隔壁班的導師要求她的學生讀完生物課本寫一份摘要，然後請我看一下學生寫的摘要有哪些需要修改的地方。我看了一下，發現即便是很認真的學生，寫出來的摘要都還是七零八落，顯然學生不太清楚要怎麼寫摘要。
雖然說是生物摘要，但是要學生摘要其他科應該也是差不多的狀況吧？所以針對這些問題的改善方式可以應用在其他科目的學習才對。看一看別人常犯哪些錯誤，對於其他科學習會有幫助的。那麼學生做的摘要有哪些不足之處呢？
缺乏原因探究 & 比較
- 沒有說明為什麼生物要有這些功能、構造？
比方說生物有神經系統與內分泌系統，為什麼要有這兩種構造？喔，是為了回應外界或自身環境改變──也就是刺激──，讓我們能順應刺激，繼續存活在世界上。 - 沒有原理的說明。
筆記中摘錄了植物的感應有向光性、向地性、向觸性、觸發運動、睡眠運動與捕蟲運動，但是沒有說明前面三個感應 (向光性、向地性、向觸性) 的原理是什麼，也沒有說明後三個感應 (觸發運動、睡眠運動、捕蟲運動) 的原理。
向光性、向地性、向觸性是植物生長素分布不平均，造成細胞生長速度不一樣所造成；觸發運動、睡眠運動、捕蟲運動是因為水分離開細胞，讓細胞的膨壓改變，而產生的快速動作。 - 缺乏比較。
為什麼不是祇有神經系統就好 (或是反過來，祇有內分泌系統)？這兩種系統各有什麼優缺點，以致於這兩種不同的系統要同時存在於我們身體之中？
因為神經系統反應較快，可以快速回應環境的刺激；內分泌處理的是沒有那麼急迫，但是影響範圍比較廣大的刺激。比方說身高長高不是幾秒鐘的事，這個不急迫，慢慢來就好，但影響範圍比較大，這就由內分泌系統負責。
在生物這一科裡面有許多需要比較的內容，比方說：
受器 v.s. 動器、中樞神經 v.s. 周圍神經、腦神經 v.s. 脊神經、感覺神經 v.s. 運動神經、一般動作 v.s. 反射動作、神經系統 v.s. 內分泌系統、學習行為 v.s. 本能行為、內溫 v.s. 外溫、向性 v.s. 膨壓、向性 v.s. 趨性……
這些比較都要能說出兩者間的差異，才能學好生物。 - 有沒有特殊的例子或是例外？
生物有許多的例外，這也是很多人喜歡理化卻討厭生物這一科的原因，就是太多例外了。不過在學習生物時這些特殊例外都很重要，所以要記得。
比方說動脈一般都是充氧血，但有例外，肺動脈是減氧血；內分泌一般都很慢，但腎上腺素是例外，腎上腺素的作用速度非常快；植物對環境的反應都很慢，但有例外，觸發運動、捕蟲運動就是植物的快速反應。
上面幾點就是我看到學生摘要時不足的一些地方，如果能夠顧及到這些方面，讀書 & 摘要就會更抓到重點。
動物行為這一節有哪些重點？
動物行為在生物課本裡面是一個很小的單元，幾頁就帶過了。但是這裡還是有很多可以討論的部份，所以我以動物行為當作例子，看看如何以兼顧上面的幾個重點的方式來摘錄動物行為這一小節。
- 什麼是動物行為？
動物利用神經系統、內分泌系統對環境刺激做出的反應，稱為動物行為。動物行為可以分為本能行為與學習行為兩大類。
本能行為：通常與活命、生殖有關，包含趨性、遷徙、傳遞訊息、求偶等都是本能行為。
學習行為：經過後天學習才會的行為，可以讓生活過得更。學習行為與神經系統，尤其是大腦，有關。 - 動物行為的原理：
本能行為：因為本能行為與活命、生殖有關，因此許多本能行為由腦幹控制。少數本能行為，如鳥類遷徙，與內分泌系統有關。鳥類感受到日照時間改變，因此分泌內分泌開始遷徙。課本沒有寫到遷徙與內分泌相關，但遷徙是一段長時間的影響，可見與內分泌有關。
學習行為：大腦與思考、感覺、記憶有關，因此學習行為與大腦有關，大腦佔身體比例越大的生物能學習的行為比較多。藍鯨雖然擁有最大的大腦，但是牠的大腦佔身體的比例並不高，所以牠並沒有比人類聰明。 - 本能行為與學習行為的比較：
本能行為 學習行為 控制中樞 多為腦幹 大腦 功能 與生存、生殖有關 可以讓生活過得更好 必要性 所有生物都有本能行為 具有大腦的生物能學習較多 例子 趨性、求偶、遷徙、傳訊 狗接飛盤、讀書、寫字 - 有哪些例外或特殊的例子？
學習行為與大腦的記憶有關，我們讀書寫字時常常會忘記，而需要不斷複習，但是有一種學習行為祇要經過一次的學習就會影響生物一生，稱為印痕。
印痕是生物學家勞倫茲在雁鵝身上發現的行為，勞倫茲注意到雁鵝孵化出來後，會把第一眼看到會動的東西當做是媽媽，從此跟著這個媽媽行動。
這個過程看起來很像是本能行為，但因為是孵化後才認定看到的第一眼會動的東西為媽媽，所以這是學習行為。而且祇要少數幾次的學習，就會影響這隻剛孵化出來的雁鵝一生，是一個很特別的學習行為：看起來像本能行為，但其實是學習行為。
能夠兼顧這幾點，做出來的摘要就會比較完整，而且真的有學習到，否則一般學生做摘要時祇是機械式的抄錄課本內容，抄完之後除了手很痠之外，其實沒有學到任何東西。用心前後翻閱做比較、對照，找尋『為什麼？』、『有什麼差別？』這樣才真的有進行學習。
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