專家讀書術：如何用 Google 的 NotebookLM 快速找到書中答案

前幾個月 Google 推出了 NotebookLM 這個 AI 工具，讓使用者上傳最多 50 個文件檔案，可以接受 .txt, .pdf 以及 markdown 檔案 (副檔名 .md，前幾天才提供的功能)。

檔案上傳後使用者能針對文件資料提出問題，讓 AI 在文件中找答案，一開始不知道要問什麼的話，AI 也會給予一些提問建議。

暑假這幾天將自己整理的心得筆記上傳 NotebookLM，然後馬上發現 50 個文件檔案的上限實在太少了，隨便就超過 50 個檔案啊。而且到達 50 個檔案後畫面下方會有一個訊息提醒你已經到達上限，看了很討厭，所以我刪掉一個檔案，祇留 49 個文件。

圖、NotebookLM 畫面

向 AI 提問了幾個關於學習的問題，NotebookLM 馬上從上傳的資料中找答案，如果找到相關資料就會給予答案並將原始資料呈現在連結中，如果上傳的文件中沒有相關的訊息也會老實回答。

太多資料造成無法取捨

對於 AI 的答案覺得滿意，可以按一下對話視窗的圖釘圖示，這個對話就會保留起來供日後參考。沒有釘起來的對話祇要關掉瀏覽器視窗就不見了，所以覺得喜歡的答案一定要釘選它，消失掉了可能就找不回來了。畢竟是生成式 AI，給予相同的問題得到的答案還是會有不少差異。

看到下圖滿滿的釘選對話，你應該會覺得很棒吧？覺得 NotebookLM AI 幫忙找到這麼多資料，幫我們省下許多找原始資料的時間，寫文章一定超順手的。

才怪，你想太多了。你馬上會發現資料多到不知道怎麼收尾！

主要是 NotebookLM 中缺乏一個好的工具來整理釘選的筆記，你沒辦法將筆記分群分類、分階層整理，所有的筆記都平等的攤在你面前，雖然提高了訊息的曝光率，但資料太多會讓人無從下手。

圖、NotebookLM 的回答

記住學生名字的方法

今天代一節生物課，原任課老師為了減少我的困擾，他出了一張考卷讓學生寫，要我幫忙對答案就好。其實我寧願上課，因為監考超無聊的。為避免無聊，我也跟著寫一下考卷，寫完還有一些時間，順便把他們班 32 個學生的名字背起來。

考完試對完答案要檢討：『哪一題有問題？好，梁** 你要問哪題？21 題？ok。還有嗎？好，洪 ** 妳要問哪題？23？ok。』就這樣把每個舉手的同學名字都叫了一次。

『老師，為什麼你知道我們的名字？』

『剛剛背的啊，要背下妳們班全班同學的名字花不了多少時間啊。』

『老師，開學第四週了，班上同學我還不認得幾個，結果你幾分鐘就認完了……Orz』

那是因為那位學生沒用對方法，我記學生的名字其實祇是應用了很簡單的認知心理學方法。 :)

棋盤方格：列出所有情況求特定事件機率

這次的國中生物期中考有棋盤方格這個部份，但有些學校已經不教、不考棋盤方格，包含 108 課綱也把棋盤方格整個拿掉，因為覺得這部份對學生而言太難了，這實在很可惜。

如果祇是單純做計算，棋盤方格確實是一個很無聊的單元，但棋盤方格重要的地方是教學生用表格讓問題簡化、讓所有可能情況一目瞭然。

因為棋盤方格背後的原理就是：『列出所有可能的情況，然後看看我們想要的特殊狀況發生的機率有多少』。

文章重點在哪裡？

科學閱讀是我一直嘗試在生物課程中融入的一個教學重點，我希望學生能夠自己閱讀課文後找出課文重點，而不需再依賴老師幫忙畫重點。

2008 年教資訊課時嘗試把一些常見的重點整理成一個表格，直接把答案給學生，但我覺得這樣不對，這樣還是在填鴨。去年教生物課時就試著讓學生去畫課本重點，但學生畫來畫去找不到重點在哪邊，所以覺得效率不彰。

學生歸納哪些部份是重點

今年我讓學生先閱讀課本三分鐘，嘗試著自己畫重點，然後我們來討論有哪些部份是他們會想要畫起來的重點？這樣子一來，就算自己找不到重點在哪裡，至少聽聽其他同學怎麼說，以後就知道如何找重點。底下的圖就是學生討論的結果 (有兩個班尚未完成)。

101 班的一個小女生說：『很多頓號的地方是重點。』這是我沒有想過的，雖然那就是條列、序列的另一個表示法，但我真的沒想到頓號。 :) 所以我在 102、103 班也都會引導學生看一下『科學方法包含觀察、提出問題、參考文獻資料、提出假說、設計實驗、分析實驗數據、討論並提出結論』這段有很多頓號的地方。

圖、101 班討論出的重點

利用光碟盒解釋性狀顯隱性

先說好，這是我參加阿簡 2011.04.02 在高雄舉辦生物趴辣客 3 時向猴子老師學到的招式，不過我稍微修改了一下，準備時比較簡單。

遺傳的顯隱性性狀對於學生而言並不是容易理解的概念。一個數理資優學生對我說：『補習班老師前一陣子有已經教過顯性跟隱性這一部份了，可是我完全聽不懂。』如果連數理資優的學生都聽不懂，那一般學生就更不容易理解這個概念了。

生物趴辣客 3 時，猴子老師拿出四張厚紙板及紅色玻璃紙自製教具來解釋顯隱性，當場我就大為折服，簡單的一個教具，把顯隱性解釋的清清楚楚。所以回來之後我也想要學他做這樣的教具。

但是想想，其實也不見得要用厚紙板、玻璃紙來做教具，隨處可得的塑膠光碟盒就可以用來解釋性狀顯隱性了。

性狀顯隱性簡易型教具

首先，準備兩個顏色相同的光碟盒。

圖、用來做教具的光碟盒

將光碟盒帶到教室後，在學生面前拆開，這樣就有兩個上蓋 & 兩個藍色的底盒可以使用了。

為什麼不要一開始就拆好再拿到教室呢？

因為兩個完整的盒子比較好保存、攜帶，拆開後變成四片，比較佔空間。而且彼此磨來磨去，透明上蓋變模糊了不好看。:P

圖、將光碟盒拆開為上蓋與底盒

把兩個底部重疊，問學生看到的是什麼顏色？答案是藍色。

圖、將兩個光碟盒底部重疊，呈現藍色

那一個上蓋與一個底部重疊，看到的是什麼顏色呢？答案還是藍色。

圖、上蓋與底部重疊，還是看到藍色

顯然在光碟盒這個例子上，藍色的底部比較強勢，祇要有一個藍色的底部存在，就一定呈現出藍色；透明的上蓋比較弱勢，跟藍色底部堆在一起時，遠看根本看不到那個透明上蓋。

那有沒有辦法讓透明的上蓋呈現出來呢？

有的，祇要讓兩個比較弱勢的上蓋疊在一起，因為兩個都是透明的，不會被其他顏色干擾，所以我們就可以發現透明上蓋的存在了。

圖、上蓋重疊，呈現透明

整個教學過程就是先演示光碟盒重疊後的顏色狀況讓學生觀察，再講等位基因顯隱性也是祇要有一個顯性等位基因存在，該性狀就會呈現顯性；唯有兩個隱性的等位基因同時存在時性狀才會呈現隱性。

利用這圈簡單的例子類比，學生對於性狀顯隱性一下子就能夠理解了。而且這教具準備上很容易，之後要收存也很方便，所以當您發現學生難以理解顯隱性的概念時，也可以試著用光碟盒來引導學生學習喔。:)

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利用賓果遊戲進行課程複習

前幾天教師節在 118 班玩了賓果遊戲，用來幫學生複習細胞這一個章節內容。

為了要玩這個賓果遊戲，我用了雄哥的戳戳樂程式、阿簡的抽籤程式，另外給學生每人一張 印有 5*5 共 25 格的遊戲單。

傳統的賓果遊戲

賓果遊戲一般的玩法是參與者每人拿到一張印有 5*5 或 7*7 的格子的紙張，每一行、列的格子數目相同 (5 行 * 5 列、7 行 * 7 列)，且都是奇數。

以 5*5 的單子來說，每個人必須在單子中填入 1~25 等 25 個數字，順序隨意。填好數字後主持人開始從 1~25 中抽取數字，參與遊戲的人就在單子上圈選主持人抽取出來的數字。比方說主持人抽到 3，每個人就把單子上的 3 圈起來。

因為每個人的 3 可能都填寫在不同位置，因此要給大家一些時間尋找這個數字並圈選它。

之後主持人抽取數字、參與者圈選同樣的數字，這樣的過程持續進行，如果參與者發現某一行、列，或是斜行的 5 個格子都被圈選了就可以畫出一條線。先完成三條線的人喊一聲賓果贏得遊戲。

變形為課程複習的賓果遊戲

傳統的賓果遊戲祇要稍微改變一下，就可以拿來課堂上使用。傳統的賓果遊戲是由參與者自行填寫 1~25 的數字，但是我給學生的遊戲單上已經印好 25 個答案。

我先任意抽取一位學生來玩戳戳樂，戳戳樂共有 25 格，每一個格子裡面有一道生物題目，題目顯現出來後所有的學生就必須在遊戲單上找出相對應的答案來圈選。遊戲持續進行，直到有人完成賓果 (三條線)。

說穿了，這祇是另一個形式的配合題測驗罷了，不過學生還滿喜歡的。

圖、學生上台戳出題目 (25 題都快被學生戳完了)

玩遊戲比較麻煩的地方是沒辦法預估完成的時間，在最快的情況下，可能玩到第 12 題就已經有同學完成三條線而結束遊戲。我這次玩遊戲時則是到了第 18 題才有學生完成三條線，所以一共花了 20 分鐘左右進行這個遊戲。

圖、17 號同學戳到了科學方法的問題

我用阿簡的抽籤程式抽中了 17 號同學，他戳到的題目是：『如果實驗結果與假說不符合該怎麼辦？』

圖、同學們在遊戲單上圈選答案

所有同學看到這一個題目後都要在遊戲單上圈出相應的答案來，完全不用我說，每個同學都很認真的在遊戲單上尋找答案、圈選，這就達到複習目的了。

製作遊戲單

賓果遊戲雖然有趣，但要像傳統賓果一樣發空白的單子讓學生自行填寫 25 格的內容可能不太適合，因為學生要填的是中文字而不是數字，讓學生自行填寫要花的時間太多了，因此這個遊戲單要先由教師準備好。

但教師如果祇是在 Word 中畫好 25 格並填上答案就印出來的話，這樣子每個人拿到的單子都一樣，所有學生同時完成三條線，那也未免太沒趣了。

那要怎麼才能做出每個學生都不一樣的遊戲單呢？老實說我也不知道還有沒有更快的方法，不過用點笨方法，再加上合併列印確實能達成每一張遊戲單都不同的目的。

首先，先在 Excel 中輸入要給第一位學生的 25 道題目 & 答案 (如果要玩 7*7 的賓果，就要 49 道題目 & 答案)。

圖、先為第一位學生輸入題目與答案

然後將這 25 道題目複製、拷貝數次，有幾個學生就拷貝幾次，像我今年教的是體育班，學生祇有 24 位，我就複製 24 次，這樣子印出來會多一張，我自己手上才有東西可以看。

圖、將題目與答案複製數次

這樣子複製之後，每個學生的題目順序都是相同的，所以我們要把這些順序打亂。要打亂順序還滿容易的，祇要在每一道題目後面用 =RAND() 這個函數，為該題目加上一個亂數值就可以了。

圖、為每道題目加上亂數值

加好亂數值後，我們來將題目排序一下。排序時依照兩個條件排列，首先是依照學生編號排列，再依照亂數值排序。

圖、利用學生編號 & 亂數值排序

因為我們的條件設定首先以學生編號排序，這樣子每個學生的題目都會分開，不會夾雜在一起。

其次依照每道題目所配置的亂數值大小排列，所以排列後的題目就與原本的順序不同了，而且每次再排序一次，題目的順序又會再改一次。

圖、每個學生的題目順序都不同

打亂了題目順序後，我們在 Excel 中的工作已經完成，再來就是要到 Word 中把 Excel 的資料合併列印出來。

圖、利用 Word 進行合併列印

設定好合併列印後，Word 就會去 Excel 中抓資料，並逐一填入空格之中。因為我們在 Excel 中已將題目、答案的順序打散，因此合併列印出來的每一張遊戲單的答案順序都會不同，學生玩起賓果才會刺激。

圖、每張遊戲單的答案順序皆不同

如果你覺得自己編 Word 合併列印檔很麻煩，那麼可以下載編好的檔案，祇要在 Excel 中輸入題目與答案，回到 Word 中就馬上可以印表出來給學生玩。

後記

這個賓果遊戲與布蘭達爸爸的 2P 題庫 & 百萬富翁都很類似，就是藉由遊戲讓學生進行學習。學生可以在 2P 題庫、百萬富翁、賓果等不同學習模式中切換，多了一個選擇，讓學生比較不會覺得單調，有興趣使用的老師不妨試試。

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我要背文章 之 畫個簡易流程圖

要將一篇文章背下來，文章不長的時候將文章挖洞填字還沒問題，但是長篇文章祇靠這個策略來記誦還是單薄一點，需要再加上其他的方法來幫助記憶。

目標：吃掉一頭大象

有個問題是這樣子的：『你要怎麼吃掉一頭大象？』

乍聽到這個問題可能會讓你驚訝到嘴巴開開，不知如何回答：『蛤？什麼？吃掉一頭大象？那怎麼可能？大象那麼大一隻，我才這麼小個，怎麼有可能吃掉一頭大象？』

可是如果我今天把你、死象 & 可以把大象整個冷凍的超大冰箱關在一個房間裡面：『不管，你沒把這頭大象吃完之前不准出這個房門。』那你也祇能坐下來，一口一口的開始吃起來。一天吃不完，兩天吃不完，但可能在一個月後或是一年後，你總是能將那頭大象吃完並走出房門。

讀書、學習也是一樣的，許多乍看之下不可能完成的任務，如果試著將這些任務拆開成比較小的幾個部份，我們最終還是能完成它，上次提到的挖洞填字策略就是試著一點一點的把大象給吞下去。

吃大象時要從頭到尾生吞活剝當然是可以，不過把一些做成蔥爆快炒、一些做成三杯象、一些做粉蒸肉，利用各式烹調方式，吃起來會愉快一些。許多學習策略都是為了要減少學習負荷，綜合運用多種學習方法可以讓大腦的負擔進一步降低，讓學習過程更加簡易 (註 1)。

目標：背誦《琵琶行》

假設現在的目標是要把白居易的《琵琶行》從最開頭的『潯陽江頭夜送客』到『唯見江心秋月白』的這一大段共 266 個字給背起來，先別急著開工挖洞背誦，我們先來看看這一大段到底都在講些什麼。

琵琶行 白居易

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管絃；
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。
尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。
移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。
絃絃掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續續彈，說盡心中無限事。
輕攏慢撚抹復挑，初為霓裳後六么。
大絃嘈嘈如急雨，小絃切切如私語；
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
閒關鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。
水泉冷澀絃凝絕，凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀鎗鳴。
曲終收撥當心畫，四絃一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

仔細看一下前面的這一大段，我們可以將它細分成幾個小部份。

偶遇

首先《琵琶行》這首詩內容是什麼呢？它是白居易聽完一首琵琶樂曲之後，心中頗有感觸所寫下的詩。不過白居易又怎麼會聽到這首樂曲呢？是去酒樓飲酒時聽到的？還是在皇帝晚宴上聽到的？都不是，是某晚他在江邊要為朋友送行時偶遇彈琴者，並從而聆聽了她的演奏。

所以，《琵琶行》 的前八句就是在解釋他為什麼會聽到這一場小小的演奏。

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管絃；
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。

硬凹、很盧

江上傳來的琵琶聲讓白居易與朋友都精神一振，很想要邀請對方過來演奏一曲。沒想到對方很害羞，所以白居易與朋友發揮奧客精神，千呼萬喚的硬是把對方給請了出來。

所以第二部份的六句就是白居易在說明自己有多盧。

尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。
移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

彈琴者現身後開始演奏曲子，她的彈奏可以細分為三個小部份。

序曲

一開始的序曲似乎祇是隨手彈奏，聽起來還不像是完整的曲調，但是卻已經能打動人。

轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。
絃絃掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續續彈，說盡心中無限事。

主調：放大絕

在信手雜彈之後開始進入主調，白居易用了很多形容詞來描述他所聽到的聲音。一方面可能他遇到的這位彈琴者技藝高超，一方面是白居易形容的很棒，將原本無形的聲音描繪的有聲有色，感覺我們也聽到了這一段音樂。

輕攏慢撚抹復挑，初為霓裳後六么。
大絃嘈嘈如急雨，小絃切切如私語；
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
閒關鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。
水泉冷澀絃凝絕，凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

無法想像什麼是大珠小珠落玉盤嗎？這個影片也許可以幫助你想像。

底下這個 Sony 的 Bravia 螢幕廣告是大珠小珠落街道，很棒吧？

終曲

主調結束後，曲子也進入尾聲，在一段快板之後彈者在琵琶中心一畫，結束演奏。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀鎗鳴。
曲終收撥當心畫，四絃一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

流程圖

所以當我們把這首詩的五個部份 (上面五部份是我自己分的，國文老師應該會有不一樣的分法) 依序畫下來，就成為這樣的流程圖。

圖、《琵琶行》流程圖

將要背的這一大段劃分為五個小部份之後，各單元分別祇有 8 句、6 句、6 句、12 句、6 句。

你要直接硬背 266 個字有難度，但是要背 5 個小單元 10 個字的流程應該就很簡單了吧？將這 5 個小單元的順序記下來之後，我們對這一篇文章有了大致的瞭解，對大腦而言這就比完全不懂整篇文章在說些什麼時要硬背文章要來的容易多了。

瞭解了文章的大意，再分別背誦每一個小單元的句子。

第一部份祇有 56 字，還不到原本 266 字的尾數，所以相對來說要背 56 個字是簡單的多；即便是最長的主調部份，也不過才 84 字，還是比較容易背 (而且這部份音韻流暢，背起來很愉快。)

所以要背大段文章時，先將文章切開成幾部份，並針對各個部份畫個簡單的流程圖，這有助於我們瞭解文章結構及各部份構成關係。知道文章結構後，在背誦內容時就不用硬背死記，而可以順著這個結構來記憶，而且每個部份都已經變成一小塊，要記憶也簡單許多。

花一點點時間理解要學習的內容，會讓你事半功倍的 (註 2)。

附註：

1. 其實把其他的學習策略比喻為不同口味的菜色並不正確，因為我們並不是把某一段落用這個策略，另一段落用那個策略，而是把各種方法融合在一起使用。
2. 所以我很不喜歡讓孩子死背一些經文的讀經運動啊。

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我要背文章 之 應用 Vygotsky 鷹架理論

我高一、高二的國文成績從來沒有高於 60 分過。

那時候我們的國文期中考都有 40 分的默寫，那對我而言實在是太困難了，所以我這個部份都是空白，直接 40 分送它。運氣好一點選擇題全對就是 60 分，不幸一點就 50 幾，直到高三以作文代替了默寫，我的國文成績才終於突破 60 分。

可能有許多人的症狀也跟我一樣，覺得背文章真是無聊、痛苦又困難的事吧？拿起一張白紙，課文抄寫了幾十幾百次，還是記得漏東缺西的，少一字扣一分，背了老半天結果分數都被扣光光，還不如整片空白送它感覺還比較『有種』－－雖然後來都是手心比較『夠腫』 XD

有次與指導教授靳知勤老師聊天時談到我高中的這段往事，我說：『反正現在電腦這麼方便，就算不記得這些文章，要查資料也很方便，幾個按鍵就出來了。』靳老師反問我：『可是，如果不需要太多工夫就可以背下來的文章，何不就直接背下來呢？也省去日後還得按按鍵才能找出來的工夫。』

我心想：『老師你說得太簡單了，指導我這麼久了，你還不瞭解你的徒兒是個大笨蛋嗎？哪是什麼不需要太多工夫就能背下來？我是根本背不來啊！』不過靳老師的這句話還是留在我的腦海中了，祇是我還是一直無法將文章背起來。

日後學了一些學習理論才知道，哎，直接拿起一張白紙就開始抄寫課文是效率很低的學習方式啊，除了少數過目不忘的天才之外，多數人如果沒有適當的複習策略或是其他的學習輔助，藉由手寫口誦的方式祇能讓這些訊息很短暫地停留在大腦中，過一會兒就忘記剛剛抄寫什麼了。

Vygotsky 的鷹架理論

直接抄寫效率差的原因在於一開始就讓大腦負擔太重，我們很難從無到有一下子就背下整篇文章。Vygotsky 的鷹架理論提到，一下子就把學習目標訂的太高，學生可能無法跨越其中的障礙；如果在起點與學習目標之間建立起一連串的輔助，學生就能藉著輔助一步步邁向我們所訂定的目標。

將 Vygotsky 的鷹架理論應用在背課文上，不要一開始就嘗試整段背起來，而是一開始先閱讀整段的文章，然後漸漸地將其中的某些文字移去，未被移除的文字成為學習支架，串連前後文句、提供線索。大腦不必一開始就承受高量的負荷，而是學習一點點，再學習一點點，逐步將整段文章背下來。

建立鷹架並逐漸拆除

知道 Vygotsky 的理論之後，那要如何真正的應用在背文章之上呢？假設我在 VOA 上看到一段文章，我覺得它的用詞方式很不錯，想要背下來做為日後寫作參考，那麼就先將這段文字完整的抄寫下來。

圖、想要背誦的文章內容 (文章引自 VOA The Classroom)

將整段文字仔細讀過幾次之後，刪除其中幾個單字，試著回憶這些被刪除的文字是什麼。因為被刪除的文字並不多，我們還可以藉著前後文的關係回想被刪除的部份可能是什麼，因此大腦的負荷並不重。

圖、刪除文章中的幾個字，並試著完成填空

正確無誤的完成填空後，再進一步的刪去其他單字，逐步加重大腦的工作。

圖、繼續刪除文句中的單字

上述的動作如果手動來進行，文章短時還沒問題，文章一長不免覺得煩瑣。不管是印出為紙本用立可白塗去幾個字，或是如上圖般用 Word 來進行，在那邊刪除文字總是一件無聊的工作，文章越長越覺得這個動作很煩。還好我們可以利用 Hot Potatoes 這套軟體來幫忙。

Hot Potatoes 是加拿大 University of Victoria Humanities Computing and Media Centre 開發的軟體，可以用來製作各式的考題，克漏字、配合題這些考題都可以利用 Hot Potatoes 出題，其中的克漏字功能恰巧可以幫我們背誦文章。

Hot Potatoes 考題軟體

網站：Hot Potatoes
功用：出考題
費用：免費使用

利用 Hot Potatoes 背文章

執行 Hot Potatoes 之後，在畫面上有好幾顆馬鈴薯，選擇 JCloze 那顆馬鈴薯，那就是我們需要的克漏字功能。

圖、選擇 JCloze (克漏字) 測驗功能

叫出 JCloze 視窗後，將要背誦的文章貼入 JCloze 視窗中，並選擇 Auto-Gap 自動產生填空題。

圖、在克漏字畫面選擇 Auto-Gap 功能

選了 Auto-Gap 功能後會跳出一個小視窗問我們要每隔幾個字產生一個空格，一開始不要給自己太大的壓力，就填個 5 吧，這樣 Hot Potatoes 就會幫我們每隔 5 字產生一個空格。

圖、讓 Hot Potatoes 幫我們每 5 字產生一個空格

輸入完成後，Hot Potatoes 會將文章中的幾個字變為紅色，這些字就是待會要被隱藏變為空白的部份。再看它一眼，如果沒問題就可以輸出為真正的考題了。

圖、紅字部份會被隱藏成為空格

沒問題的話，我們要將這段文字輸出成為考題了。在 File 選單中選擇 Create Web Page ==> Standard Format 就可以輸出為網頁式考題。

圖、將題目輸出成網頁

輸出後，選擇在瀏覽器中開啟輸出的網頁。

圖、在瀏覽器中開啟網頁

剛剛輸出的網頁開啟後就是一個可以填空的考題了。對老師而言，這可能是考題，但對於自學的人而言，這就是我們背文章時的鷹架。填完空後按下 Check 就可以知道自己填答正確與否。

圖、利用 Hot Potatoes 產生的鷹架

進一步刪除其他文字

如果每隔 5 個字產生的空格難不倒自己了，那麼我們就再更進一步刪除其他文字。不過要刪除其他文字之前，我們得按一下 Clear Gaps 將原本的設定清除才能繼續操作。

圖、利用 Clear Gaps 清除原本的設定

再一次利用 Auto-Gap 功能產生空格，不過這次改為每 3 字就產生一個空格。

圖、每 3 個字就產生一個空格

先是每 5 字產生一個空格，再來是每 3 字產生空格，利用這樣越來越密集的空格，我們能逐漸將整段文章背下來。不過 5、3 這樣的空格產生方式會讓每次的空格位置變得不太相同，如果希望在原本的空格基礎上再新增一些空格考驗自己，那麼可以試著用 8、4、2 等 2 的倍數來產生空格。

將考題輸出為紙本題目

如果不喜歡在電腦上填答空格，也可以在 File 選單中選擇 Export for Printing 功能將題目印出來做為紙本題目。

圖、選擇將題目列印出來

不過與你想像的不同，按了 Export for Printing 之後並不是直接從印表機印出來，而是出現一個對話框，要我們把剪貼簿的資料貼入文字處理軟體 (一般人用的都是 Word) 中再印出來。

圖、請到文字處理軟體中繼續操作

好吧，那我們就開啟 Word，並將資料貼入其中吧。

圖、將 Hot Potatoes 複製的資料貼入 Word 中

貼入 Word 中的資料包含題目、提示以及原文，如果是用來自學背文章的，就可以把不需要的部份刪除再列印以節省紙張，地球已經很虛弱了，大家想辦法保護它一下吧。

圖、視需要保留題目、提示、原文

利用 Hot Potatoes 的 JCloze 功能很簡單的就可以將文章產生一些空格讓我們填答，利用這個功能我們可以用來自學背文章，是很方便的一個功能。不過這個功能還是有缺憾，因為它不支援中文，祇能用來背英文文章。如果要應用 Vygotsky 的鷹架理論背中文文章的話，那就得辛苦一點，自己慢慢刪除其中的文字嘍。

產生克漏字測驗

其實 Hot Potatoes 的 JCloze 功能原本是要產生克漏字測驗用的，用來產生鷹架幫助學習祇是額外的應用。那麼要如何利用 JCloze 功能產生一份克漏字測驗呢？其實不難，與前面的應用方式差不多。

首先將要隱藏的部份先反白標記起來，然後選擇 Gap 按鈕，就能將反白的部份變為空格。

圖、選擇要變為空格的部份，再按 Gap 鈕

手動產生空格的時候，Hot Potatoes 會要求我們給予這個空格一些提示，提供作答者參考。懶得給予提示的話，直接留空也沒關係。

圖、給予提示輔助作答

逐一標記好要產生空格的地方後輸出為網頁，熟悉的克漏字測驗就產生嘍。

圖、設定好要隱藏的單字，產生克漏字測驗

Hot Potatoes 這套軟體的 JCloze 功能讓教師點選幾個按鈕就能產生一份克漏字測驗。但是除了教師可以使用這套軟體，需要背文章的人，不論是自學還是被逼著學，同樣可以利用 JCloze 功能輔助自己。有需要的人試著下載這套免費的程式來輔助學習吧。

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台北成德國中參觀記

4/26 下午上完第五節，請了假，就跑到台北參觀成德國中了。

會想要參觀成德國中是因為聽說他們有個運動中心，台北市府出錢幫成德國中建了個運動中心，建好後運動中心租給外面廠商，由廠商負責營運、維護，再每年繳交租金給成德國中。

圖、成德國中運動中心

將學校建築租給外面的廠商聽起來很怪異，但這是很棒的想法。學校礙於法規，無法增添人手來維護、管理運動中心；將場地外包給廠商經營，廠商為了賺錢，會嘗試出比較有效率的方式來使用這個中心。

成德國中的運動中心一樓是游泳池、二樓健身中心、三樓籃球場、四樓羽球場，除了學生上課使用外，就是由廠商賣門票，讓一般民眾入場使用。

圖、二樓健身中心

因為健身中心就在學校裡面，所以很多老師放學後也會買票進入健身中心運動。讓我真是羨慕這些老師 & 學生，能夠享有很好的資源。

成德國中位在山坡上，受到山坡地形的影響，學校裡的建築不在同一個水平面上，高低錯落的排列在山坡上。從運動中心二樓走出來可以看到一棵列入市府保護的榕樹，站在榕樹這邊望向運動中心，感覺並不突兀，整個中心與校園景觀融合的很好。而且這棟新建的大樓是全校最好看的建築，其他的大樓就，你知道的，一般的教室方方正正的模樣，實在不好看。

圖、運動中心二樓外的榕樹

運動中心二樓外的榕樹後方有條小徑，沿著小徑走，又是一個新天地了。

原本我對成德國中一點概念也沒有，祇是因為聽聞他們有花了上億元蓋的運動中心，所以一直想去看看這運動中心到底長什麼樣。既然祇對運動中心有興趣，想說看完之後就走啦，沒想到走出運動中心才是處處驚喜。

圖、運動中心外的小徑

沿走小徑走，可以繞到其他教學大樓，祇是我比較好奇這小徑最後通哪邊，所以繼續走下去 (而且學生都還在上課也不好意思給人家跑過去教學區亂逛)。遠遠看到有紅色的小檯子，趕緊過去看看是什麼，結果，竟然是烤肉架。

圖、學校的烤肉區

ㄏㄡˋ，怎麼這麼好啦？學校裡面還有烤肉區？這些學生會不會太幸福了？旁邊還有清洗區，我們台中的學校帶學生去大坑露營區烤肉也沒這麼方便啊，實在是讓人太羨慕了。

烤完肉還可以到旁邊的森林小徑散個步，消化一下剛剛吃太多的熱量 (還一路通到籃球場)，這實在是太完美了。

圖、烤肉區旁的森林小徑

如果祇看這些小徑的相片，會以為成德國中座落在荒郊野外，才能擁有這樣的景緻。其實不然，雖不是在俗稱天龍國的市中心區，不過距離 101 也還不遠，在這個地區能擁有這樣的自然資源，這邊的學生真的是很幸福。

圖、不遠處的 101 大樓

我從小徑的岔路再往上走，看到了溫室栽培區。

圖、溫室栽培區

剛好看到有人在裡面，我趨前詢問可不可以讓我參觀一下，她笑一笑說沒問題。然後就很熱心的介紹起溫室裡的植物，『比方說這個植物(對不起，我忘了名字了)，我們這個星期就會教學生蒸餾，將裡面的精油分離出來，讓學生知道怎麼去取得植物精油。』

圖、可蒸餾出精油的不知名植物

『在上課時教學生萃取植物精油？好棒的課程！！我都沒想過可以這樣上課耶。老師，請問一下妳是生物老師還是理化老師呢？』

『都不是耶。』

嗚，不是生物老師也不是理化老師，還能來教學生萃取植物精油，這讓我感到很汗顏啊……

『我自己在開生機農場，這邊的校長請我來教學生栽種植物。原本學校的這一區是完全荒廢的，像這個楊桃本來掉滿地沒人要，我們就想辦法開發將楊桃做成楊桃果醬，並且教學生、老師們做，現在就不會掉在地上沒人要了。待會有生機栽培課程，我會教學生做桑椹醬，你也可以過來一起上課。』

圖、『這些楊桃現在不會掉滿地沒人要了』

有機栽培課程？國中？我有沒有聽錯？這感覺是在全人中學才會聽到的課程啊。我很好奇這個課程是排在哪個年級，所以去各班教室外面看了看他們的課程安排，並沒有這個課程在課表上啊？

後來才知道原來是社團課程，並不是全校課程，所以在課表上面不會有這個課程的名稱出現。

成德國中裡面還有個社區大學，這位老師就是社區大學的講師。她在成德國中的有機栽培社團課程由社區大學提供講師費用，國中提供場地，社區大學的學員與國中學生共同上課，社區大學的學生還可以幫忙指導國中生栽培植物、製造果醬。

圖、有機栽培課程製作桑椹醬

(上圖看不出在做桑椹醬？因為一部份人拿著桑椹去清洗，沒事做的人祇好站在這邊等。)

這真是很理想的上課方式啊，結合社區資源，由社區民眾與學生共同學習，彼此指導：『國中生靜不下來，而且對於學習沒有很大的興趣，社區大學的學生剛好幫我一對一指導國中生，讓我的課程可以繼續下去。』

我們學校附近雖然沒有社區大學，不過如果開設社團時也開放讓社區民眾選課，我們或許可以有比較多經費聘請外面的師資來開設更多樣化的社團吧？而且依生機栽培課程老師的說法，社區民眾進入教室與國中生共同上課，對於教師還是一個助力，這個經驗值得借鏡。

除了生機栽培課程，在校園一角還有個開心農場 (Facebook 的力量真大)……

圖、開心農場

在這個提供學生種植的開心農場裡，我第一次看到胡蘿蔔葉子的模樣。

圖、胡蘿蔔的葉子

除了這個開心農場，成德國中在幾樓大樓之間還弄了個紓壓庭園。

圖、樓頂紓壓庭園

紓壓庭園設計為祇要有人走進來，就會播放音樂，而且旁邊有木製長椅，地板也鋪上木板，讓學生可以坐在這邊聽聽音樂、看看植物放鬆心情，這是團體諮商室的戶外放大版啊。

圖、從其他大樓遠眺紓壓庭園

我在紓壓庭園這邊拍個不停時，總務主任走過來詢問，原來他看到我在這邊亂晃亂拍，以為我是環保局派來檢查的人員，所以趨前來瞭解一下狀況。我說沒有沒有，我祇是一個單純好奇跑來參觀的閒雜人等……^^a

另外一邊有個很漂亮的生態池。

圖、成德國中生態池

在生態池下方還有個彩虹戶外表演區。

圖、戶外表演區

看到這零零總總的設施 & 景觀，我想起我的母校東海大學。東海的校園一直被人稱許，在東海那麼美的校園中成長的學生氣質與其他學校的學生有些許不同，那是境教的力量，在美麗的校園中不時地接受美育薰陶，氣質也隨之改變。

成德國中的學生何其有幸，在國中時期就能夠在這麼漂亮的校園中接受美育薰陶，這樣的境教給予的潛移默化，日後會讓這個學校的學生與其他學校的學生顯得不一樣。

這樣美麗的校園對校長或許也有紓壓的效果。從校長室往後山的方向看，由上而下溫室、生態池、彩虹戶外教學區盡在眼底，工作之餘看一看門外的綠意，心情可以平靜不少。

圖、校長室外景觀

這次至成德國中參觀收獲頗豐，不過藝廊中展示的學生作品沒機會去拍攝；聽說還有科研中心值得看，但是這一次我一個人在成德中亂亂走了兩個多小時也沒看到科研中心在哪邊，希望下次有機會再去參觀。

最後，感謝葉校長允許我拿著相機在校園裡面亂竄，希望沒有給學校帶來太多困擾。

圖、成德葉校長

後記：

我在成德國中裡面走了兩個多小時，走走拍拍，拍完再走一走，兩個小時下來我祇把後山部份走過一圈，教學區還沒有走過。原本以為他們學校應該很大，回來後利用 Google Maps 量了一下，比我們向上小一些，大概祇有三公頃多、四公頃的大小吧？希望我們學校日後也能變得這麼美麗啊！而且我們校地比成德大，可以有更多變化。:)