前幾天回台南的家，恰巧我妹也帶著她新買的一些 DVD 片子回家。趁著假日，我看了其中一片：『天の鼓』。
不像之前介紹的 Elisabeth 是音樂劇，看不懂聽音樂也行；天の鼓是是寶塚的舞台劇，春野壽美禮主演，一切日文對話，又無字幕，鴨子聽雷的我就祇能跳、跳、跳著看有音樂的片段，喪失了許多楽趣。
但其中有一段，給我很深的印象。
主角從小被父母遺棄，井頭氏在草叢邊發現他，並將他帶回收養，取名為井頭虹人。發現虹人時，其身邊有一小鼓，井頭氏以為那鼓是上天賜與虹人的，因此從小就讓虹人接受打鼓的訓練。
無奈虹人鼓藝不佳。井頭氏大嘆：『原以為他是上天的孩子應該特別會打鼓，原來鼓藝也是普通而已。』受此刺激，虹人開始發奮練習。
但鼓聲極大，影響了他人作息。為了不造成他人困擾，虹人想到一個方法：他並不真正擊鼓，而是對著想像的鼓辛勤練習。這樣的用心感動上天，女神『弁財天』賜福於他，使虹人真正成為鼓藝專家。
虹人習鼓 (from 天之鼓)
這樣的劇情，讓我想起描寫大提琴家賈琪‧杜普蕾 (Jackie Du Pre) 的電影：『Hilary and Jackie (中譯：無情荒地有琴天)』。
賈琪小時候與姐姐希拉莉一同參加演奏，小小年紀的她不事生產，專搞破壞。她們的媽媽生氣極了，告訴賈琪，除非她也能演奏的與姐姐一樣好，否則以後再也不讓她與姐姐同台演出。
回家之後賈琪開始努力練習大提琴，吃飯、上課，都看得到小小年紀的她就著想像中的大提琴練習指法。她的努力讓她參加各式比賽時無往不利，家中獎杯累積的越來越多。
Du Pre 學琴 (from 無情荒地有琴天)
這兩段影片傳達了相同的意念：即使是公認的天才，也要歷經辛勤學習(練習)才能有所成就。而這個過程常常是孤單而個人化的，沒有人能代勞。
前一陣子的教育氛圍倡議學生需有『快樂學習』，於是許多教師不得不想出許許多多的點子達到此一要求，如闖關遊戲就是之前很流行的一種學習方法。祇是，快樂學習，之後呢？
當然不可否認的是，快樂學習有其必要性。學生的學習如果不快樂，他們怎麼會有動機繼續進行學習？但是，『快樂學習』是否就表示整個學習歷程都要以各式活動進行？我認為頗有可議之處。
私自認為，許多因應『快樂學習』所開發出來的活動應該祇在學習的前端扮演『引起學生學習興趣』的角色，而不應該是學習的主題。教育的主體應該設定於『如何讓學生學習後快樂』。
這兩者看起來很像，但是『快樂學習』強調的是學生學習時是否感到快樂，而學生獲得了什麼樣的學習成果就不是那麼關心；但『學習後快樂』在乎的則是學生是否能從學習之中獲得成就感。這個成就感可能來自於一連串失敗後所獲致的成功，可能來自潛心學習後的豁然開朗等，不論是何者，都需要長時間投入才可獲致，不是立即可見的快樂型式，但是這種成就感應是教師更予以關心的部份。
然而不是每個人都像虹人、Jackie Du Pre 一樣，決定做一件事之後就能持續不輟；多數人都是有惰性的，遇到挫折會想放棄、在無聊的學習過程想中斷，這都是可以想像的。然而，教師如何安排自己的教學，在適當的時機給予學生獎賞、回饋，讓學生獲得成就感而願意繼續進行學習，這恐怕是每個老師需要努力的部份。
這也是我相當需要努力的部份！！
沒有留言:
張貼留言