2010年12月5日 星期日

稍高於學生能力的挑戰讓課程更有趣

『你們的責任是好好來上課,我的責任是想辦法出一些難題來折磨你們。』『老師……你太狠了啦!』

上面的對話是前天 (12/03) 在上課時與學生的對談。當然說折磨學生是誇張了點,應該說是出一些難題來挑戰學生。如果是折磨,大概上個幾次課學生就想蹺課了;但是給學生一些挑戰,大家都會樂在其中。

讓學生做他已經會的事,他會覺得很無聊;讓他做遠高於他能力的事,他會因為害怕而喪失鬥志;但是如果給學生的是略高於他能力的挑戰,他就會做的很有興趣。

設計電動玩具的人都懂得這個道理,所以電動玩具都會有升級制度;每升上新的一級,就有新的任務 & 挑戰出現,而這些新的任務與挑戰的難度,都稍高於玩家的級別,這樣玩起來才有樂趣。你不會看到一個遊戲叫 Level 01 的新手去打最後的大魔王;也不會叫 Level 60 的高手去新手村打最初等的怪物。

回到教育的觀點,要讓學生學習的時候覺得有趣,就需要設計一些題目讓學生覺得有挑戰性,可是又不會難到學生想放棄。

要設計有挑戰性的題目對教師而言也是一個挑戰,真的是教學相長。不過有時候也不見得要花多少精神,可能把原本的題目改一下條件就是一個挑戰題了。

像前幾天要求學生用 15 個 Scratch 積木編一個有趣、流暢的動畫,原本學生都可以自由的運用 Scratch 積木,現在祇能用 15 個,這就變成了一個新的挑戰。再加上時間限制,變得也還滿緊張刺激的。

而我祇需要在旁邊搖旗吶喊:『哇,有人已經做了很多了,其他人加油。』『哇,祇剩下 20 分鐘,要趕緊加快速度喔!』

『ㄏㄡˋ,老師你這樣讓我們很緊張耶!!』

『哈,這樣子才好玩啊!』

『這樣子我們會得心臟病啦!』

『不會,不會,常常接受這樣的練習,妳的心臟會很有力!!:D』

折磨學生真的超有趣的啊!!XD

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1 則留言:

  1. 今天下午才剛寫這一篇文章,結果剛剛在讀《會念書的狠角色才能生存》這本書時,在 p.112 讀到這樣的內容:

    『劍橋大學的舒茲博士有一項有趣的實驗結果,他做了一個猴子有 50% 機會可以拿到果汁的實驗,結果猴子在不確定能拿到果汁的情況下,大腦卻會分泌多巴胺。也就是說腦科學實驗證實,當不確定性在一定範圍內時,大腦會因此產生快感。

    試著將這個原理應用在讀書上面。太簡單的問題會讓人感到無趣,太難的問題又讓人想放棄,所以題目必須難度適中才行。找一個需要思考,但最後卻可能解出答案的習題做看看,過程越辛苦,你解出答案時所得到的快樂就會越強烈。確定與不確定性之間的危險平衡能增加讀書的樂趣,這就是讀書的要領。』

    所以,我不是亂說的啊!:P

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