現我講的內容與你們今天講的差不多，空泛、缺乏教育理論，沒修過教育學程的人也可以講出差不多的內容。

那麼要如何彰顯你的教育專業呢？你必須在口試的過程中適度加入一些專有名詞。

加入專有名詞不是要掉書袋，而是，口語化的內容有時並不精確，但是專有名詞定義就會明確的多，比方你說「補救教學」，所有的教師馬上瞭解那是怎麼一回事。所以一定要多加入一些教育專有名詞，彰顯你的教育專業！』

插曲

我還在對實習老師們講說教育專有名詞的重要性時，忽然看到胡校長來我們學校開會正要離開，趕緊跟她打招呼！！

『胡校長，這幾位是我們的實習老師，我正在跟他們分享之前您到東海大學時給我們的一些評語，您那時的評語讓我發現我自己教育專業不足的缺點……』

『原來那就是你啊？！之前有人寄那篇文章給我，如果你不說，我都不知道是你耶！看了你那篇文章後我都不敢再去東海大學當評審了，我怕傷害了新手教師的心，打擊他們的士氣。陳英煌主任說他也是一樣，所以我們都不敢再去當模擬口試的評審了。』

胡校長、陳主任，給你們帶來麻煩了，真是抱歉！！<(_._)>

但是我真的覺得你們給的建議超級中肯的啊！如果沒有妳們那時的點醒，我可能根本沒機會考上教甄啊！所以不但沒有打擊士氣，反而是激勵我們去思考啊！請你們還要繼續幫助實習老師，讓他們思考自己的教育理念、幫助他們考上教甄啊！

不過，給你們帶來麻煩了，真是抱歉！！<(_._)>

延伸閱讀

1. 胡校長給我的建議請參考：15 分鐘的試教能否看出一個教師的教學特質？
2. 教育專業的重要性請參考：如何達成宣稱的教育目標？

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試教演示檢核表

今天看了四位實習老師的教學演示，我覺得大家還不太能夠抓到試教的重點。試教時應該把自己最好的一面展現出來，不要挑戰難教、不好教的部份。除非你有十足的把握，否則挑戰失敗就是明年再來了。

有看過星光大道之類的選秀節目就會知道，當一個參賽者選了自己不熟、不好發揮的歌曲時，那次的成績一定不佳，甚至慘遭淘汰。

對實習教師而言，你要參加的教師甄試就是一個大型的選秀節目。當你選一個自己沒有把握的題材，你就是對敵人仁慈，將稀少的教師缺額讓給你的對手。因此，除非你有十足的把握，確定自己能將某個很難教的部份教的很棒、讓人讚賞，否則還是選擇容易發揮 (或是能突顯你教學特質) 的部分參加教師甄試。

除了不要挑戰太難的部份，試教還有一些需要注意的重點，我將這些重點做成一張檢核表，你可以自我檢視，看看你設計的課程符合其中幾項？不見得每個都要勾選，但是打勾越多，你的試教成績越穩當。

底下是我的檢核表 (下載 pdf 檔)：

	項目
□	選擇的題材是這個章節最精采的部份
□	選擇的題材是最能發揮自己特長的部份
□	課程設計具邏輯性
□	課程設計應用了教育理論
□	板書的內容與位置經過規畫
□	板書時，同時間要口述的內容已有安排
□	能與學生的生活經驗做結合
□	能連結學生的舊有知識
□	課程祇包含一個、最多兩個主要概念
□	課程有引起動機的部份，也有複習
□	課程內容與課本緊密結合
□	能讓學生對主要概念有見樹又見林的學習體驗
□	每隔約 5 分鐘設計一個小活動 (問答) 或小笑話
□	與學生互動用語注重正面鼓勵
□	不傷害自身教師專業
□	沒有不必要、無相關的課程內容
□	可以不用看小抄、課本就上台演示
□	已經演練至少一次
□	手錶已戴在右手上 (左撇子戴左手)

如果你已經做到上表所列的大部份事項，OK，讓我們上場做個精采的表演吧！！:)

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給實習老師與師培生的建議 (四)

教檢已過。等教檢成績出來後，通過教檢的教師馬上就要開始南北走透透的教甄之旅。

不過我不贊成你真的去南北走透透，那是很不得已的做法。

想一下，如果是一所祇能現場報名的學校，那麼為了報名及考試就得花掉兩天的時間；如果前一晚還住宿的話，除了報名費、車費、住宿費都是一筆小開銷。

考完呢，總是會想要輕鬆個一兩天再繼續讀；等到成績公布，上了就好，如果沒上，再怎麼看得開的人，心情也會有很大的波動吧？這心情大概得波動個一、兩天才能平復。

加總一下，報名 + 考試 + 放鬆 + 心情平復，浪費掉將近一個星期的時間。

如果有 A、B 兩個人，原本程度相同，且其主要目標都是考台北市教甄。

A 在考台北市教甄之前一個星期，去考一所可有可無的學校當作模擬考(而且沒考上)；B 不去考模擬考，在家繼續準備考台北教甄。

你想，屆時參加台北市教甄時，A、B 兩人的程度還會一樣嗎？

B 不去考那所可有可無的學校，而把這一星期的時間拿來好好讀書 & 準備試教，就算到了最後階段，再怎麼拼也拼不出幾分了，但是祇要持續保持著讀書，考試當天不要拉肚子、感冒的話，筆試科目至少能拿個原有的水準。

而去考模擬考的 A 呢？原本與 B 的程度相同，但一個星期不看書的結果，考台北市教甄時成績比 B 輸個 5 分、10 分不為過吧？這樣一來，A 要考上台北市的機會就小多了。

所以，教甄並不是考的學校多就好，應該是以你最想要去的學校為主要戰場，好好的為上那個戰場上做計劃、拼鬥。為了避免考試當天拉肚子、感冒而造成遺憾，所以可以在主力戰場之外，多報名兩、三個也有興趣的縣市、學校當備份，但這樣子也就夠了。

我的學姐有考到 32 所學校後才考上的，網路上也有網友說考了幾年，前前後後考了 60 幾所才考上的。我一方面佩服她們毅力驚人，一方面也惋惜她們花了那麼多時間與心神。我的學姐分享經驗時說考到後來覺得自己是廢人，別人都考的上，祇有自己考不上。

那種挫折感，光想想就覺得很心痛。

我雖然是台南人，但我以台中市為主要戰場，全部也就祇報了台中市這個教甄。我就祇針對台中市做準備，然後也很幸運的第一年就考上。

後來想想，雖然考前就已經老神在在了，但祇報一個區域還是太過大膽了一點，如果那天拉肚子就完了。所以我建議還是得報個幾區當備用的，但是還是主攻某個地區就好。當別人在全省走透透時，你大可放心的在家好好讀書，而且知道你的對手可能就在走透透的同時，程度離你越來越遠。

如果你怎麼樣讀書也讀不起來，那就祇好靠毅力贏人了，也就是用最不得已的方法：全省走透透，看誰撐到最後誰就贏。不過，我希望沒有人要走到這一步，那太累人了。

15 分鐘的試教能否看出一個教師的教學特質？

針對標題中的問題，我的答案是：『能』。

三年前的我正在準備教甄，演練著試教，那時的我心裡總不免嘀咕：『短短 15 分鐘的試教能評量出一位教師的教學優劣嗎？教甄試教師能選擇出適當的教師嗎？如果試教無法正確評量教師的教學，那麼教師甄試所選出來的教師是不是都祇是會考試的教師？』

直到東海學程為實習教師辦了一場模擬口試之後，我的想法大為改觀。

教甄百寶箱：12/13 怡暉試教檢討

12/13 看了五個實習老師的試教，發現每年實習老師在試教時犯的錯誤大同小異，相同的問題仍然持續發生。

歸納一下這次看到的問題大致如下：(1) 選題不適當，無法突顯自己的優點、(2) 主題不明確，不知重點為何？以及 (3) 缺乏一個強健的架構。

怡暉試教的主題是『直述句改為疑問句』。因為要將直述句改為疑問句，所以怡暉必須先在黑板上書寫一次直述句，再將句子分為數個片段，修改為疑問句，是一個需要大量板書的主題。

[@more@]

這在有時間限制的試教並不是一個很好的選擇，因為花時間在板書上，向評審委員展現自己教學能力的時間就變少了。

當然，這個主題並不是絕對不能選，在一些可以攜帶道具試教的縣市，這個主題就是恰當的。針對這些縣市，可以將例句事先書寫在字卡上，屆時祇需要將字卡貼到黑板上，並不會浪費多少時間，不影響試教的進行。

但是，在不能攜帶道具試教的縣市，如台中市，需要大量書寫的主題將使試教的進行花費許多時間在書寫板書之上，再加上多數人書寫板書時都會忘記繼續口語的教學，因此，書寫板書的時間越多，整個教學的空白時段就越多，展現自己優點的時間就越少。

因此，建議實習老師們在進行試教時，一定要好好選擇主題，不要拿一個很難發揮的主題出來演示，那對你並沒有好處。評審委員一天要看幾十位老師的試教已經夠痛苦了，如果沒辦法讓這些評審委員眼睛一亮，那麼你的教師之路也亮不起來！！

選題要小心。

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給實習老師與師培生的建議 (二)

考教甄時，如果能夠過通第一關進入複試，就要進行試教。你可能要問：『試教的範圍是什麼？怎樣決定試教的章節呢？ 』

各縣市的做法其實大同小異，試教前 30 分鐘，會要求你抽取試教的題目。抽出來的題目祇有章次 (Chapter)，至於要教這一章中的哪一節次 (Section) 就由試教者自行選擇。

比方說，國文老師抽到的範圍可能是『第一冊第二課：夏夜』，然後要教夏夜這一課的哪個範圍就隨意展現了。有些老師可能想要教詞彙的部份；有些老師認為夏夜中用了許多的比喻法，所以想要針對『比喻法』教學；有的老師可能認為要將夏夜的作者做一番介紹，這樣都是 OK 的，因為決定的是章次，而節次任意發揮。

我考的那一年，我抽到的題目是『生物的恆定』。

生物的恆定有很多，如血糖的恆定、水分的恆定等。我當時決定教『溫度的恆定』，所以一上台就說：『哇，今天好熱，坐在窗戶兩旁的同學，請幫忙把窗戶打開吧！！喔，實在是太熱了，真希望學校能夠裝冷氣……』由此帶入溫度恆定的教學。反正沒人限制我要教哪個 section，我就選一個 15 分鐘能完整教完的部份進行我的試教。

試教的時間安排

之前我曾寫過一篇試教的 15 分鐘如何安排時間呢？這邊稍微提一下。

15 分鐘的試教可以安排：30 秒引起動機、2-3 分鐘聯結舊有經驗、9-10 分鐘課程教學，最後花 2 分鐘時間複習並交待課後作業。

在課程教學的那 9-10 分鐘，祇需要講 1 ~ 2 個概念就好了，不要貪多講了一堆，結果學生都聽不懂。好好的將你要講的概念清清楚楚的表達出來，讓學生能夠明白這 1、2 個概念，這樣就夠了。

雖然講的內容不需要多，但是內容要有邏輯順序，不要跳來跳去、天外飛來好幾筆。你的每一分鐘教學都要有關聯性，如果有一個活動與前幾分鐘的教學沒有關聯，那寧可捨棄這個教學活動。

看過很多實習教師的試教，總是可以發現有人在教學內容中硬塞入一個毫不相關的教學活動。可能是他對這個教學活動非常喜歡吧，不放進去不甘心。但硬塞無關的教學活動不但不能加分，還會讓評審覺得你的課程設計能力有問題，因而被扣分。

除了教學不連貫外，有些實習老師 -- 尤其是國文科的實習老師，在準備教學的時候很容易失焦。怎麼說呢？

讓教學聚焦在課文內容

比方說試教『夏夜』這一課，常有實習教師就說：『上個星期老師上到 XXX 這一段，還記得這一段用的是什麼寫作技巧嗎？對，就是比喻法。好，老師今天準備了一份學習單，上面有很多比喻法的例子……』然後就開始發學習單。

學習單上可能是瞎子摸象的故事：『這個瞎子就像是我們，大象就像我們所遇到的不熟悉的事物，所以這個故事告訴我們，我們面對不熟悉的事物時，可能就像故事中的瞎子一樣，祇掌握了一部份的真相。它確實是真相，但祇是其中一部份…… bala bala』嗯，這一課瞎子摸象上的真好！！

咦？可是抽中的課程內容不是『夏夜』嗎？怎麼不知不覺間變成在教瞎子摸象了呢？

針對前述的狀況，我認為 (所以不一定是對的)，比較好的方式應該是針對課文中的句子好好解釋比喻法：『在第二段，作者利用一個叫做比喻法的技巧，他沒有直接明說，但是用 XX 來比喻 ○○……』『下一段，哎啊，看起來有點眼熟喔！！你們看，作者又用了一次比喻法的技巧。有沒有哪位同學可以說說在這一段作者怎麼來描寫□□啊？他用什麼來比喻？……』

甚至，教完了比喻法之後，可以馬上做一點練習：『作者用夏夜裡飛舞的小燈籠描寫螢火蟲，那有沒有同學可以用其他的比喻來描述螢火蟲呢？喔，草叢間閃爍的摩斯密碼？不錯，這是一個很有趣的比喻。啊，水塘邊飛舞的無數熒熒鬼火？ㄟ，雖然螢火蟲也是跟鬼火一樣發出綠色的光亮沒錯，但是這樣聽起來有點可怕耶 ^^a 』……

我認為這樣子聚焦於課本的內容上，好好的詮釋課文、好好發揮，向評審老師證明你能夠抓住課程重心，也有能力設計教學活動，將這個部份做完美的解釋，讓學生聽懂，才是一個比較好的教學方式，千萬不要印了一大堆學習單，然後失焦了。

至於針對課本內容要怎麼教的生動、有趣、讓學生聽的懂，那就看各人在學科內容知識 (content knowledge, CK)、一般教學知識 (pedagogical knowledge,PK)、學科教學知識 ((pedagogical content knowledge, PCK) (也就是常聽到的 PK, CK, PCK) 等方面的修為了。

擷取最精采的部份進行試教

因為試教沒有規定 section，所以實習老師可以針對每一個 chapter 選擇一個最有把握，可以教的最精采的 section 做準備，到時候抽到這個 chapter 時，就用你事前準備好的 section 應試。

可以想見，每個應試教師都是選擇自己最有把握的部份來進行試教，所以不夠用心的人也很容易就被看出來：

『最有把握的部份都祇能教這樣，其他部份可想而知。如果讓這個人考上，說不定還會分發到我們學校來，到時候我還要去幫他教的班級擦屁股。這種情形怎麼可以讓它發生？當掉當掉！！』

不過或許是大部份實習老師都很認真在準備試教，使得試教分數高低很難區分出來的關係吧，這幾年的試教有一個傾向，就是試教範圍逐漸偏重三年級下學期的課程。

一般狀況下，實習老師不太有機會接觸到三年級下學期的課程，所以考試傾向用大家比較不熟悉的三年級下學程課程進行試教，如果連這部份都可以教的很好，那一、二年級的課程就一定沒問題。

(大家對三年級下學期不熟的原因一方面是在學校實習時，指導老師不太可能將三年級的班級放給實習老師教；另一方面是現在的實習祇有半年，大家為了能實習完就考教檢，多數都選擇上半年實習，因此實習老師對於三年級下學期的課程是非常生疏的。)

所以，大家在學校時，有機會就多向有任教三年級的老師請益，對三年級的課程多加瞭解，這絕對沒壞處。

好，你說你課程準備的很充份了，扣掉引起動機及複習，10 分鐘的課程邏輯性強、內容環環相扣，那還有沒有小技巧可以提昇一些分數？

還是有的啦！！

試教小技巧

首先你的試教要先規畫好板書的位置，整個試教就祇用到一個黑板，這樣才不會浪費無謂的時間在擦黑板上，可以讓教學較順暢。

其次，數、社、自這三科的教師應該做到不看課本也能上課的程度。這三個科目所教授的都是結構性知識，不論你使用的是哪一個版本，基本上內容不會有太大的差異，所以你應該已經將課本內容都背起來了才對，不用看課本也能上課。

不看課本的好處在於你與學生的眼神交會時間變長了，可以知道學生的學習狀況。另外，不用一隻手拿著課本，所以你兩手都空出來了，可以有比較多的肢體語言，豐富教學內容。因此我認為數、社、自三科教師不看課本是基本的要求。

語文科老師因為每年的課程都有變動，教學內容不易準備，所以比較沒這樣的要求。但還是希望能儘量減少拿著看本、看課本的次數，儘量將你的雙手空出來給學生。

最後，一點點小技巧，將手錶戴在你慣用的那隻手上。右撇子就將錶戴右手，左撇子就戴左手，這樣寫板書的時候就可以偷瞄一下時間還剩多少。利用這樣的方式，可以將試教時間控制在 14:55 ~ 15:00 的時候結束 (我自己考試時是在說下課的同時鈴聲響起)，在『時間掌握』這一項可以多拿一點分數。

其他，想到再說了！！:)

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給實習老師與師培生的建議 (一)

前幾天，楊主任問我是不是可以對實習老師們分享一些實習經驗。這一向是我很樂意做的事，所以就答應了。

原本跟主任說我大概講 20 分鐘就好，結果一個不小心竟然講了 65 分鐘，如果不是中午要用餐，還真想繼續分享一些小小的心得。

那天我跟實習教師分享的心得如下：

教學上的問題要主動去請教其他老師

一般老師走過他人課室，即使發現有問題，也不會主動干涉別人教學。

不知道其他老師是怎麼樣的，但如果是我，我會覺得在那個當下如果走進教室去干涉，會造成學生與教師之間的不信任。

『你看，你的教學方法連其他老師都不欣賞，所以你不是一個稱職的老師，你說的我們都不想聽！』

因此，我認為當下干涉教師的教學，將使得該教師日後的教學更加困難。

不過要事後說也很奇怪，因為想想，自己的教學好像也沒好到哪裡去，還要去指導別的老師教學，這太奇怪了，所以算了，不要去說這些事。

因為有上述的考量因素，所以我不曾干涉過他人的教學。其他前輩可能還有其他考量，不過無論考量的因素為何，實際的狀況就是一般教師很少干涉他人的教學。

在這樣的情況下，新手教師遇到教學上的困擾就必須自己主動向前輩求教。一般來說，前輩都很樂意分享自己的教學經驗，幫助我們克服所遭遇的困境，所以不用怕。如果你不開口求救，沒有人會來幫你的。

要懂的用眼睛去偷

用眼睛偷什麼？偷其他教師好的教學方法。

平常在辦公室內看看前輩如何備課。走過大家都稱讚的優秀教師的課堂時，多多注意一下這些老師是怎麼上課的？人家怎麼進行班級經營？怎麼引導學生學習？

即便是從教室外走過的短短數秒內，都能從這些老師身上學習到不少方法。更妙的是，回到自己的班上將這些方法應用在自己的課堂上完全不犯法！！不但不犯法，還能使學生及自己受益！

所以，儘量用眼睛去偷吧！！

不用急著參加各類研習

實習老師常常會很緊張，到處參加研習。在以前參加研習就會拿到一張研習條的年代，許多實習老師在實習階段參加的研習可以貼滿好幾張證明卡。

可是我要說，不用急著參加各類研習，要研習等到考上了再來吧。實習法規裡並沒有要求實習教師要參加多少時數的研習，所以你一場研習都沒參加過也是可以的。

有些師資培育機構可能會要求有多少研習時數才算實習及格，這是各校自行的規定，你就達到學校要求的低標就好。

我為什麼要這麼說呢？

實習是一生中難得可以長期進入其他老師的課室，好好觀察他人教學的一段時間，等到你考上正式教師之後，你會發現再也沒有這樣的特權去向其他老師學習了。

雖然當了正式教師之後，會有一些示範教學可以觀摩，但是『示範教學』畢竟有表演的成份在，不是那麼真實。而且也僅僅祇有一節課的時間，難以觀察到很細微的事件。

但在實習階段，你可以大大方方的長期進入一個教師的課室中，觀察他的授課方式、班級經營、危機處理、與學生的對談方式，與家長的溝通……等等你未來 30 年可能要面對的課題。

所以你應該好好把握住這一段短短的實習階段，好好的學習指導老師的方法 (通常能擔任指導老師的，都是在學校教學比較優秀的教師)，這攸關你未來 30 年的幸福！！

而研習呢？當你當了正式教師之後，你會有參加不完的研習，一下子被派去參加領域巡迴輔導；一會兒又要去參加什麼輔導知能研習、救災研習、資安研習、自由軟體研習、校園安全研習……雜七雜八、亂七八糟的研習讓你去到會煩都有！！

所以，不需要在實習階段浪費難得的向前輩學習的機會，好好的守在你的指導教師身邊，好好的向他學習，這對你的未來一定有幫助，可以讓你的教師之道走起來比較順利些。研習就等日後再說吧！！

好好實習，不要留下壞名聲

教甄考上後會有一個教評會評審你是否可以進入該校服務。有些學校會當場打電話到原實習學校詢問你的實習表現，做為是否聘用你的評判標準之一。

所以，如果留下壞名聲，那就一切白做工了。

教檢需要注意事項

無經驗，無法建議。

教甄需要注意事項

先讀考古題，再看書：書永遠讀不完，不看考古題，那就是送死了。可以參考如何準備教師甄試這篇文章。

把自己當作自己的學生：教育科目並不是祇能用來考試，它教導你怎麼認識學生，怎麼讓學生有效的學習。

所以，把自己當作自己的學生，將教育理論應用在自己準備教甄的歷程上吧！！認知心理學的訊息處理模式就對於你讀教甄科目很有用處。

比方說，訊息處理模式告訴我們訊息要經過編碼才容易記憶，其中短期記憶以聲碼為主，長期記憶以意碼為主。

所以我們知道，讀書時不斷在口中復誦一段句子並不是一種有效的學習方法，因為它祇停留在短期記憶區，過幾秒鐘就忘了 (除非你每隔一陣子就再複習一次。複習也可以讓訊息從短期記憶區進入長期記憶區)。

要能夠長期記憶，就必須把這段句子用有意義的方式記下來。而意碼最容易的就是利用聯想法來將訊息編碼。

像我讀到『學者豪斯 (House) 提出「途徑－目標導向」理論』時，心裡就想到一棟小房子，前面有一條蜿蜒的小路。這條小路是途徑，連接著目標，而目標是一棟 House。

經過這樣的編碼，這個理論及倡導者編進入了我的長期記憶區，想忘掉它都很難。所以，一定要好好應用教育理論，他可以讓你準備教甄時事半功倍。

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如何準備教師甄試？

很多實習老師在實習時開始組讀書會，大家一起彼此督促、努力準備隔年的教師甄試，可以讀的較有效率。否則自己一個人唸書，除了資訊來源少，另一方面少了壓力，最後總是被惰性給打敗，早早就放棄讀書。

所以組讀書會是很好的方式。不過，組教甄讀書會還是有一些方面與一般讀書會不太相同的地方。 因為讀教甄用書是一個具有很強目的性的學習，所以就要用最快速的方法來達成這個目的。

第一步，先寫教甄題庫

你可能要問：『都還沒開始讀書，怎麼就開始寫教甄題庫呢？』

嗯，雖然還沒開始讀書，但之前已經修了兩年的學程課程了吧？所以可以開始寫教甄題庫了。我覺得戴帥整理的教甄題庫還不錯，可以從這本題庫開始。

祇要你一開始寫題庫，你就會發現事情大為不妙！！怎麼這些題目看都沒看過？

戴帥的題庫每一回有 40 題，第一次寫的時候，我可以猜對 4 題、錯 36 題。

痛苦吶，好像看天書一樣，每一題都不會，真的覺得自己是笨蛋，好歹我也修了兩年學程加兩年教研所啊！！怎麼連一道題目也不會啊？

但是，不會就是不會，那些題目真的很難，光是看書，真的不會寫題目，刁鑽的題目多的咧！！

但寫了半本之後，慢慢發現題目有一些重覆，開始慢慢進入比較有成就感的時期。這時候，可能 40 題我可以對 10 ~ 20 題了。到了最後部份，基本上可以答對 20 ~ 30 題了。

寫完後，這本題庫再寫個兩、三次 (所以你應該多買幾本，或是一開始答案都不要寫在書上)，看看哪些題目是你每次都錯的，這就是你的罩門；還有，要特別注意那些以前寫對，現在寫錯的題目：要嘛以前你是猜對的，要嘛就是對它還不瞭解，所以兩次選了不同的答案，所以這個要特別注意。

這本題庫要寫幾次沒一定，如果都可以全對了就可以停了。與我同年實習的珊如，她們在四張犁國中組的讀書會要求在實習開始的那個暑假七、八月，就將這本題庫寫三到五次。

第二步，題庫已經很熟了，可以開始讀書

前面說過，這是一個目的性很強的讀書活動，所以要將所有時間都著重在重點之上。

哪些內容是重點？

你在題庫中看到各縣市一再重覆出現的題目那就是重點！！所以這時讀書的時候就要將這些重點好好弄清楚，因為你知道一旦沒搞懂，你去那些縣市考試就可能比別人少了許多分數。

因此先寫考題再來讀書，看似錯亂，但其實我們從考題中得知重點在何處，讀起書來事半功倍。

所以我都建議學弟妹，千萬不要想說讀完書再來寫題庫，應該先寫題庫再來讀書。

第一，書永遠讀不完的，許多人上考場前書都還沒瞄完一遍。如果沒看過題庫，書又沒讀完，那去考試祇是去當陪考人員。

第二，許多題目非常刁鑽，光是讀書可能不會想到那些方面，所以光讀書沒有用。

第三步，把握一切能找到的時間讀書

在實習時大家都被當小弟小妹呼來喚去，時間少的很。才剛看了一段，又被叫出去，等到回來時已經忘了前面讀什麼了，又要重頭讀起。一整天、一整個星期下來，還是都在同一頁同一行。

長期如此，考的上才有鬼！！

所以，這時候題庫又發揮它的功用了。

祇要有一分鐘，你就能寫完一道題目，寫完這道題目後，即便被叫出去做事，回來後也能接續著寫下一道題目。等到回家後，有一段完整的時間，這時候再拿來好好的讀書。

所以，既然在學校沒有一個好好讀書的環境，就不要強求要在學校讀書了，在學校就用題庫善用可以得到的每一分每一秒吧！！

第四步，好好實習

教甄越來越難考，所以很多人躲起來讀書，讓實習學校找不到人。

但是我要跟你說，這絕對不是一個好方法。因為教育圈小的很！！

今年七月二十日，我正與同事吃中餐，忽然手機響起：『Yukie，我是○○，你們學校去年是不是有一位實習老師叫╳╳？她在實習時表現如何？』

『表現的很好啊！！很努力學習，半年下來教學進步非常非常多。怎樣呢？』

『喔，她來應徵我們學校，現在正在開教評會，要決定是否聘用她。既然有你這句話，那我們就決定聘用她了！！』

所以，好好實習，對於未來找工作也有很大的幫助。

希望各位實習老師都能好好加油，現在考教甄比我三年前考試時更難了，但我還是相信祇要努力，機會還是你的！！

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如何準備教師甄試？

很多實習老師在實習時開始組讀書會，大家一起彼此督促、努力準備隔年的教師甄試，可以讀的較有效率。否則自己一個人唸書，除了資訊來源少，另一方面少了壓力，最後總是被惰性給打敗，早早就放棄讀書。

所以組讀書會是很好的方式。不過，組教甄讀書會還是有一些方面與一般讀書會不太相同的地方。 因為讀教甄用書是一個具有很強目的性的學習，所以就要用最快速的方法來達成這個目的。

第一步，先寫教甄題庫

你可能要問：『都還沒開始讀書，怎麼就開始寫教甄題庫呢？』

嗯，雖然還沒開始讀書，但之前已經修了兩年的學程課程了吧？所以可以開始寫教甄題庫了。我覺得戴帥整理的教甄題庫還不錯，可以從這本題庫開始。

祇要你一開始寫題庫，你就會發現事情大為不妙！！怎麼這些題目看都沒看過？

戴帥的題庫每一回有 40 題，第一次寫的時候，我可以猜對 4 題、錯 36 題。

痛苦吶，好像看天書一樣，每一題都不會，真的覺得自己是笨蛋，好歹我也修了兩年學程加兩年教研所啊！！怎麼連一道題目也不會啊？

但是，不會就是不會，那些題目真的很難，光是看書，真的不會寫題目，刁鑽的題目多的咧！！

但寫了半本之後，慢慢發現題目有一些重覆，開始慢慢進入比較有成就感的時期。這時候，可能 40 題我可以對 10 ~ 20 題了。到了最後部份，基本上可以答對 20 ~ 30 題了。

寫完後，這本題庫再寫個兩、三次 (所以你應該多買幾本，或是一開始答案都不要寫在書上)，看看哪些題目是你每次都錯的，這就是你的罩門；還有，要特別注意那些以前寫對，現在寫錯的題目：要嘛以前你是猜對的，要嘛就是對它還不瞭解，所以兩次選了不同的答案，所以這個要特別注意。

這本題庫要寫幾次沒一定，如果都可以全對了就可以停了。與我同年實習的珊如，她們在四張犁國中組的讀書會要求在實習開始的那個暑假七、八月，就將這本題庫寫三到五次。

第二步，題庫已經很熟了，可以開始讀書

前面說過，這是一個目的性很強的讀書活動，所以要將所有時間都著重在重點之上。

哪些內容是重點？

你在題庫中看到各縣市一再重覆出現的題目那就是重點！！所以這時讀書的時候就要將這些重點好好弄清楚，因為你知道一旦沒搞懂，你去那些縣市考試就可能比別人少了許多分數。

因此先寫考題再來讀書，看似錯亂，但其實我們從考題中得知重點在何處，讀起書來事半功倍。

所以我都建議學弟妹，千萬不要想說讀完書再來寫題庫，應該先寫題庫再來讀書。

第一，書永遠讀不完的，許多人上考場前書都還沒瞄完一遍。如果沒看過題庫，書又沒讀完，那去考試祇是去當陪考人員。

第二，許多題目非常刁鑽，光是讀書可能不會想到那些方面，所以光讀書沒有用。

第三步，把握一切能找到的時間讀書

在實習時大家都被當小弟小妹呼來喚去，時間少的很。才剛看了一段，又被叫出去，等到回來時已經忘了前面讀什麼了，又要重頭讀起。一整天、一整個星期下來，還是都在同一頁同一行。

長期如此，考的上才有鬼！！

所以，這時候題庫又發揮它的功用了。

祇要有一分鐘，你就能寫完一道題目，寫完這道題目後，即便被叫出去做事，回來後也能接續著寫下一道題目。等到回家後，有一段完整的時間，這時候再拿來好好的讀書。

所以，既然在學校沒有一個好好讀書的環境，就不要強求要在學校讀書了，在學校就用題庫善用可以得到的每一分每一秒吧！！

第四步，好好實習

教甄越來越難考，所以很多人躲起來讀書，讓實習學校找不到人。

但是我要跟你說，這絕對不是一個好方法。因為教育圈小的很！！

今年七月二十日，我正與同事吃中餐，忽然手機響起：『Yukie，我是○○，你們學校去年是不是有一位實習老師叫╳╳？她在實習時表現如何？』

『表現的很好啊！！很努力學習，半年下來教學進步非常非常多。怎樣呢？』

『喔，她來應徵我們學校，現在正在開教評會，要決定是否聘用她。既然有你這句話，那我們就決定聘用她了！！』

所以，好好實習，對於未來找工作也有很大的幫助。

希望各位實習老師都能好好加油，現在考教甄比我三年前考試時更難了，但我還是相信祇要努力，機會還是你的！！

以達爾文天擇說解釋教師甄試現象

最近教師甄試越來越競爭，考上教師甄試的老師中，大學畢業的比例逐漸降低，研究所畢業的越來越多。

比方說近三年來進來向上的四個生物老師 (慧君、我、章儀、佳穎) 全都碩士畢業。

請以達爾文天擇說來解釋這個現象。

偷看答案：

教甄百寶箱：凱琹試教記錄

我常鼓勵實習老師多多找時間試教，祇要我有時間，我一定會到場觀看，順便給一些建議。

他們總是很客氣，覺得是給我們帶來麻煩，但其實是我自己很喜歡看實習老師的試教，每每可以刺激自己的教學，從實習老師身上偷一些想法。

[@more@]

當了正式教師之後，不太有機會觀摩其他老師的教學。每個老師的課室就是他 / 她的領域，有自己的律法，已與學生建立起默契，他人不容易進入這個小小的王國之中。

但不觀摩他人的教學，新手教師光依自己摸索，進步的幅度有限。所以我就將腦筋動到實習教師的身上。實習教師雖然不像資深教師具有許多的教學經驗，但我可以從他們的身上多學一些想法，一些活潑的教學方式；而我也可以給他們一些教學上的建議。

咳咳，這就叫做各取所需。XD

底下就是實習教師凱琹的試教記錄，感謝她允許我將這個影片記錄放到網路上。我的想法是，大家可以藉由觀摩他人的教學記錄，刺激彼此的教學知能成長，這對自己、對學生都是件好事。另外，實習老師觀看他人的試教，也對教師甄試有所助益。所以，我們來看看凱琹的教學有什麼優缺點吧！！

從影片記錄可以看出凱琹的教學是非常活潑的。

這似乎是我所見過的英文科實習教師的共同優點。私下問過她們，她們都有到長頸鹿美語、何嘉仁美語等語文學習機構教學的經驗，所以都會將這些機構的教學方式帶入自己的教學之中。因此每次都能讓我從她們身上偷到一些教學的技巧。

此外，大體來說，凱琹的板書相當的工整。雖然在 00:47 的時候有一些差錯，但整體而言，她的板書相當棒。

不過，凱琹的試教還有一些可以改進的部份，她的缺點：

1. 進入課室時，引起動機部份口說速度過快。這將造成學生緊張或是聽不懂的狀況，致使未能達到引起動機的目的。
   　
2. 複習時間太長。
   　
   15 分鐘的試教，凱琹花了 5 分鐘的時間進行舊有課程的複習， 這樣的安排使的整體試教的平衡性較差 (我將聯結舊有經驗的部份剪掉一大部份，以符合 Youtube 上傳影片長度祇能 10 分鐘的限制)。
   　
   一般來說，十分鐘的試教可以這樣安排試教：
   30 秒引起動機 (進行班級經營、問個簡單的問題讓學生回答……)
   1~2 分鐘複習前一節課的課程 (聯結舊有經驗)
   6-7 分鐘進行課程教學，直至第一次鈴響
   第一次鈴響後，把握僅剩的一分鐘，開始複習本次授課內容，交待課後作業，沒辦法在鐘響的同時結束試教，也要控制在鈴響前五秒鐘內結束。不可超過時間，也不要太早結束。
   　
   15 分鐘的試教，聯結舊有經驗及複習本次授課內容這兩部份都可以加長一分鐘，而教學過程可以比 10 分鐘的試教多 3 分鐘。
   　
   因此，15 分鐘的試教可以安排：
   30 秒引起動機，
   2-3 分鐘聯結舊有經驗，
   9-10 分鐘課程教學，
   2 分鐘複習及安排課後作業。
   
   而凱琹在聯結舊有經驗的部份花了 5 分鐘以上的時間，相對的壓縮了課程教學的時間，因此不是一個良好的時程安排模式。如果這是一節 45 分鐘的課程，我們當然可以花 5 分鐘來複習之前的授課內容；但是 15 分鐘的試教就不宜花這麼多時間在複習之上了。
   　
3. 00:47 的時候，凱琹將黑板上書寫的內容擦掉重新撰寫，這不是好現象。
   　
   試教的時間不長，應該將黑板的使用做最好的安排，在 15 分鐘之內剛好將黑板完全寫滿，不要浪費時間在擦黑板之上。尤其才剛開始沒多久就將板書擦掉，會給評審一種：『未經深思熟慮就將內容寫到黑板上』的印象。
   　
   有一次教學觀摩時，慧君建議老師們在備課時可以將 A4 紙折成三或四等分，這樣每一等份的長寬比例就有些類似黑板，備課時可以在這張紙上書寫，安排上課時板書的內容與位置，這樣就可以將板書做最有效的利用。不會寫了一堆不需要的字，又要花很多時間擦掉黑板。
   　
   因為寫板書的時候不太容易看到學生的狀況，也就是學生最愛搞鬼的時候，因此事先做安排，可以讓板書的書寫達到最有效率的程度，除了對教學有助益之外，對於學習環境的維持也有相當的幫助。
   　
4. 在影片的 05:02 秒處，凱琹跑到評審人員的背後。在課室教學時這樣是非常有趣的，可以與同學建立起感情。但是在試教時就不是很妥當的做法了。
   　
   因為評審人員通常埋頭書寫評鑑表，很少抬頭看試教者的教學。因此這樣具侵入性的舉動可能會嚇到評審者，還是少做為妙。

ps: 凱琹另一次教學記錄請看：強健的骨架撐起一片天。

ps2: 影片結束的很奇怪，好像還在講話就被切掉了。因為 DV 帶用完了。真是不好意思。

看文字描述不過癮？請看教學影片：

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