科學方法是國中自然第一冊第一章一個很重要的概念，不過在課本裡面卻是以非常枯燥乏味的方式呈現，如果按本宣科，我想學生是完全沒興趣的。
之前我寫了一篇《跟柯南學科學方法》來說明科學家是怎麼運用科學方法做研究的。其實就如標題所言，科學家用的方法與偵探用的方法都是相同的。這個例子比課本的例子有趣多了，所以學生印象深刻，到了三年級複習時都還會要我一定還要重新演一次。
不過我還是覺得這樣的教學是不對的，因為這樣的教學祇是讓學生可以應付考試而已，但他們並不會把科學方法應用在生活當中。因此當我看到月鈴、阿簡在各個章節試著導入科學方法時，我也就開始向他們學習。
學習月鈴 & 阿簡之外，看到關渡自然公園的活動涵納了科學方法時，也很開心的寫了一篇文章介紹關渡自然公園的做法。文章寫出來後，學弟喜青也分享他在東眼山應用英國田野學習協會 (Field Studies Council, FSC) 活動指南設計的一套課程，就是在調查活動裡融入科學方法，讓參與者能真正運用這一套方法解決問題。
學生真的懂科學方法了嗎？
方法是學了，但學生是不是能真的應用在生活中呢？這我們就得檢測一下了。所以我設計了兩個情境，看看學生是不是真的理解了科學方法。底下是我設計的題目：
大國師上占星台觀看星象之後，一臉驚恐的連滾帶爬衝向圖書館。三天後大國師終於從圖書館出來，直奔皇宮向皇帝報告：『皇上，近日將有九星連線，我們的世界恐怕要完全崩解了啊！』
- 如果你是皇帝，聽到大國師報告後該怎麼做？(Ａ)趕快找個地洞躲起來 (Ｂ)這祇是一種假說，不需嚴肅看待大國師的報告 (Ｃ)怎麼辦怎麼辦？我也不知道該怎麼辦！ (Ｄ)馬上開祈福法會
- 承上題，請問你為什麼要這麼做？(Ａ)地洞是最安全的地方 (Ｂ)國師提出的假說沒有實驗證明，還不知道這個假說是否正確 (Ｃ)我也不知道為什麼 (Ｄ)希望祈福法會能讓九星分開
- 國師：『皇上，我參考數千年的文獻，歷年來的占星師都說這個現象是世界毀滅的徵兆，您一定要嚴正看待這個現象。』身為皇帝的你覺得 (Ａ)這些書經過數千年的考驗，所以一定正確 (Ｂ)既然有這麼多人這樣說，這一定是正確的 (Ｃ)趕快請國師把這些文獻拿來讓自己參考一下 (Ｄ)如果該假說為真，世界在第一個觀察到九星連線的占星師時代就毀滅了，所以這些文獻記錄的都是錯誤的假說
氣象預報：『衛星雲圖顯示颱風沙卡將帶來豪大雨，請嚴防豪雨。』
- 如果你聽到這樣的氣象預告，請問該怎麼辦？ (Ａ)不用嚴肅理會 (Ｂ)怎麼辦怎麼辦？我也不知道該怎麼辦！ (Ｃ)準備防災需要的物品，如乾糧、手電筒 (Ｄ)在窗外掛晴天寶寶希望出大太陽
- 承上題，為什麼你要這麼做？ (Ａ)氣象預報是根據過去正確的資料做出的預測，所以可信度很高 (Ｂ)這是假說，不用理它 (Ｃ) 我也不知道為什麼要這麼做 (Ｄ)多拉A夢說晴天寶寶可以帶來晴天，應該有效
以上就是我設計的一些小問題，如果對上面的題目有什麼建議的話，請讓我知道。如果喜歡的話，也請拿去用，不用客氣。:)
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