快要期中考了，學生開始有讀書的壓力，如果讀一讀記不起來就壓力更大了。不過要把讀過的內容記起來是有方法可循的，所以我錄了影片，分享幾個幫助學習 & 記憶的方法。
什麼？你說你想要多啦 A 夢的記憶吐司？喔，抱歉，我沒有那東西……
2019/03/17
2018/05/24
生物考不好需要補習嗎？
在網路家長群組中有一類不變的話題就是：『我的孩子需要補習嗎？』，常常可以看到家長們詢問：『我的孩子生物都考不好，是不是該送他去補習？』『哪家英文數學補習班比較好？』這一類的話題。
其實，不祇是生物這一科，每一科都一樣，除非孩子原本成績就有 90 分以上，否則真的不用補習。
學校老師為了顧及全班的平均水準，教的會比較慢；補習班老師時間比較少，會教的比較快，而且為了與學校老師有區別，一般都會教一些搶分的招式。
對於原本就 90 分以上的學生，他們的本來就已經很認真，再去補習班學這些搶分的方式，對成績是有幫助的；而且這些學生有根基，學習方式紮實，學點撇步並不會影響他們原本的學習習慣。
但如果是一開始成績就不好的同學，學了搶分的方式後，就會覺得學校老師教的太慢、太無趣：『學校老師有夠笨的啦，還要這樣一步一步慢慢解題，我們補習班老師教的祇要一步驟就解出來了，哪還需要慢慢解？』
結果就造成孩子在學校不想上課，發呆、跟旁邊同學聊天、睡覺，他們所抱持的理由就是：『學校老師教得太慢了啊，好無聊。而且反正我晚上還會再聽一次啊，白天幹嘛聽？』
然而，一旦白天養成不上課的習慣後，其實在補習班也會漸漸不上課。所以很多學生剛去補習的時候成績是往上升沒錯，但過一陣子就又掉下來了，而且比沒有補習以前的分數還低。
到了這個時候就會有很多家長問：『我的孩子都有去補習啊，但是為什麼越補越大洞？』
2011/11/25
二一制度確實該取消
今天有個新聞是台師大取消了雙二一制度，以後再也不以成績將學生退學。有人罵說這是在大量製造 22 K 的廉價勞工，不過我有不同的想法。
引一篇我在 2000 年發表在東海大度山之戀 BBS 的文章來做說明好了 (其實我當時寫了不少篇相關文章，現在祇剩下這一篇找得到)：
====舊文引用開始====
發信人 Yukie (探求生命映象的繽紛), 信區: Campus
標 題 Re: 大教室重要?師資重要? (轉載)
發信站 大度山之戀 (Sun Aug 13 03:23:06 2000) , 站內信件
我認為應該要求學校取消 1/2 制度，甚至要求教育部取消修業年限。
每個人在求學過程中有不同的境遇，今天這位企管四下被退學的同學或許是本身不用功，但也有可能是他對於四下的課程吸收能力較差，甚至有可能是他家境不好，需要半工半讀，以至於無力在課業上花費太多心力所造成的。我們最好不要太武斷的說他學習方法需要加強，因為我們不是他。
但是不管是什麼原因，學校是否有資格因為一個學生被當了 1/2 的學分而褫奪其讀書的權力？學校應該是一個教育的機構，學生被當了，代表他還需要再重新學習，而不是被一腳踢出校門。取消 1/2 制度可以讓學生有機會再學習他學得不夠好的科目。而教授也不必因為人情壓力 (教授，我要被 1/2 了，你讓我過好不好) 做出放水的行為。反而因為不必擔心學生被 1/2 ，教授可以更加嚴格的給分。
有人說取消 1/2 制度會讓學生更怠惰，但真是這樣嗎？大部份的學生還是希望能夠四年就唸完大學吧？有差嗎？需要因為一些學生的怠惰，否定了大部份學生求學的機會嗎？而且取消 1/2 制度，教授如果更嚴格了，學生會怠惰嗎？
但是取消 1/2 制度，甚至取消修業年限，可以讓一些半工半讀的同學有機會修完大學學位。這才是一個『教育』機構所應該做的：讓大家都有機會學習。
====舊文引用結束====
國外常有學生半工半讀，花了十幾、二十年時間才終於修完課程，從大學畢業。在我們目前的學制下，這種長期學習模式是很難得見到的 (除非去上社區大學、空中大學)。一方面可能是因為我們還有兵役問題，所以嚴格限制修業年限；另一方面是我們還有二一制度，來把不及格的學生剔除於學習之外。
現在頂尖大學首次取消二一制度，我們的成人教育總算向前跨出了一大步。之後若全面改為募兵制，我希望能將修業年限也取消，讓每個人都能持續的學習，而不需要強求一定要在短短的六年內拿到大學文憑。
『如果有學生一直賴在學校裡不畢業、不出來工作怎麼辦？』
喔，這不應該是學校設立修業年限的理由，家長應該要自己要求子弟好好學習，而不是把這個責任丟給學校。而且也不應該為了這一些人限制更多人的學習機會。
因此對於台師大取消二一制度的舉動，我覺得這是很棒，也應該獲得大家支持的一件事。:)
2011/09/23
我要背文章 之 畫個簡易流程圖
要將一篇文章背下來，文章不長的時候將文章挖洞填字還沒問題，但是長篇文章祇靠這個策略來記誦還是單薄一點，需要再加上其他的方法來幫助記憶。
目標：吃掉一頭大象
有個問題是這樣子的：『你要怎麼吃掉一頭大象？』
乍聽到這個問題可能會讓你驚訝到嘴巴開開，不知如何回答：『蛤？什麼？吃掉一頭大象？那怎麼可能？大象那麼大一隻，我才這麼小個，怎麼有可能吃掉一頭大象？』
可是如果我今天把你、死象 & 可以把大象整個冷凍的超大冰箱關在一個房間裡面：『不管，你沒把這頭大象吃完之前不准出這個房門。』那你也祇能坐下來，一口一口的開始吃起來。一天吃不完，兩天吃不完，但可能在一個月後或是一年後，你總是能將那頭大象吃完並走出房門。
讀書、學習也是一樣的，許多乍看之下不可能完成的任務，如果試著將這些任務拆開成比較小的幾個部份，我們最終還是能完成它，上次提到的挖洞填字策略就是試著一點一點的把大象給吞下去。
吃大象時要從頭到尾生吞活剝當然是可以，不過把一些做成蔥爆快炒、一些做成三杯象、一些做粉蒸肉，利用各式烹調方式，吃起來會愉快一些。許多學習策略都是為了要減少學習負荷，綜合運用多種學習方法可以讓大腦的負擔進一步降低，讓學習過程更加簡易 (註 1)。
目標：背誦《琵琶行》
假設現在的目標是要把白居易的《琵琶行》從最開頭的『潯陽江頭夜送客』到『唯見江心秋月白』的這一大段共 266 個字給背起來，先別急著開工挖洞背誦，我們先來看看這一大段到底都在講些什麼。
琵琶行 白居易
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管絃；
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。
尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。
移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。
絃絃掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續續彈，說盡心中無限事。
輕攏慢撚抹復挑，初為霓裳後六么。
大絃嘈嘈如急雨，小絃切切如私語；
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
閒關鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。
水泉冷澀絃凝絕，凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀鎗鳴。
曲終收撥當心畫，四絃一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
仔細看一下前面的這一大段，我們可以將它細分成幾個小部份。
偶遇
首先《琵琶行》這首詩內容是什麼呢？它是白居易聽完一首琵琶樂曲之後，心中頗有感觸所寫下的詩。不過白居易又怎麼會聽到這首樂曲呢？是去酒樓飲酒時聽到的？還是在皇帝晚宴上聽到的？都不是，是某晚他在江邊要為朋友送行時偶遇彈琴者，並從而聆聽了她的演奏。
所以，《琵琶行》 的前八句就是在解釋他為什麼會聽到這一場小小的演奏。
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管絃；
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。
硬凹、很盧
江上傳來的琵琶聲讓白居易與朋友都精神一振，很想要邀請對方過來演奏一曲。沒想到對方很害羞，所以白居易與朋友發揮奧客精神，千呼萬喚的硬是把對方給請了出來。
所以第二部份的六句就是白居易在說明自己有多盧。
尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。
移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
彈琴者現身後開始演奏曲子，她的彈奏可以細分為三個小部份。
序曲
一開始的序曲似乎祇是隨手彈奏，聽起來還不像是完整的曲調，但是卻已經能打動人。
轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。
絃絃掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續續彈，說盡心中無限事。
主調：放大絕
在信手雜彈之後開始進入主調，白居易用了很多形容詞來描述他所聽到的聲音。一方面可能他遇到的這位彈琴者技藝高超，一方面是白居易形容的很棒，將原本無形的聲音描繪的有聲有色，感覺我們也聽到了這一段音樂。
輕攏慢撚抹復挑，初為霓裳後六么。
大絃嘈嘈如急雨，小絃切切如私語；
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
閒關鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。
水泉冷澀絃凝絕，凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
無法想像什麼是大珠小珠落玉盤嗎？這個影片也許可以幫助你想像。
底下這個 Sony 的 Bravia 螢幕廣告是大珠小珠落街道，很棒吧？
終曲
主調結束後，曲子也進入尾聲，在一段快板之後彈者在琵琶中心一畫，結束演奏。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀鎗鳴。
曲終收撥當心畫，四絃一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
流程圖
所以當我們把這首詩的五個部份 (上面五部份是我自己分的，國文老師應該會有不一樣的分法) 依序畫下來，就成為這樣的流程圖。
圖、《琵琶行》流程圖
將要背的這一大段劃分為五個小部份之後，各單元分別祇有 8 句、6 句、6 句、12 句、6 句。
你要直接硬背 266 個字有難度，但是要背 5 個小單元 10 個字的流程應該就很簡單了吧？將這 5 個小單元的順序記下來之後，我們對這一篇文章有了大致的瞭解，對大腦而言這就比完全不懂整篇文章在說些什麼時要硬背文章要來的容易多了。
瞭解了文章的大意，再分別背誦每一個小單元的句子。
第一部份祇有 56 字，還不到原本 266 字的尾數，所以相對來說要背 56 個字是簡單的多；即便是最長的主調部份，也不過才 84 字，還是比較容易背 (而且這部份音韻流暢，背起來很愉快。)
所以要背大段文章時，先將文章切開成幾部份，並針對各個部份畫個簡單的流程圖，這有助於我們瞭解文章結構及各部份構成關係。知道文章結構後，在背誦內容時就不用硬背死記，而可以順著這個結構來記憶，而且每個部份都已經變成一小塊，要記憶也簡單許多。
花一點點時間理解要學習的內容，會讓你事半功倍的 (註 2)。
附註：
- 其實把其他的學習策略比喻為不同口味的菜色並不正確，因為我們並不是把某一段落用這個策略，另一段落用那個策略，而是把各種方法融合在一起使用。
- 所以我很不喜歡讓孩子死背一些經文的讀經運動啊。
2011/09/12
我要背文章 之 應用 Vygotsky 鷹架理論
我高一、高二的國文成績從來沒有高於 60 分過。
那時候我們的國文期中考都有 40 分的默寫，那對我而言實在是太困難了，所以我這個部份都是空白，直接 40 分送它。運氣好一點選擇題全對就是 60 分，不幸一點就 50 幾，直到高三以作文代替了默寫，我的國文成績才終於突破 60 分。
可能有許多人的症狀也跟我一樣，覺得背文章真是無聊、痛苦又困難的事吧？拿起一張白紙，課文抄寫了幾十幾百次，還是記得漏東缺西的，少一字扣一分，背了老半天結果分數都被扣光光，還不如整片空白送它感覺還比較『有種』－－雖然後來都是手心比較『夠腫』 XD
有次與指導教授靳知勤老師聊天時談到我高中的這段往事，我說：『反正現在電腦這麼方便，就算不記得這些文章，要查資料也很方便，幾個按鍵就出來了。』靳老師反問我：『可是，如果不需要太多工夫就可以背下來的文章，何不就直接背下來呢？也省去日後還得按按鍵才能找出來的工夫。』
我心想：『老師你說得太簡單了，指導我這麼久了，你還不瞭解你的徒兒是個大笨蛋嗎？哪是什麼不需要太多工夫就能背下來？我是根本背不來啊！』不過靳老師的這句話還是留在我的腦海中了，祇是我還是一直無法將文章背起來。
日後學了一些學習理論才知道，哎，直接拿起一張白紙就開始抄寫課文是效率很低的學習方式啊，除了少數過目不忘的天才之外，多數人如果沒有適當的複習策略或是其他的學習輔助，藉由手寫口誦的方式祇能讓這些訊息很短暫地停留在大腦中，過一會兒就忘記剛剛抄寫什麼了。
Vygotsky 的鷹架理論
直接抄寫效率差的原因在於一開始就讓大腦負擔太重，我們很難從無到有一下子就背下整篇文章。Vygotsky 的鷹架理論提到，一下子就把學習目標訂的太高，學生可能無法跨越其中的障礙；如果在起點與學習目標之間建立起一連串的輔助，學生就能藉著輔助一步步邁向我們所訂定的目標。
將 Vygotsky 的鷹架理論應用在背課文上，不要一開始就嘗試整段背起來，而是一開始先閱讀整段的文章，然後漸漸地將其中的某些文字移去，未被移除的文字成為學習支架，串連前後文句、提供線索。大腦不必一開始就承受高量的負荷，而是學習一點點，再學習一點點，逐步將整段文章背下來。
建立鷹架並逐漸拆除
知道 Vygotsky 的理論之後，那要如何真正的應用在背文章之上呢？假設我在 VOA 上看到一段文章，我覺得它的用詞方式很不錯，想要背下來做為日後寫作參考，那麼就先將這段文字完整的抄寫下來。
圖、想要背誦的文章內容 (文章引自 VOA The Classroom)
將整段文字仔細讀過幾次之後，刪除其中幾個單字，試著回憶這些被刪除的文字是什麼。因為被刪除的文字並不多，我們還可以藉著前後文的關係回想被刪除的部份可能是什麼，因此大腦的負荷並不重。
圖、刪除文章中的幾個字，並試著完成填空
正確無誤的完成填空後，再進一步的刪去其他單字，逐步加重大腦的工作。
圖、繼續刪除文句中的單字
上述的動作如果手動來進行，文章短時還沒問題，文章一長不免覺得煩瑣。不管是印出為紙本用立可白塗去幾個字，或是如上圖般用 Word 來進行，在那邊刪除文字總是一件無聊的工作，文章越長越覺得這個動作很煩。還好我們可以利用 Hot Potatoes 這套軟體來幫忙。
Hot Potatoes 是加拿大 University of Victoria Humanities Computing and Media Centre 開發的軟體，可以用來製作各式的考題，克漏字、配合題這些考題都可以利用 Hot Potatoes 出題，其中的克漏字功能恰巧可以幫我們背誦文章。
Hot Potatoes 考題軟體
網站：Hot Potatoes
功用：出考題
費用：免費使用
利用 Hot Potatoes 背文章
執行 Hot Potatoes 之後，在畫面上有好幾顆馬鈴薯，選擇 JCloze 那顆馬鈴薯，那就是我們需要的克漏字功能。
圖、選擇 JCloze (克漏字) 測驗功能
叫出 JCloze 視窗後，將要背誦的文章貼入 JCloze 視窗中，並選擇 Auto-Gap 自動產生填空題。
圖、在克漏字畫面選擇 Auto-Gap 功能
選了 Auto-Gap 功能後會跳出一個小視窗問我們要每隔幾個字產生一個空格，一開始不要給自己太大的壓力，就填個 5 吧，這樣 Hot Potatoes 就會幫我們每隔 5 字產生一個空格。
圖、讓 Hot Potatoes 幫我們每 5 字產生一個空格
輸入完成後，Hot Potatoes 會將文章中的幾個字變為紅色，這些字就是待會要被隱藏變為空白的部份。再看它一眼，如果沒問題就可以輸出為真正的考題了。
圖、紅字部份會被隱藏成為空格
沒問題的話，我們要將這段文字輸出成為考題了。在 File 選單中選擇 Create Web Page ==> Standard Format 就可以輸出為網頁式考題。
圖、將題目輸出成網頁
輸出後，選擇在瀏覽器中開啟輸出的網頁。
圖、在瀏覽器中開啟網頁
剛剛輸出的網頁開啟後就是一個可以填空的考題了。對老師而言，這可能是考題，但對於自學的人而言，這就是我們背文章時的鷹架。填完空後按下 Check 就可以知道自己填答正確與否。
圖、利用 Hot Potatoes 產生的鷹架
進一步刪除其他文字
如果每隔 5 個字產生的空格難不倒自己了，那麼我們就再更進一步刪除其他文字。不過要刪除其他文字之前，我們得按一下 Clear Gaps 將原本的設定清除才能繼續操作。
圖、利用 Clear Gaps 清除原本的設定
再一次利用 Auto-Gap 功能產生空格，不過這次改為每 3 字就產生一個空格。
圖、每 3 個字就產生一個空格
先是每 5 字產生一個空格，再來是每 3 字產生空格，利用這樣越來越密集的空格，我們能逐漸將整段文章背下來。不過 5、3 這樣的空格產生方式會讓每次的空格位置變得不太相同，如果希望在原本的空格基礎上再新增一些空格考驗自己，那麼可以試著用 8、4、2 等 2 的倍數來產生空格。
將考題輸出為紙本題目
如果不喜歡在電腦上填答空格，也可以在 File 選單中選擇 Export for Printing 功能將題目印出來做為紙本題目。
圖、選擇將題目列印出來
不過與你想像的不同，按了 Export for Printing 之後並不是直接從印表機印出來，而是出現一個對話框，要我們把剪貼簿的資料貼入文字處理軟體 (一般人用的都是 Word) 中再印出來。
圖、請到文字處理軟體中繼續操作
好吧，那我們就開啟 Word，並將資料貼入其中吧。
圖、將 Hot Potatoes 複製的資料貼入 Word 中
貼入 Word 中的資料包含題目、提示以及原文，如果是用來自學背文章的，就可以把不需要的部份刪除再列印以節省紙張，地球已經很虛弱了，大家想辦法保護它一下吧。
圖、視需要保留題目、提示、原文
利用 Hot Potatoes 的 JCloze 功能很簡單的就可以將文章產生一些空格讓我們填答，利用這個功能我們可以用來自學背文章，是很方便的一個功能。不過這個功能還是有缺憾，因為它不支援中文，祇能用來背英文文章。如果要應用 Vygotsky 的鷹架理論背中文文章的話，那就得辛苦一點，自己慢慢刪除其中的文字嘍。
產生克漏字測驗
其實 Hot Potatoes 的 JCloze 功能原本是要產生克漏字測驗用的，用來產生鷹架幫助學習祇是額外的應用。那麼要如何利用 JCloze 功能產生一份克漏字測驗呢？其實不難，與前面的應用方式差不多。
首先將要隱藏的部份先反白標記起來，然後選擇 Gap 按鈕，就能將反白的部份變為空格。
圖、選擇要變為空格的部份，再按 Gap 鈕
手動產生空格的時候，Hot Potatoes 會要求我們給予這個空格一些提示，提供作答者參考。懶得給予提示的話，直接留空也沒關係。
圖、給予提示輔助作答
逐一標記好要產生空格的地方後輸出為網頁，熟悉的克漏字測驗就產生嘍。
圖、設定好要隱藏的單字，產生克漏字測驗
Hot Potatoes 這套軟體的 JCloze 功能讓教師點選幾個按鈕就能產生一份克漏字測驗。但是除了教師可以使用這套軟體，需要背文章的人，不論是自學還是被逼著學，同樣可以利用 JCloze 功能輔助自己。有需要的人試著下載這套免費的程式來輔助學習吧。
2009/08/12
讀書方法：重點筆記
前一篇文章『讀書方法：瀏覽目錄』提到，要閱讀一篇文章或一本書時 (以下均以書本做例子)，如果它們提供了目錄、前言之類的資訊，那是非常值得閱讀的部份。
藉由閱讀目錄、前言，你可以很快速的瞭解書本的大意。瞭解大意後，我們就要開始正式閱讀這本書了。
一本書厚厚的，以字數來算的話，都是以萬做計量單位的，這裡面有太多太多的內容，我們怎麼去吸收、轉化這些知識呢？我們一定要先想辦法找出內容重點所在位置，擒賊先擒王，抓住重點了，其他部份我們就可以輕鬆以對。
注意粗體字與表格、圖片
你可能之前讀書時有看過書中有些字型不太相同的經驗，有些是粗體字，有些可能加了底線，或是字體變斜、字型改變、字的顏色改變……，這些字體的各式變化都是作者為了要引起你的注意所做的改變。
為什麼作者要引起你的注意呢？因為他認為這就是重點，他希望你懂，所以特別將字體做變化，讓你注意到這個部份。
除了字體不同外，有些作者會將重點整理為表格、圖片。所以看到表格與圖片出現，一定要花點功夫將它搞清楚，因為這就是重點所在。
那如果遇到作者沒有幫你標示重點、也沒有整理出圖片、表格的那可怎麼辦？
如果是遇到這樣的書本，那麼你可以在文章中搜尋一些關鍵字，通常重點都會與這類關鍵字伴隨著出現。比方說你看到文章中出現『但是、不過』，你就知道，喔，重點來了！利用這些關鍵字，可以幫你找出作者沒有特別標明的重點。
在『找出文章重點』這篇文章中我有整理一些值得注意的關鍵字，底下再一次將這個表格列出來給大家參考：
表、可能伴隨著重點出現的關鍵字
| 類別 | 可能的關鍵字 | 範例 |
| 新的名詞 | 稱做、稱為 | 光線前進一年的距離稱為一光年 |
| 現象 | 它會有xx的狀況發生、
與人事時地物有關 |
我們排放的二氧化碳，會造成溫室效應的現象 |
| 原因 | 其原因是、因為、可能是 | 溫室效應是因為大氣中的二氧化碳吸收紅外線而使地球溫度上昇 |
| 例子 | 舉例來說、例如、比方 | 生物的細胞會隨著其功能需要而有不同的外形，比方說扁平狀的表皮細胞可以提供保護的功能 |
| 強調 | 非常、特別是、尤其 | 飲食均衡很重要，尤其早餐一定要吃！ |
| 相同點 | 都是、與xx相同的是、也是、而且 | 因為蚊子與鍬形蟲都是昆蟲，所以蚊子也具有外骨骼。 |
| 序列 | 第一、首先、其次、最後 | 在夏夜中，首先點出黑夜即將來臨的句子是火紅的太陽也滾著火輪子回家了 |
| 轉折 | 但是、其實、不過、然而 | 考試的分數很重要，但是將考試寫錯的部份好好弄清楚更重要 |
| 對比 | 相較之下、不同的是、相反的是 | 植物可以進行光合作用產生自己需要的養分，相較之下，動物就祇能靠著從外界攝食而獲得所需的養分 |
| 否定敘述 | 不、不是、沒有 | 植物不具有系統這個層次 |
看到上述的關鍵字出現時就要小心一點，因為，你知道的，重點來了！！
重點劃記
找到作者未標注出來的重點後，趕快，拿支筆將這個重點畫下來！要用什麼顏色的筆畫重點這就依個人喜好而定了，重要的是清楚明白，容易一眼就望見這個劃記的重點。
在書本上標記重點的好處是，下次你再重讀時就不用再辛苦的利用關鍵字尋找重點了，可以節省很多時間。
更進一步可將內容重點 (粗體字、表格、圖片、自己找尋到的重點) 整理成筆記，或將重點整理成心智圖，利用圖像代替文字來進行思考，有時有意想不到的收獲。
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2009/08/08
讀書方法：瀏覽目錄
一般人讀書的原因可粗分為兩大類，一是不為特定目的，單純祇是為了閱讀的樂趣而讀書；另一種為了特定目的，比方說考試、升遷等目的而讀書。兩種傾向的讀書方法大異其趣，要以不同的方式進行。
不為特定目的讀書
如果祇是為了閱讀的樂趣而讀書，此時可以依照自己的興趣去閱讀，可以多讀一些平常少接觸的議題。我曾聽過有人每到一個地方開會，就到車站的小報攤，將報攤左上角，最少人購買的所有書報雜誌都買回去閱讀，以擴展他對不同事物的接觸範圍。
我自己是生物老師，除了平常閱讀生物相關的書籍之外，我也喜歡讀社會學與歷史的書籍。這些書雖然與生物學沒有直接關係，但是對我而言社會學與歷史是很有趣的，因此我去閱讀相關的書籍。
雖然這樣的閱讀不具有特殊目的，沒有任何拘束，也沒有固定的方式需要遵守，但是在閱讀前可以先看一下目錄、前言、序與摘要，對於瞭解整本書的重點或脈絡還是有許多幫助。
為了特定目的而讀書
為了考試、升遷而讀書時，此時就不能隨性亂讀了，而要以有效率的方法進行閱讀，希望能在最短的時間內獲得最大的成效。
那麼有哪些讀書方法可以幫助我們達成目標呢？
瀏覽書本目錄、前言
拿到一本書時，首先瀏覽書本目錄、前言，如果有序與摘要，也可以一併閱讀，以瞭解整本書的重點與脈絡。
今天我要到陌生的地方，我一定會先查詢一下地圖，瞭解在哪邊轉彎、附近有什麼顯著的地標？這樣子上路時才不會迷路。甚至我還會把地圖印下來隨身帶著，方便隨時查詢。
一本書，對我們而言，就是一個陌生的國度，要在裡面闖盪而不迷路，也需要一張地圖的輔助。書的目錄與前言就是這個陌生國度的地圖，指引我們要進行的方向。
假設現在拿到一本書名為『蟬聲』，它的目錄如下：
第一章、蟬的生活史 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ p.03
第二章、神話中的蟬 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ p.52
第三章、關於蟬的藝術創作 ﹍﹍﹍﹍﹍ p.79
附錄 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ p.98
看到這樣的目錄，如果今天想要找有關蟬的民間故事可以看哪一章？
第二章，沒錯。
目錄提供給我們的就是一個大方向的指引，就算沒有開始閱讀這本書，我們也大致上猜得到這一本書它一開始會介紹蟬這種生物的一生 (從卵孵化出來、成長、羽化、交配、產卵、死亡)，讓我們對蟬這種生物有基本瞭解。
接著，因為蟬這種生物在生活週遭十分普遍，我們的祖先也常常見到牠，並將牠融入平常講述的故事中。所以介紹完蟬這種生物，作者試圖把有關蟬的一些神話故事介紹給大家。最後，與蟬有關的藝術創作也一併介紹。
還沒開始詳讀就已經可以知道整本書的架構，這就是目錄可貴的地方。
『好啦！我已經看完目錄，知道這一本書要說的是什麼，所以我不用再繼續看下去了！』
ㄟ，同學，在地圖上看日本，跟真正去日本遊覽還是不一樣的啊！看了書本目錄知道它的大概內容，跟真正去閱讀還是有差別的，目錄祇是幫助我們更容易抓到作者的意圖，但要瞭解作者的用意，還是得真正去閱讀內容才可以。
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2009/06/19
學生彼此出題：捉放法
生物教到生物族群這個部份時，跟學生說科學家為了瞭解生物的族群大小，會用一些估算族群的方式，其中之一就是捉放法。
所謂捉放法，故名思義，就是將動物捉來玩弄一下再放回去的一種方法。我們通常抓幾隻倒楣的傢伙，在牠身上做記號後放回。過一陣子再捉個幾隻，看看裡面有記號的共幾隻，就可以推估原本的群體大約有多少數量。
聽起來很複雜，其實它的道理很簡單。
生物捉放法概念
比方說，今天有間房子內有 1000 隻蟑螂，我抓其中的 100 隻做記號後放回去，所以有記號的蟑螂：所有蟑螂 = 100：1000 = 1：10。隔一陣子後(讓蟑螂混合均勻)，我從這 1000 隻蟑螂中再抓 200 隻出來，你覺得應該會有幾隻有記號？
『太簡單了，20 隻。因為有記號的個體佔 1/10，所以 200 隻的 1/10 就是 20 隻。』
沒錯，我們會預期有標記的就是 20 隻，因為 100/1000 = 20/200。
好，現在情況變了，我們現在不知道房子內有多少隻蟑螂。我抓其中的 100 隻做記號後放回去，隔一陣子後我再抓 200 隻出來，結果有 20 隻有記號，那原本房子內的蟑螂是幾隻呢？
很類似嘛，式子列出來： 100/X = 20/200，所以 X = 1000 隻。
這就是捉放法，我們利用捉、放、捉的過程，來估算群體總數，這對於清點沒辦法一個個仔細數的生物有很大的幫助。把捉放法用到的計算式寫成比較通用的公式就是：
全部標記數 / 總群體個數 = 取樣中有記號的數目 / 取樣的總數
因為用到數學的計算，所以教完了這個部份，要學生多做些練習。我還是要求學生回家要出一個題目來考同學，隔天收到題目時真是驚喜連連啊！
這次的題目中，數學程度較好的同學會試著把數學給融合進來，讓我有點搞不懂他們的題目到底是考生物還是在考數學了，這真的是很有創意的做法！
他們的題目可能不適合在放期末考考題中(會打死許多程度沒那麼高的學生)，但是分享出來，生物老師如果想要在班上當做有獎徵答的題目倒是很適合！
捉放法創意題
- 熱帶雨林裡本來有一群開心的紅毛猩猩，但是有一天來了一群人類，他們捉了500隻猩猩標記起來。不過這過程中卻死了3隻無標記猩猩和5位人類。21天後，人類又捉了400隻猩猩，祇有50隻有標記。幸運的是無人傷亡。現在族群裡剩下幾隻猩猩？(出題者：林昱宏)
附註：除了問捉放法之外，題目還有生態關懷呢！
- 可樂尼洛接受彭哥列的委託來預估魚池的魚群量。他從別處帶來一批有標幟的同種魚放入魚池。隔週，捕獲到200尾魚，其中有標幟者20尾。可樂尼洛經此方式推算出池中原有18000條魚。請問，他從別處帶來的魚有多少尾？(A)1400 (B)1600 (C)1800 (D)2000 (E)以上皆非 (出題者：吳旻軒)
附註：這類題目小時候讀書時常看到，現在好久沒看到，想不到學生讓這類題目復活了。
- 甲山上有X隻蚱蜢，抓600隻到另一個地方，做記號後放回甲山中。隔2週再捉Y隻，其中有2隻有記號。又乙山上有X+100隻蚱蜢，從中抓500隻做記號後放回乙山中。隔二週再抓2Y隻，其中有3隻有記號。問X、Y=？(出題者：沈政昕)
附註：我已經完全的敗給沈政昕了！還可以用捉放法玩聯立方程式！！會不會太強了一點？:O這真的太神奇了啊！
- 我愛羅 & 鳴人在向上國中操場對決。鳴人使出多重影分身之術。我愛羅為了要知道鳴人有多少分身，就在鳴人的100個分身上施加特殊物質，並用大絕技把那100個分身均勻打散。再隨便抓50個分身，且發現其中祇有一個分身的身上有特殊物質。求鳴人有多少分身？(出題者：胡哲瑜)
附註：卡通也能玩捉放法，胡哲瑜你實在太了不起了！請受我一拜！
- 小明原本在袋子中放置X顆小黃豆，準備做捉放法的實驗。卻發現其中有1/2被媽媽拿去做豆腐，剩下的部份又被弟弟拿走1/3。他祇好將剩下的黃豆取300顆做記號。結果這些有記號的黃豆又被弟弟拿走了150顆。小明將剩下的150顆黃豆放進袋中攪勻後取出50顆，其中有10顆做了記號。請問，弟弟共拿了幾顆黃豆？若弟弟沒有拿走作了記號的黃豆，則沒做記號的黃豆：有記號的黃豆=？(出題者： 蔡君弘)
附註：這豆子的命運還真是多桀！又是被拿去做豆腐，又是被弟弟亂拿的！原來當豆子也不輕鬆的啊！
- 在一棟房子裡，有X隻螞蟻，之後再放入1000隻紅火蟻。隔三週後抓出200隻，其中有2隻紅火蟻。求X=？(出題者：曾蕙君)
附註：好恐怖，我不想被紅火蟻咬一口啊！！房子內放紅火蟻，真是太可怕了！！XD
- 有一個包包裡面裝著 X2 個肉包，無聊的人放 5050 個菜包到包包裡，無趣的人從包包中拿 2527 個包子，其中 2 個是菜包。請問 X2 的末三位為何？加分題：X=？2X=？0.04X-1=？(出題者：劉立宏)
附註：平方、開根號都出來了。原本要同學出題時，沈政昕就放話要出開根號的題目。想不到後來沈政昕出了聯立方程式，倒是劉立宏出了開根號的題目出來。我祇能說，你們怎麼這麼厲害？害我一面整理題目一面大笑！！
- 山中原有X隻台灣黑熊，從他處抓來50隻有記號的放入其中。兩週後再捉21隻，發現祇有一隻有記號。求X=？這一群黑熊後來又加入了Y隻有記號的黑熊，抓了121隻，裡面有11隻有記號。求Y=？(出題者：莊學群)
附註：有基本題，有加分題，考慮到不同層次的同學，了不起啊！
- 在神奇寶貝的世界，某一塊大草原上有一群皮卡丘在此生活。而鳴人接到了一個任務，內容是要算出那群皮卡丘的數目。所以他從裡面抓了582隻皮卡丘作記號後放回。過了兩個禮拜，他又抓了1250隻，其中有97隻是有作記號的。鳴人利用這些資料算出了這群皮卡丘的數目，完成了任務。Q1：請問鳴人所使用的計算方法稱為？Q2：那群皮卡丘當中沒有作記號的有幾隻？(出題者：溫心怡)
附註：如果台灣有這麼多隻皮卡丘，我們就不用擔心夏天缺電了！！『去吧！！皮卡丘！！』
- 下列哪一種估算花豆數量的方法可以得到最正確的數目？哪個方法可以最有效率算出概略數字？(A)慢慢算 (B)捉放法 (C)樣區法 (D)目視法 (E)透光法 (F)魔法 (G)心算 (H)珠算 (I)拜佛，請示佛祖 (J)猜的 (K)不會嗎？問老師最快啊！(出題者：林允柔)
附註：老師也不會怎麼辦？XD
- 有一地區有X隻小燕鷗，Y隻冠羽畫眉。各捉50隻做記號。過兩星期後各抓150隻，小燕鷗有一隻有記號，冠羽畫眉有10隻有記號。Q1：小燕鷗有幾隻？Q2：冠羽畫眉有幾隻？Q3：兩者總共有幾隻？Q4：兩者間相差幾隻？(出題者：洪宏明)
附註：這是最貼心的數學題啊！祇需要用到小一的加減！不必開根號！
- 125 班有 X人，禮拜一第四節數學課陳○凱老師發了張隨堂考卷，加上老師總共10人100分。若鍾○瑄問了四個人，有兩人100分，則 X=？ 若隔壁班的沈○萓和孫○翔也被找來 125 寫同張考卷，則：2人都是100；2人都不到90；1人100，1人79，對X有何影響？(一樣問4人，其中2人100)從四次平均，125有幾人？(出題者：鍾郁瑄)
附註：好生活化的題目，連數學老師都被拉下海客串一角了！第二個題目初看時不太瞭解郁瑄的問題，想了一下才搞懂她在問什麼，很有變化的題目耶！
- 125 教室中有雌恐龍 X 隻。從其他教室抓來雄恐龍 300 隻做記號，放入 125 教室中。經過一段時間之後，抓出了雌恐龍 100 隻，雄恐龍 50 隻，請問 125 教室中原有多少隻雌恐龍？(出題者：鍾妮芳)
附註：真是好大的教室啊！！XD
哎，學生真是創意無限啊！雖然每天整理這些題目要花好久好久的時間，但每看一張學生交來的紙條我就忍不住大笑！完全被同學們逗樂了！
這些題目要好好收集起來，可以整以後的學生！！:P
2009/06/18
讓學生彼此出題
複習幫助學習
德國心理學家艾賓浩斯的記憶曲線研究發現，在學習之後有複習的動作，則對於學習的內容可以有比較深刻的印象。
複習的重要性太明顯了，所以老師們總是對學生說：『要複習啊，要複習啊』，但真的聽進去的學生其實沒幾個，大家總是在考前才趕著讀一大堆的課本內容。
為了強迫學生複習，所以我三個星期前開始要求學生回家要從當天的課程內容中出一道題目寫在紙條上，隔天上課時交給我，我從裡面抽一道題目當場考大家(祇抽一題，因為沒時間了)，當作平時成績的一部份。
答對一個題目平時成績就加一分，答錯不扣分；被抽中題目的出題者無條件加一分。如果出的題目有深度，讓班上祇有一半的人答對，出題者額外加三分。
(當初會說被抽中題目者無條件加一分，是想說出題者一定答對的啊，那當然直接加分。但前幾天，蔡君弘竟然答錯自己出的題目，被全班狠狠的嘲笑一番！XD 不過我還是加他一分啦！:P )
題目不論是自創的，或是從參考書抄來的都可以。但我也跟同學講：『你有參考書，你旁邊的同學也有。你會抄比較難的那一題，大家也都會。所以你想得高分的話，就要將題目進行修改。都沒有人看過的題目你要拿高分比較容易。』
剛開始時，學生出的問題比較簡單，就是講義、課本中的內容做一點變化。比方說底下的這個題目：
下列關於扁形動物的敘述何者正確？(A)扁形動物的腹背扁平，輻射對稱 (B)扁形動物沒有骨骼和循環系統，但有血液系統以提供腦部的養分來源 (C)扁形動物的消化囊祇有一個開口，與刺絲胞動物的消化道相似 (D)渦蟲是常見的扁形動物之一，可行分裂生殖 (E)以上皆是 (F)以上皆非 (出題者：沈政昕)
這就是課本的內容，以及我上課補充的部份整合起來出題，題目比較偏向記憶的部份。但我覺得很有趣的地方是沈政昕將『以上皆是/以上皆非』放進來了，有一點像是老師們在出題。很多同學看到以上皆是這個答案就選下去了，遇到這樣的同學，這個題目可以騙倒他們。
當時我給沈政昕的建議，就是同時有『以上皆是/以上皆非』這兩個答案時，比較小心的答題者會想：『這兩個答案絕對不可能同時成立，所以有詐，我要將整個題目看清楚一點再作答。』所以這樣子反而不容易騙倒答題者。
其他沒被抽中的題目，我也會將其打字、整理後再發給全班同學參考 (所以我現在回家每天就整理這個就好了，其實還滿折磨自己的 :O，這也是最近部落格都沒文章的一部份原因。我祇有教一個班，教很多班的老師就不適合這麼做了。)
短短幾天的觀摹與實習，對自然比較有興趣的同學所出的題目就越來越有創意了，複選、無解(選項祇有 ABCD，但出題者給的答案是『無解』)、與以前學習內容整合的題目都出現了，大家玩的挺開心。
面對這樣的情況我也很開心啊！因為有很多有創意的題目是我想都沒想過的，看到這些題目，我深深覺得學生的創意真是太了不起了。徵得同學的同意，我將其中幾題我覺得不錯的題目放上來，以後也會不定期的將新題目放到部落格來。
創意問題範例
- 甲乙丙丁哪一句錯的地方最多？(甲)棘皮動物在河中，身體體外有棘，主要利用管足行吞併運動 (乙)成熟的海星的身體呈輻射對稱的星形，大部份種類有六個臂 (丙)海參的身體為長條狀，呈流線形，皆有劇毒 (丁)海膽的身體大都呈扁平狀，無堅硬的外殼 (A)甲 (B)甲乙 (C)甲乙丙 (D)甲丙丁 (E)甲乙丙丁 (出題者：沈政昕)
附註：期中考如果出這個題目應該會打死一堆學生吧？好難！要能分辨每句話到底錯在哪邊，比較哪個錯的比較多，這真的不是個容易回答的題目。
- 若魚類=2，兩生類=5，爬蟲類=7，則 ((蝌蚪 + 海馬)*鯊魚)/蛇 =？(A)14 (B)0 (C)2 (D)無解 (出題者：胡哲瑜)
附註：同學們看到這個題目時哇哇大叫：『不會吧？還要算數學？』但是我看到這個題目真的是覺得好有創意啊！！:D
- 以下 a-f 中，對的選項=7，錯的選項=3。a、向上國中今日的植物為一個群集 b、今日世界上的所有人為同一個族群 c、今日海洋中的生物為一個群集 d、今日山中的臺灣獼猴為一個群集 e、人類的身體可以直接利用氮元素 f、氮元素可直接被植物利用。請問 a*(b+e)+f+c*d =？(出題者：吳旻軒)
附註：好有創意的數學題目再一則！這個題目拿出來，大家又是哀嚎遍野！不過其實大家都答對了！主要是題目本身並不難。但是這樣的創意真的想都沒想過！
- 蝴蝶 + 蛾 + 蝦 + 蜘蛛 + 蜜蜂有幾隻腳？(出題者：洪宏明)
- 下列何者屬於完全變態的生物？(A)蜻蜓 (B)跳蚤 (C)螢火蟲 (D)螃蟹 (E)曝露狂 (出題者：胡哲瑜)。
附註：這題的 (E) 讓我不知道要不要選啊……XD
- 已知 A 生物是哺乳綱、卵生動物，而且背上有刺、無袋，請問 A 生物可能是？(A)鴨嘴獸 (B)刺蝟 (C)針鼴 (D)豪豬(E)無尾熊 (F)海膽 (出題者：蔡君弘)
附註：一堆有刺的動物都出來了！！XD 真是用心的學生啊。如果把『榴槤』也放進去，或許會有大意的學生祇看到『有刺』這兩個字就選了榴槤這個答案也說不定。
- 有個叫小明的小孩被寄生蟲寄生了。他很難過的想要從台北 101 的最高樓跳下去。但這個行為卻被體內的寄生蟲阻止了。小明覺得很好奇為什麼寄生蟲要阻止他自殺，所以上圖書館找了一些他覺得很有說服力的原因，但正確的祇有一個，請找出來。(A)小明能提供精子給寄生蟲行有性生殖 (B)寄生蟲要靠小明才能移動 (C) 一旦小明死亡，寄生蟲也會隨之死亡 (D)寄生蟲要靠小明抵抗它的天敵 (E)寄生蟲有懼高症，不敢從 101 往下跳 (F)因為寄生蟲愛上小明，不希望小明浪費自己的生命 (出題者：林允柔)
附註：這個題目原本是：『有個極幼稚的孩子叫做曾ＸＸ(班上的某位男同學)』被我改成『小明』，這表示學生從出題的過程中玩起來了。:) 答案 (E)&(F) 根本就是我平常出題的模式啊，偶爾弄個很扯的答案進來，讓學生考試時不要太過緊張。
- 動物家族聯誼，誰說謊？(A)鯨魚：我是魚綱最重的 (B)郁瑄：我是阿飄，不是人 (C)海馬：我是哺乳類 (D) 攝食是祇有吃動物 (E)羚羊：掠食就是我吃草後被獅子吃 (F)章魚：我是軟骨魚 (出題者：鍾郁瑄)
附註：答案 (E) 看起來好悲壯啊！答案 (B) 是出題者開自己玩笑的答案。有幾個同學都會拿自己開玩笑，我覺得很有趣！！:D
- 可憐的沈政╳上生物課抄的筆記被林昱╳亂改，請各位好心的同學找出哪裡被改過，並幫他寫出正確的答案。(A)原子比分子大 (B)純碳中的其中一種就是鑽石 (C)人體裡有很多碳 (D)碳元素比碳原子大 (E)植物的呼吸作用可以把二氧化碳變成醣類 (F)我們現在喝的水不可能是恐龍的尿(出題者：洪宏明)
附註：玩起來了的另一個例子！;)
- 有一種動物體表光滑濕潤，具有四肢及長尾，常於夜晚出沒於溪流旁的苔蘚地上，其幼體利用鰓呼吸，這種動物可能是下列哪些動物？(A)青蛙 (B)蟾蜍 (C)山椒魚 (D)蜥蜴 (E)蠑螈 (F)蠍子 (G)衣魚 (H)螃蟹 (I)蟯蟲 (J)吻仔魚 (K)蟑螂 (L)水蛭 (M)水母 (N)章魚 (O)烏賊 (P)九孔(Q)此題無解 (R)此題有解 (S)以上皆是 (T)以上皆非 (出題者：劉立宏)
附註：一個題目的選項可以從 A 到 T，實在是讓人很佩服啊！
除了上面列出來的十個題目，其實其他還有很有創意的題目，以後再列出來。上面所列題目以男同學出的題目居多，因為我是將比較有創意的題目拿出來。女同學出的題目通常比較中規中矩，但是深思熟慮的程度並不輸給男同學。
下次整理女同學的題目放上來！:)
2007/03/18
我為什麼想要學韓文？
前一陣子收到了幾封朋友轉寄來的信件，是作家劉墉寫的文章。讀過之後，發現他真是一路走來，始終如一。
我國中時候好喜歡劉墉的文章，買了他許多的書，還盡量尋找他發表的文章來閱讀。劉墉的書一向不厚，輕鬆就可以讀完一本。他在文章中講的故事給我許多啟發與省思，常常是一面讀他的文章，腦海裡一面想著：『喔，原來事情還可以有這樣不同的想法。』對於國中時代的我，那是非常不一樣的經驗，吸引我一本一本的閱讀。
不過，上了國三之後，漸漸覺得他的書沒有新鮮感了，來來去去就是那麼些內容，無法滿足我的求知慾望。
我這麼說並不是要抱怨劉墉是一個『不成長的作家』，相反的，我相當佩服他對於自己文章的定位。
堅持自己的路線
我常覺得消費者是一群很難搞的人。比方說一位歌手紅了、出了幾張專輯之後，如果後來出的專輯與之前的專輯同質性太高，有些消費者會覺得：『怎麼聽來聽去都是類似的歌？真是不長進！！我幹嘛花這麼多錢買類似的歌曲？』所以有一群消費者會選擇離開，不再購買這位歌手的專輯。
如果歌手的曲風改變了，可能又會有消費者認為：『怎麼曲風變成這樣？我不喜歡這樣的曲風！！』所以曲風改變也可能有另一群消費者選擇離開。
作家寫書也是相同的。如果他一直不求變化，一定有些讀者覺得煩了、膩了，而與這位作家的作品漸行漸遠。但如果作家就是持續的在這個主題書寫，漸漸的他就能建立起一塊特殊的疆域來。
今天，我要送一本書給我的爸媽，我不會選擇劉墉的書；但如果我今天要送書給朋友唸小五、小六、國中的孩子，我會認為劉墉的書相當適合他們。這個年紀的孩子讀了劉墉的書可以引起更廣泛閱讀的興趣，讓他們願意接觸更多的書籍。
事實上，我覺得劉墉的書比課本適合學生多了。
詹宏志在『一生的讀書計畫』中提到就他所知，很少人是因為在小時候一開始就讀了可藏諸名山的經典巨著而啟發了一生的閱讀興趣。喜歡讀書的人是因為與書發生過美好的經驗，才誘使他願意繼續一本一本的閱讀下去。
我的國中時代早已遠去，已經記不得以前的課本有些什麼內容。但是借來學生的國文課本，翻開後，實在很難不讓人呵欠連連。這些枯燥乏味的課本內容，要讓學生與書發生美好的經驗，進而培養他們的閱讀興趣，基本上我覺得還挺難的。
也許有人會認為課本內容是要傳遞文化知識，讓每一代的人獲得共同的文化陶冶，形塑一國人民的共同記憶，讓一國文化得以傳承下去。古典文化或許難了一些、枯燥了一點，但不在課本內放入這些看起來很枯燥的內容怎麼可以？
講到這邊，我就想到我此生惟一一次想要學習韓語的經驗。
從小我就對於韓國人極為厭惡，我也不知道是怎麼產生這樣的印象的，不過我就是覺得討厭！！不止覺得韓國人討厭，他們的語調實在不好聽、文字又不符合我的美感，實在很難讓我對韓國有一絲一毫的興趣。
因為對韓國沒好感，所以當我妹去日本交換學生時，認識了一個韓國朋友，並帶她回來台灣學習中文，這位韓國朋友在我家住了一年，我也祇向她學了一句『早安』的韓文。因為我實在不喜歡韓國這個國家，所以沒有動力去學習韓文、韓語。
但是，在 2002 年，我有一股衝動想要學習韓語。
街舞程式 D-Player
如果有在 2002 年去過資訊展的人，應該都對底下這段影片有一些印象。
影片是我從 D-Player 這套教街舞的程式轉錄出來的。D-Player 是 2002 年開發出來的程式，主程式才 1mb 左右，十分小巧，人物、背景、舞步都是可以替換的，每個檔案都小小的幾百 KB。音樂採用 mp3，所以也不佔空間。但這個小小的程式，卻可以做出非常有趣的事情來。
網路上有人自行設計 D-Player 人物，所以可以找到無敵鐵金剛的人物檔、蜘蛛人的人物檔……，下載了這些人物檔，就可以讓卡通人物一起來跳舞。嫌一個人跳舞不夠熱鬧，簡單的幾道指令，就可以把個別的人物組合成舞團，讓一群人一起跳舞，熱鬧的很！！
因為這程式太有趣了，促使我到 D-Player 官方網站上搜尋音樂、舞步與人物檔。但我無奈的發現，官方網站都是韓文，沒有英文網頁可以觀看。雖然有簡體中文頁面，但祇有一、兩頁，無濟於事。因為它完全以韓文寫就，因此，我完全看不懂這個網頁。
這種挫折是很大的！！明明程式這麼有趣，可是卻因為卡在語文這一關，讓我無法有更多的接觸。我當時心裡浮出一個念頭：『那就學韓文吧。至少要知道怎麼查字典！！』
這想法一浮現，我『啊哈』了一聲，這想法太熟悉了！
以前玩任天堂紅白機的電視遊樂器時，望著電視螢幕上的日文，我發誓要學好日文。所以，沒人教的日文，我學的比每天要上課，上了好幾年的英文來的好。
一切不過就是『興趣』罷了。
或是說，『具有誘因』。
產生興趣才有學習
上了大學之後，雖然還是去修了日文課，但是因為我對於電視遊樂器已經失去興趣 (不過最近的 Wii 還挺好玩的 XD )，所以日文可說是完全沒接觸了。在東海校園內散步，遇到日文老師，除了第一句『kudo sense(工藤先生)』是日文外，後面都是用中文了！！老師嫁來台灣這幾年中文進步很多，所以我就直接用中文交談了。
反倒是以前每次都考零分的英文 (高三下學期三次段考加三次模擬考，六次考試總分零分，考了兩次補考才畢業)，因為大學、研究所都是英文課本、英文期刊，要想在大學活下去，英文是不得不接觸的。在這個強烈誘因及長期接觸下，我的英文進步到還不算太差的程度。
回到我們的課本上。
我打開國文課本，說實話，那些文章實在引不起我任何興趣，除了『考試』之外也沒有任何誘因讓我去學習。如果我是一個對於考試分數一點都不關心的學生 (國中又不像大學有 1/2 制度)，國文課本真的是於我如浮雲啊！！
所以，我對許多團體：『為了讓文化得以傳承，我們要在課本中加入○○○╳╳╳』的呼籲感到好笑。因為這麼一來，你祇是把學生更加推離你想要讓他瞭解的那些東西而已。
我們國中的課程中有沒有日文課？有沒有韓文課？都沒有！！可是，我相信，對於德川家康事蹟瞭如指掌的人，一定比對李白事蹟如數家珍的人多。能夠畫出東京、大阪相對位置的人，一定比知道南投縣在台灣什麼位置的人多。
日本、美國與韓國將他們的文化經由漫畫、戲劇、電玩推展出去，讓人產生興趣而願意接觸、學習。我們似乎祇懂得用說教、用枯燥乏味的課本來做相同的事。如果我這一輩子祇接觸過課本，我一定會對所謂的中國文化以及閱讀這事感到十分厭惡的啊！！
所以感謝劉墉，他持續的在相同的領域中創作，不會因為出版社倒了、舊作絕版而使新一代的學生讀不到他的文章。他不停的寫，讓一代一代的學生讀過他的文章後對於閱讀產生興趣，願意閱覽更多的書籍。
雖然我國中畢業後就沒再讀過劉墉的書，但前幾天接到朋友傳來的信件後，我覺得劉墉的貢獻可比那些祇會想盡辦法將學生推離閱讀、推離課室、推離文化的團體高出許多啊。
還有，之前會建議潤玲邀請九把刀來演講也是相同的原因。我自己並不喜歡九把刀的文章，可是我知道學生會喜歡，這樣就夠了。雖然九把刀有些書是十八禁的，但那需要的是老師在旁輔導，而不是禁止學生閱讀九把刀。寫十八禁的何止九把刀一人？關鍵字打下去就一堆了。
所以，讓學生對閱讀產生興趣，但由家長與教師在旁輔導，我認為這才是比較好的方法。妄想要在課本內解決所有的事，恐怕其結果卻是落得一場空。
ps1: 後來我有沒有學韓文呢？答案是沒有。因為在大陸的網站上看到，必需要繳錢才能下載舞步。空有人物檔，沒有音樂及舞步，這程式沒什麼作用。所以學韓文的誘因就消失了。
ps2: 我今天想到，嗯，也許他們是故意要讓課本如此枯燥乏味的吧！！這樣有錢人家的孩子，有機會接觸到課本以外的書籍，得以發現閱讀的樂趣，能夠透過閱讀獲得知識；窮困者祇能接觸到課本，脫離校園環境後恨不得一輩子不要再看到書本、文字。於是在知識的獲取上富者益富、貧者續貧，階級之間的鴻溝越來越難跨越。
2006/10/08
學習方法摘錄
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10/08 14:40, 2006引述 :『需要瀏覽大量之文字敘述時，「瀏覽法」是最佳的選擇；以此方法閱讀之速度快、理解多。 這是讀書的基本要領，要能讀到精華處，然後讀得精，讀得徹底。 瀏覽法只是一種步驟，然後進入「好書不厭百回讀，熟讀深思』()
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10/07 13:56, 2006如何進行有效的學習。()
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10/07 13:54, 2006()
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10/07 13:53, 2006()
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07/19 08:35, 2006引 述 :『在合作學習的諸多理念中，最令人注目的當屬其互動觀。由於合作學習視教學動態因素之間的互動爲促進學生學習的主要途徑，因而這種互動觀無論在內容上還 是在形式上都與傳統的教學觀有所不同，它不再局限於師生之間的互動，而是將教學互動推延至教師與教師、學生與學生之間的互動。』()
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05/20 20:56, 2006引述 :『教育理論是一大群工具，我們並不是要將所有的工具都用過一輪才叫做應用教育理論進行教學。我們祇要挑選其中幾個用得順手，且確有實效的教學法即可。不過，當你對於這些工具有越多的瞭解，知道越多種工具的存在，那麼就越容易找到適合的教學策略。』()
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05/06 13:55, 2006引述 :『「發表是吸收的利器，手到是心到的法門」，坐在台下上再多的課程，往往只是左耳進右耳出，可是一旦把你推到台前，你必須帶領八個民眾或一小隊孩子去接觸自然時，相信那時你的學習是最有效的，成長也最快的，荒野提供的是這樣的機會。』()
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05/02 14:13, 2006引述 :『現在的年輕人，並不認為將書讀好是一件重要的大事。他們的日常生活有太多的活動要填滿，留在教室等候老師傳遞知識，並非他們日常生活的一切。價值觀的改變，讓他們的求學意願及態度大不如前，這恐怕是他們每天花在準備課業的時間，愈來愈少的主因。』()
2006/01/10
學生大哉問：要不要預習
119 班的貞言同學在她的筆記中問了一個大問題，但是祇留了六行空行給我。
我實在不知道怎麼在六行的空間中回答她的問題，甚至我也不知道我有沒有能力回答。因為在六行的空間寫不下、因為覺得自己能力不足，所以暫時寫在這邊，請大家幫忙回答、指正。
(其實我最想做的是在她的筆記本上寫上 Good Question 然後打馬虎眼過去！！:P )
[@more@]
貞言她問我：
|
大家不是都說要有好成績要預習、復習等……那如果預習的時候"記錯東西"，ex：充氧血是動脈，不小心記成靜脈，那不就很難改回來了，這樣預習真的有幫助嗎？可是不預習又跟不上課業。到底要不要預習啊？ |
這個問題真是問倒我了！！我想了好久好久，先將筆記本退還給貞言，並告訴她我暫時沒法子回答她的問題，待我想好再告訴她。
結果，現在這個問題又回到我手上了 (筆記本又收回來批改了)，總是不好意思仍然空空如也的再退回去。絞盡腦汁，想到了心理學中的初始效應與時近效應或許可以來解答這個問題：
心理學家研究人的心理，發現人們對於一連串事件中最早發生的那一次印象特別深刻，比方說第一次談戀愛、第一次失戀、第一次自己上學、第一次約會……總是讓人記憶鮮明。心理學家稱這個現象為『初始效應』。
妳所擔心的一開始讀錯，造成後來很難改回來也是初始效應的一類。如果說這樣的效應隨時運作著，那麼似乎對人們會造成一些困擾。比方說妳交了新的男朋友，結果時時刻刻想著初戀男友，那麼現在的男友豈不是火大？
可是好像又沒有。雖然有些人真的對初戀情人念念不忘，但比較多的人是將初戀情人放在心裡，而對現在交往中的男女朋友較多的關愛。
因為現在交往的對象與妳現在的生活較為貼近，在時間點上較靠近現在的妳，所以妳的腦海較容易被現在的交往對象所佔滿。這個現象心理學家稱之為『時近效應』。
剛剛用男女朋友做比喻是因為想到妳們現在這個年紀情竇初開，所以用這個例子應該可以讓妳印象深刻。現在我們回到妳的問題上，到底預習有益還是有害？
第一個要釐清的問題是：妳在預習時會將多少內容看錯？
如果妳根本很少看錯內容，那麼根本不用擔心，預習對妳而言絕對是利大於弊。因為妳不預習的話，老師上課妳可能有聽沒有懂，而經過預習，妳或許可以理解老師上課的內容達到 95%，顯然是一個有利的投資。
如果妳在預習時常常會將內容看錯，那麼在妳預習時看錯的內容的確有可能因為初始效應而讓妳印象深刻。
但是，有一個叫做奧斯貝的心理學家認為這不是一個大問題。
他說，當我們接受到新的知識與舊知識發生衝突時，我們會感到困惑，然後大腦會重新整理我們所接受到的訊息，要嘛調和新舊訊息，要嘛留下比較正確的一個。他稱這個過程叫做弱重建。
有點難懂對不對？
想想妳小的時候，是不是聽長輩說太陽是一隻金色的烏鴉，它與其他八隻金色烏鴉輪流在天上照耀我們。有一陣子這九隻烏鴉不安份，同時出現在天空中，結果被后羿給射下了八隻，祇留一隻在天上？
在妳小小的心靈是不是曾想著在太陽中之有一隻烏鴉居住著？
但是到了國小三、四年級，自然課說太陽祇是銀河系中一個平凡不過的恆星，我們的地球是繞著太陽轉啊轉的一顆行星。
初聽到時妳一定不太服氣：『媽媽告訴我太陽是一隻金烏鴉，才不是什麼恆星不恆星的呢！！』這就是奧斯貝提到的新舊衝突。
可是隨著老師的上課，妳慢慢接受太陽的真實面貌，不再想像它是一隻烏鴉，這是因為老師對太陽的解釋似乎比將太陽當成一隻烏鴉更好一些，所以妳的大腦將舊的知識拋棄了，接受了新的知識，完成了一場弱重建。
而且，因為老師的解釋是妳較新接觸到的說法，所以也讓妳對這個說法印象較深刻，而使這個新的說法在妳的腦海中紮根。
所以依據奧斯貝的說法，即使妳一開始接觸的訊息是錯的，祇要妳有機會接觸到正確的訊息，妳就可以去改正這個錯誤。而妳知道的，妳一定可以在隔天上課時更正妳原本讀錯的部份。
而且，我可以向妳保證，當妳發現老師上課的內容竟然與妳預習的不一樣時，妳一定會嚇一跳，並且更加用心的聽老師上課，因為妳會想要知道究竟是老師說錯或是妳讀錯。因此，預習時讀錯反而讓妳在上課時更專心。
這麼說來，妳覺得應不應該預習呢？期待妳的回答喔。
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