2010年6月24日 星期四

教師的價值不在於告知事實

有次跟歷史科實習老師提過,他們應該更勇於給予評論才對。

認識一些受歷史學訓練的人,他們覺得知道的東西還不夠,因此祇能呈現事實,無法加以評判。

或許在學術的要求上是如此吧?但是多數人並未接受過歷史學訓練,不習慣看到僅有事實推砌而無結論的東西。對我而言,『你的意見是什麼?』才是重要的部份,而不是那些事實的堆積。

當然,掌握事實很重要,但是當有很多事實呈現的時候,我,一個外行人希望的是聽到一些評判、結論,引導我從這一堆事實中發現點東西。

這個引導、下結論的過程,我認為是歷史老師可以給國、高中學生的訓練。

想不到,詹宏志先生更認為所有的老師應該都是這樣的,因為未來的學生要掌握『事實』更加容易了,但是學生卻無法很簡單的從『事實』導引出結論來,這個導引的過程就是教師存在的價值所在。

參考來源:

"如果我在學校上課的時候,每個學生手上都有一台筆記本電腦,我講一個東西,他們就在那裏查。可以想像,在我講話的時間,每一個學生都可以找出十倍百倍我說的內容,順便找出三個我說的錯誤。那這個時候,一個只能給予內容的老師有什麼用處?沒有用的。

老師告訴你,英國東印度公司成立於1600年,這件事任何人都可以做得到。現在要做到,這些學生查出這麼多東西來,但他並不知道這些東西要看出什麼來,那我這個老經驗的讀者就有用處,我還是可以當他的老師,告訴他們,這些東西我看起來是這個意思,這些我覺得是這樣,那些我覺得是那樣。

如果我做一個導讀或是伴讀,我很有價值,我讓他們從沒有經驗中成為一個有訓練的讀者的過程,他會得到一個幫助。但是如果我告訴他們誰做過什麼,哪個朝代多少年,這個是沒有用的。"
- Facebook | 貓頭鷹書房:紙本書變電子書是很小的事--詹宏志談數位元出版時代 (在「Google 網頁註解」中檢視)

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3 則留言:

  1. 台灣太不重視教育這塊了,除了拼命灑錢之外就沒別的事。
    只會出啥免學費跟免費營養午餐的鳥計畫,給魚不如給釣桿。

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  2. 我並不反對教師告知學生事實, 因為得知事實也是獲取知識的一部分及一種方法, 在眾說紛云, 似是而非的數位時代裡, 教師有必要秉其良知與正直客觀的分辨能力去告訴學生何者為是何者為非. 身為老師的價值應該不在於告知學生事實與否, 而是如何從事實當中引起學生討論的動機, 鼓勵表達不同的意見, 學習相互包容, 相互尊重, 而非只是聽從教師的一家之言, 然後全班學生照著想, 照著做. 從事實當中經由討論, 學習對事件的評鑑與判斷, 進而提升學生的思考組織能力. 這種對事理甚或對學術上的研究精神才能正確養成學生離開學校後經過成熟的思維能力對事實做客觀的評判, 也更透過在校養成的自學能力去學習新的事物與知識.

    台灣太不重視教育? 也許就是太重視教育了, 才造成這種矯枉過正, 深陷學童於水深火熱之中的現象. 但是不要忘了, 教師和家長在這個循環體系中也占著重要且無法置身事外的角色!

    台灣的教育制度在短時間內是看不到可喜且令人滿意的結果, 而處於e世代的教師應當正視並反思"教育"這個名詞對於其從事教師這個職業到底具有甚麼樣的深層價值與意義. 一個老師如果擁有正確的教學良知和理念, 即便告知了學生事實, 一樣能教育出優秀有用的學生來.

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  3. 工作是一时的,如果只存在为别人工作的观念,
    在不景气的现在,如何突破经济限制,
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