2008年2月29日 星期五

好用的網頁服務:google sites

日前 Google 將 Google site 功能上線,提供使用者一個方便的界面進行個人 / 多人共同合作。

我做了一個測試網頁:http://sites.google.com/a/nmail.hsjh.tc.edu.tw/test-page/Home/ 您可以看看這個測試網頁,即可知道其功能強大。

這個網頁很容易就可以加入影片、檔案、待辦事項、公告、評論等網頁需要的功能,而且每個功能都提供多人共同使用,所以領域、各行政處室都可以很容易編寫一個共同的教學網頁,當然啦,你要完全個人使用也是可以的。

網頁的每一次編輯都會留下記錄:『某某人編輯某某頁面;某某人刪除某頁面』,所以不用擔心在共同編輯模式下會被惡意刪除檔案。

除了記錄檔案被誰編輯過之外,每一次編輯的結果都存成新的檔案,所以整個網站的所有頁面都像 wiki 一樣提供不同版本的存檔,您可以將檔案回復至任何時間,任何版本的狀態。如果檔案編輯錯誤,比方說打瞌睡時不小心刪除了一大段重要的資料,不用擔心,叫出前一次存檔時的版本即可,非常方便。

因為它具有 wiki 的版本控制功能,所以就算沒有多人共同編輯網頁的需求,拿來當做個人資料彙整、工作檔案編輯、教學教材編輯都非常適合。

所以,值得試用看看喔。

2008年2月19日 星期二

學生問題 他勇於說不知道

「網路的盛行,尤其是在個人blog大量興起之後,每個人的思想都得以見諸於文字、展現於他人之前,但我相信惟有認真思考過的文字才能獲得大家的認同。

「我想這一方面也與教師角色的變換有關。以前教師高高在上,如果說自己不會,可能真的會受到學生的輕視。但現在的教師與學生的關係較像朋友,學生不會質疑自己的朋友:『為什麼你不會這個?』所以我們才能依然站在講台上!」

           ──摘自《Meme──教學與反省》

台灣立報記者呂淑姮整理報導】非常切合網站標題「教學與反省」,點進 Yukie 老師的網頁中,隨處可見一位為師者對於教育的反省與思考。Yukie 是一位國中生物老師,在他的網頁中,無論是學生、是老師,或者準備要當老師的人,甚至是路過的路人甲乙,都可以獲得許多知識常識,或會心一笑、或增廣見識。

在網頁中以兩種大分類區隔文章類型,讀者可以按照時間點選閱讀當月 Yukie 所發表的文章,或者按照 Yukie 自訂的分類,尋找想要點閱的類別。

成為好老師的秘笈

如果想先從認識 Yukie 老師開始,那麼可以選擇「細說我事」這個分類。Yukie 寫自己求學時代在東海大學清掃人工湖的故事,曾經讓他聞到這輩子覺得最臭的味道,趣味往事一定可以讓讀者看了哈哈大笑;另外,也可以藉此了解網站名稱「Meme」的箇中玄機

在「教師之道」中,Yukie 老師寫了不少「如何成為一位好老師」的文章。如果你也是一位老師,而且剛好對於「快速記住學生名字」感到棘手,那一定要來看看Yukie老師記人的秘訣──「我的超能力」,在這個冷颼颼的開學時期,絕對是一劑增強教師信心的強心針。

就如同 Yukie 文中所述,快速記住學生名字,就可以輕鬆的拉近師生之間的距離喔!要準備考教師甄試的人,不妨也來看看 Yukie 老師對考生的建議,想必對考試多少有所幫助。

老師也會有問題

薄荷為什麼會涼鴿子會迷信解凍的青蛙打呵欠預習功課有沒有效用?在「諄諄教誨」這個分類放了許多新奇有趣的知識性文章,Yukie 將自己有興趣的議題放在部落格中讓網友們分享,也呈現自己在課堂上與學生的互動。但是學海無涯,即使是老師,也有許多不知道的事,所以當 Yukie 被學生問倒的時候,他會跟學生說自己不曉得答案,待查詢資料之後再回覆給學生。

在「學生大哉問:要不要預習」一文中,有學生問 Yukie「預習功課的必要性」這個問題,因為學生認為「若因自我預習而對功課有錯誤的第一印象,是否會很難更正回來」。

這個看似有點無聊、有點雞毛蒜皮的小問題,Yukie 老師剛開始不知道該怎麼回覆,經過一番深思之後,引用心理學中的初始效應與時近效應來解釋概念,並且巧妙的引導學生將課前預習視為學習的良好辦法。同學們!有這樣認真的老師,你們認為要不要預習呢?

為什麼要學習

在「教學反思」分類中,則可以見到老師對於教育的反省思考。身為老師,授課的時空地點雖然不盡相同,但是幾乎都會碰到許多非常類似的問題;例如被學生質疑:「學這個有什麼用?

Yukie 以生物老師的角度來看,我們的教育用考試引導教學,學生學習的痛苦又沒興趣,就越會質疑自己為什麼要學習。他認為,老師要想辦法讓學生覺得課程「有趣」,他也安慰所有被質疑過的老師,學生質疑的不是老師的專業,而是課程的內容,老師必須尊重學生們對不同學科的不同興趣,所以就別把質疑放在心上啦!

在網站中,也有放置不少 Yukie 自製、或者學生製作、以及師長們製作的小短片,有的分享校園生活點滴,讓學生在畢業之後,看了備感溫馨;也有師長們想對學子講的話,甚至還有學生自編自導自演的「校園鬼故事」,趣味與創意十足。Yukie 在分享的時候十分自豪:「不分享一下我會很難過啦,能夠認識這些同學,是老師的榮幸!」

Yukie 也把在生物科考試進步的學生、進步的分數貼在 blog 中,在他的字裡行間,可以充分感受到為師者的驕傲。有學生問他,看到大家進步了會不會很高興呢?「哎,這還用說?哪個老師看到自己的學生有進步會不開心的啊?開心、開心、開心極了啊!」這一定是所有老師共同的心聲吧!

【老師小檔案】
網站名稱:Meme──教學與反省:一個生物教師的教學日誌
網址:http://edumeme.blogspot.com/
站長:Yukie
任教:國中生物科

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2008年2月18日 星期一

不開網頁讀取 Google 行事曆

之前曾經介紹過 Google 行事曆的使用,可藉用 Google 提供的行事曆功能安排自己的工作排程。但它是網頁型式,所以得隨時開著網頁才看得到工作排程。

我自己常在關掉其他網頁時一不小心將 Google 行事曆視窗一併關掉,設定的行事提醒視窗因而跳不出來,這讓我覺得使用上有那麼一些麻煩,所以希望能將它改善的更加便利。

後來發現使用 Sunbird 這套行事曆軟體加上外掛功能,就可以在 Sunbird 直接讀寫 Google 行事曆的排程,而且開很多網頁,一個個關閉時不會不小心關掉 Sunbird。我現在平常在家使用 Sunbird,外出時直接用網頁看 Google 行事曆,兩者搭配使用相當方便。

想使用看看嗎,先下載 Sunbird 吧!!

[@more@]

下載回來,執行它,看到的畫面如下,選擇 Next 繼續安裝 (其實是解壓縮而已)。


接下來的版權宣告畫面,勾選同意後,選擇 Next 繼續安裝。


選擇要將 Sunbird 安裝至哪個位置,如果選擇安裝至 USB 隨身碟,就可以帶著到其他電腦使用


第一次執行……喔,是英文版程式……


不用擔心,我們可以將 Sunbird 中文化。先下載 Sunbird 中文語系檔 (感謝網友 coolcd 製作、分享),然後進 Tools ==> Add-ons 將中文語系檔加進來。


在 Add-ons 畫面選擇 Install...


然後選擇剛剛下載的中文檔案


安裝完成後選擇 Restart Sunbird,重新執行後就是中文版本了。不過這時候的 Sunbird 還無法讀寫 Google 行事曆,所以我們還要再安裝一下 Google 外掛。先下載 Google 行事曆外掛,然後在 Sunbird 中選擇『工具 ==> 附加元件』:


選擇『安裝…』,再選擇剛剛下載回來的外掛檔案:


安裝後,同樣需要重新啟動 Sunbird。

重新啟動後的 Sunbird 已經可以讀寫 Google 行事曆。選擇『檔案 ==> 訂閱遠端行事曆…』來設定你的 Google 行事曆。


我們的行事曆已經存在於網路上了,所以選擇『網際網路』。


選擇類型為『Google 日曆』,不過,等,等,等一下,底下那一欄『位址』要填什麼啊……?


嗯,那一欄要填的是 Google 行事曆的網址。為了獲得網址,我們暫且將 Sunbird 放在一邊,先進入 Google 行事曆的網頁去。然後在網頁上選擇『Settings (中文版選『設定』)』


在 Setting 畫面選擇『Calendars』


選擇要匯入 Sunbird 的行事曆


把畫面往下拉,點選 ICAL 按鈕


將出現的網址複製下來


將這個網址貼到 Sunbird 去


接下來設定行事曆的名稱,以及它的顏色 (在 Sunbird & Google 中可以同時有許多本行事曆,可以用顏色區分)


然後輸入 Google 的帳號、密碼 (感謝 Gmail 的超強的防垃圾信功能,我可以大大方方的在網路上公開 email)


之後就可以在 Sunbird 中看到 Google 行事曆的工作排程


如果要新增工作排程,直接選擇『新增事件』


然後填入工作開始時間、結束時間,並選擇 Google 的那本行事曆,最後儲存事件


過一會兒這個事件除了出現在 Sunbird 之外,也會出現在 Google 行事曆網頁了

Sunbird 方便我們使用工作排程,與 Google 行事曆配合使用,如果外出又忘帶著 USB 隨身碟,仍然可以從網頁看到自己的工作排程。而且,這等於是將自己的工作排程備份了一份在網路上,對於資料也提供了更多的保護,值得使用。

但是 Sunbird 有個缺點,在 Sunbird 中設定重覆執行的事件 (比方說設定每個星期一 8:00-9:00 上課),傳回 Google 行事曆後變成祇執行一次。所以,要設定重覆執行的工作請回 Google 設定,再強迫 Sunbird 重新讀取 Google 行事曆資料,這樣就可以使用正常。

試著使用看看吧!:)

ps:

如果你比較習慣使用 Outlook 的行事曆,可以參考『Google 行事曆與 Outlook 同步』這篇文章,將 Outlook 的工作排程與 Google 行事曆同步。不過,與 Sunbird 相同的是它們都無法設定重覆事件。

ps2: 在 Google 中設定的自動提醒,到了 Sunbird 中也會失去作用。我不知道到 Outlook 之中可不可以用?因為我沒有 Outlook,無法測試。

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2008年2月13日 星期三

為什麼資訊化教育推動不易?

前一陣子 Mr. Monday 有篇文章:『教育柏拉圖:誰的理想世界?』,他從資訊從業人員的角度,心想著要怎麼樣才能真正幫助第一線教師進行資訊融入教學?為什麼祇有很少教師使用 PowerPoint 進行教學呢?為什麼教案分享平台總是乏人問津呢?是教師們不知道 PowerPoint 的好處嗎?是教師們資訊能力不足、不懂得使用分享平台嗎?還是有其他的困難?

這幾年資訊網路的發達,讓各行各業依賴電腦、網路日深,但第一線的教學現場好像與社會脫節,資訊化程度很低。但這並不是教師的錯,因為資訊化對於教學的幫助雖然很多,但需要配合的部份也不少。目前這些配套的部份沒有做好,所以教師們對於資訊化教學興趣不大。

舉最簡單的 PowerPoint 好了,不知道有多少人看過投影『板』這種東西?它是一片透明的液晶板,搭配強光投影機,可以將畫面投影出去。

我幾年前讀研究所時,所上花了幾十萬買了一片 640*480,16 色投影板,我是第一個拆封拿它搭配 PowerPoint 來 seminar 的。不過投影板使用不易 (要準備強光投影機一台、電腦一台、投影板一片,光是搬這三台機器就累人了),所以一直都祇有我一個人使用。

後來有了投影機,學弟妹才開始使用 PowerPoint 進行報告。那時候我們參加研討會時都還得自己準備投影機,因為除了我們所上,別的學校還很少有人用 PowerPoint。

一眨眼過了那麼多年,投影機已經到處都是。我在三年前跑到國中當老師,我一定在上課時好好應用 PowerPoint 了吧?

不,一次也沒用過。

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因為提著電腦、投影機到班上安裝總得費個五分、十分的,一節課 45 分鐘,還剩多少時間可以上課?下一節還有課的話,又得拆拆裝裝。要上洗手間的話,要把筆電、投影機帶入廁所還是丟在廁所門外?祇要班上沒有安裝好電腦、投影機,這個問題就無解。

在很多年前台北就已經在國小推動『班班有電腦』,現在不知是否已經班班有投影機?但我在台中市,現在還是沒法達到班班有電腦,更不用說是投影機。我所在的還是相對來說教育經費比較足夠的台中市喔,其他經費不足夠的縣市就更不用說了。

而且,國小要推動班班有電腦是 OK 的,因為導師一直在班上。但是國、高中教師是科任的,每一科有不同的教師,一台電腦擺在那邊,下課時間老師不在的時候就等著被破壞力強的學生破壞吧!!尤其國中時期的學生正在叛逆期,一切能破壞的東西都會被破壞掉。所以為了保護好電腦,還需要有一個特別的鐵櫃將電腦鎖起來……為了裝置這些東西,教室空間與金錢都是問題。

除此之外,所謂的『網路教育平台』並未見到殺手級應用,吸引不了老師放棄原本的操作方式轉移至這些新平台上。

要交換教案?我找學校同事彼此交換就好了。大家同辦公室,對於不懂的部份,下課時間就可以直接討論、建議修改了。幹嘛上網去下載?而且網路上下載的教案弄不懂為什麼要這樣設計時還沒辦法討論!

即便是要上網下載好了,網路上的教案量也不多。很大的原因是『智慧財產權』的問題讓大家不敢把自己的教案放上網路。

編寫教案的老師很少有人是有能力自己去畫、去拍各式所需素材,所以都是上網下載素材應用在教案中的,如此一來,這些教案都有智財權的問題而不能公開,以免被告上法院 (案例)。所以這些平台的上載率一定偏低,導致內容不豐富,又怎能吸引人氣?

就更不用提許多所謂『網路平台』的設計讓擔任資訊組長的我都用的一肚子鳥氣,尤其政府單位的網頁祇接受 IE 瀏覽器、又要求調低 IE 安全性、又要安裝一堆 .cab 的,依我看來這些政府單位的網頁平台除了消化預算、浪費公帑外,實在看不出來有任何誘因吸引第一線教師使用 (偏偏還常常接到公文要求要把這些政府網頁連結在學校首頁明顯處)。

如果真要推動資訊融入教學、並提高教師們分享意願,所謂的網路教育平台並不是重點。政府應先聘人大量製作圖片、影像、影音素材提供自由使用 (或買下市面上發售的圖庫、音效庫公開大家使用),自然就會有很多教案、教材內容隨之出現。沒有最基本的素材,空有網路架構,是生產不出實質內容的。沒有內容,僅有空的網路架構又有何用?

有了內容,要來架構網路平台也還來得及,而且,即便沒有網路平台,大家用 email、blog、FlickrSlideshareYoutube 一樣可以分享的很快樂。

(我確實發現有不少教師將影片、相片放上 Flickr、Youtube 這些地方。我更是整本碩士論文都放上 Slideshare 了,人家還幫忙把 pdf 檔轉成純文字網頁,方便搜尋引擎搜索。全國博碩士論文網站也沒這麼貼心的服務啊!)

所以單就教師應用 Flickr、Youtube 即可知道,並不是教師資訊能力差,也不是不想用資訊化媒材,而是諸多因素 (硬體不足、素材不足、網路平台設計讓使用者一肚子火氣……) 讓教師無法使用。而這些因素,教師們很少有能力解決,也因而難以進行資訊化教育了。

ps:

在『教育柏拉圖:誰的理想世界?』這篇文章中,有個網友 tienlai 提到的『教師沒時間』也是另一個問題。一般老師回家與學生家長打電話,聯絡學生在校狀況。每天沒搞到八、九點是沒辦法收工的。再改個作業、考卷……其實沒多少時間自己再設計教案了。

雖然我自己的 blog 上好像還放了不少內容,但那是我單身又每天三、四點睡覺弄出來的。如果是有家庭的教師,還真的是很少時間自己編輯教材。

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2008年2月11日 星期一

我的超能力

去年四月 (2007.04),教育部委託台師大辦理學生學習成就測試,各校要派兩個老師到其他學校擔任主試,因為潤玲與我都沒課就被派出去了。

依照規定,我們到居仁國中辦理測試。從全校二年級的學生中,抽取 60 位學生集合在圖書館及圖書館旁的教室進行測試。測試完,將所有卷子封箱,居仁國中教學組長說:『啊哎,忘了記錄學生的班級座號,沒幫他們請公假。看來要一班一班問有哪些學生被抽出來了。』

『妳需要名單嗎?我把我監考的那間教室的學生名單寫給妳!』底下就是學生的名單及當天的座位表:

林○祥 陳○瑄 何○陞 陳○菁 江○禧
張○均 何○妤 孟○玉 郭○尹 林○德
羅○憲 黃○凱 邱○歆 許○睿 陳○婷
唐○伸 施○ 劉○錡 楊○榕
賴○鴻 匡○文 吳○娟 許○鳴
丁○峰 何○倫 江○頤 曾○綸
蔡○璉 陳○鈺 林○瑩

[@more@]

之前學校辨理卡內基訓練時,有一個活動是要向他人介紹自己覺得最適合當教師的一項特質。我想了想,我最適合當教師的一項特質可能就是我很能記住學生的名字吧?

有個學生來到辦公室,我問她:『佩琪,有什麼事嗎?』

她的眼睛瞪的老大:『你怎麼知道我的名字?』

『我代過妳們班一節課啊!!所以知道啊。』

『可是我在班上算是很靜,都沒有什麼聲音的學生耶。不少教我們班兩年的老師都還叫不出我的名字,你才代一節課就知道了喔?』

『嗯,對啊!!我記得。』

過了幾天,我在走廊,遠遠看到一個女孩子跑過來跟我打招呼,是佩琪。許多人際關係的書都會建議要想辦法記住見過面的對象的姓名,這會給對方一種受到尊重的感覺。直到那一天,佩琪跑過來跟我打招呼,我才確確實實的感受到單單祇是記住學生的姓名就能讓學生多開心!

不過,記住學生的姓名不單祇是會讓學生開心而已。

有天,去代花藝社的課 (社團老師請假,交待我讓學生自己做花藝作業就好,我等於祇是看著學生而已。) 有個學生在底下講話,我叫她:『李○郁,做自己的作業就好,不要跟別人說話。』她一聽,眼睛瞪的老大:『你怎麼知道我名字?』

『我兩年前去代過妳們班生物啊!!妳坐在最旁邊一排的第三個位置,剛好在柱子的旁邊。』她剛好與佩琪同一班,我代過課的班。

『你真的記得耶!好可怕!你不說我都忘了我以前坐在哪個位置了說。』

平常她也是個讓老師頭痛的學生,但那節課被我叫過一次名字之後,一直到下課,她都很乖的在位置上,沒再搗亂過。後來,我代過許多生物課,很多比較調皮的學生被我叫過名字之後也都安份了許多,讓我覺得『記住學生的名字』這件事不需要花太多工夫就可以達到很好的班級經營成效,真是太值得了。

當然,我叫這些調皮的學生姓名,不是看到他們調皮,然後去找座位表再叫出姓名;而是一進去上課,上到一半,學生開始測試代課老師的容忍度開始做亂的那一刻直接叫出他們的名字,這樣才能讓學生感到很震驚,不敢造次。

學生總是不可思議的表情:『你怎麼知道我的名字?』我聳聳肩不置可否。

通常這時候會有幾個比較皮的學生遮著自己的學號問:『老師,那我叫什麼名字?』『你叫 XXX,旁邊那位叫○○○……』講了三、四個同學的名字,表演完一輪,學生覺得我很神奇,知道他們的名字,覺得我有超能力。我揮揮手表示不玩了,把學生拉回課本,通常可以支撐到下課不用再管學生。

不過,學生不知道的是,其實哪有什麼超能力?還不是一進來就偷看座位表,把座位表背起來的關係?;)

那麼,我是記憶力很好的人嘍?其實並不是,我是一個記憶力很差,老是忘東忘西的人。大三的時候,我到父親服務的藥廠打工。有天,我的主管在對其他人吩附事情時,提到了 DNA 這個詞。我當時覺得:『哎啊,這個詞好耳熟啊,我在哪聽過?』想了一天,到了下班後才想起來。

好歹我是個生物相關科系的學生啊,DNA 這個詞都能忘的這麼徹底,實在是滿腦袋豆腐渣,記憶能力超爛一把。

那麼,我怎麼能在上課短短幾分鐘內就將學生姓名記起來呢?其實說穿了不值一文,我的記憶方法不過就是善加利用『複習』罷了。

我多次跟實習老師提到,上課儘量不要拿著課本,空出雙手來,把授課內容背起來不拿課本,空出雙手可以多做許多肢體動作。不過,我代課時倒是拿課本的,主要是要把座位表夾在課本之中。因為我內容已經記在腦海中了,所以我看課本的目的不是看內容,而是看座位表。每隔幾秒鐘抬頭看看學生,再低頭看一次座位表,一看再看,到了學生開始做亂的時候我大概已經看了十幾、二十次了。

看座位表當然不是要短時間之內就將整班學生都記起來,我不是記憶大師,沒那個能耐。我看座位表祇記幾個特定的學生。

每個班總有一些學生是讓人特別注意的,比方說特別高、特別壯碩、頭髮很捲……,總之,他們就是會讓人特別注意他,我就先記住這幾個學生的姓名。有了這幾個點之後,再慢慢拓展成線:他的前後左右同學姓名、他所在的排頭、排尾同學叫什麼?這樣一來,上課十分鐘之後記住十位同學,要來表演一下不成問題。至於能不能展拓成面,那就要看時間允不允許了。

有時候運氣好一點,遇到班級同學姓名容易利用『聯想法』進行編碼,那就可以更快速記憶,比方說現在的 319 班。兩年前我第一次踏入他們班,看到座位表,我的腦海裡就浮出一幅畫:

有株芙蓉長在水塘邊,在水裡映出倒影 (映蓉);水塘邊有個木製的告示牌寫著不准釣魚 (法昭);告示牌上掛著一條小毛巾 (小巾);天上飄著幾朵黃色的雲 (黃芸) 以及幾根飛羽 (俊羽);地上掉了一封信,寄件人署名大禹,所以這是大禹的信函 (禹函)……

因為 319 同學的名字都很特別也易於聯想,全班近 1/2 的同學納入了我腦海裡浮出的這幅畫,一節課開始沒多久,我就將班上同學記住了一半;其他時間用來記住另一半難以利用聯想法記憶的同學,第二節課再複習一下,我就可以不用看座位表叫出全班同學的姓名了。

利用複習以及聯想法,讓我得以記住許多學生的姓名。雖然我每年祇上一個班的生物課,理論上應該很少學生認識我,但因我常有代課機會 (全校才六個生物老師,我又課最少,祇要有生物老師請假就是我去代課),所以,每一屆的學生我都可以認識一、二百位。而且學生認為我記得住他們的名字,有受到尊重的感覺,所以還滿樂意與我打招呼:『ㄟ,代課的自然老師耶!!』

走在廊道上,一路走過去,許多學生跑來打招呼的感覺,實在是滿爽的。這是小投資大收獲、一本萬利的好買賣,讓我每天都能很開心的去上課,所以我認為記住學生姓名這一點是我最適合當老師的特質。說破了不值一文,但確實是能夠收買學生的超能力啊!:)

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