『你們的責任是好好來上課，我的責任是想辦法出一些難題來折磨你們。』『老師……你太狠了啦！』
上面的對話是前天 (12/03) 在上課時與學生的對談。當然說折磨學生是誇張了點，應該說是出一些難題來挑戰學生。如果是折磨，大概上個幾次課學生就想蹺課了；但是給學生一些挑戰，大家都會樂在其中。
讓學生做他已經會的事，他會覺得很無聊；讓他做遠高於他能力的事，他會因為害怕而喪失鬥志；但是如果給學生的是略高於他能力的挑戰，他就會做的很有興趣。
設計電動玩具的人都懂得這個道理，所以電動玩具都會有升級制度；每升上新的一級，就有新的任務 & 挑戰出現，而這些新的任務與挑戰的難度，都稍高於玩家的級別，這樣玩起來才有樂趣。你不會看到一個遊戲叫 Level 01 的新手去打最後的大魔王；也不會叫 Level 60 的高手去新手村打最初等的怪物。
回到教育的觀點，要讓學生學習的時候覺得有趣，就需要設計一些題目讓學生覺得有挑戰性，可是又不會難到學生想放棄。
要設計有挑戰性的題目對教師而言也是一個挑戰，真的是教學相長。不過有時候也不見得要花多少精神，可能把原本的題目改一下條件就是一個挑戰題了。
像前幾天要求學生用 15 個 Scratch 積木編一個有趣、流暢的動畫，原本學生都可以自由的運用 Scratch 積木，現在祇能用 15 個，這就變成了一個新的挑戰。再加上時間限制，變得也還滿緊張刺激的。
而我祇需要在旁邊搖旗吶喊：『哇，有人已經做了很多了，其他人加油。』『哇，祇剩下 20 分鐘，要趕緊加快速度喔！』
『ㄏㄡˋ，老師你這樣讓我們很緊張耶！！』
『哈，這樣子才好玩啊！』
『這樣子我們會得心臟病啦！』
『不會，不會，常常接受這樣的練習，妳的心臟會很有力！！:D』
折磨學生真的超有趣的啊！！XD
今天下午才剛寫這一篇文章，結果剛剛在讀《會念書的狠角色才能生存》這本書時，在 p.112 讀到這樣的內容：
回覆刪除『劍橋大學的舒茲博士有一項有趣的實驗結果，他做了一個猴子有 50% 機會可以拿到果汁的實驗，結果猴子在不確定能拿到果汁的情況下，大腦卻會分泌多巴胺。也就是說腦科學實驗證實，當不確定性在一定範圍內時，大腦會因此產生快感。
試著將這個原理應用在讀書上面。太簡單的問題會讓人感到無趣，太難的問題又讓人想放棄，所以題目必須難度適中才行。找一個需要思考，但最後卻可能解出答案的習題做看看，過程越辛苦，你解出答案時所得到的快樂就會越強烈。確定與不確定性之間的危險平衡能增加讀書的樂趣，這就是讀書的要領。』
所以，我不是亂說的啊！:P