七月趙育興老師來找我時，分享了教育部國民中學學習資源網這個站台給我。
平常啊，聽到『教育部』的網站我都興趣缺缺，因為太多教育部底下的網站除了外觀做的漂亮外，內容常常是很貧瘠的。不過親自使用過這個網站後，我認為這是一個不錯的站台，值得與老師們分享這個訊息。
可以自由使用的教材
這個教育部國民中學學習資源網說的簡單一點，就是一個自由使用的教材 & 題庫網站。
圖、教育部國民中學學習資源網外觀
讓我們點選一下教學資源查詢系統，看看裡面有哪些內容 (影片似乎都沒辦法觀看。無論是用 Firefox or IE 都沒辦法觀看影片)。
圖、點選教材資源查詢
在查詢畫面可以設定要查詢的科目以及要用哪些關鍵字進行查詢。如果不知道要查什麼，就先選擇直接瀏覽吧。
圖、直接瀏覽教材
進入教材瀏覽畫面後，可以在左邊選擇要觀看的科別。我是生物老師，就先選擇自然科，看看它提供哪些教材吧！
圖、從左方選擇要瀏覽的科別
結果，一切換為自然科教材後，左邊的工具列竟然多了一個國文科教材來。我不知道這是怎麼一回事……不過，顯然這個網站上其實是有國文、英文、數學、自然、社會這五大科目教材可使用的，祇是不知道為什麼國文教材一開始被隱藏起來了。
圖、國文科選項出現
瀏覽一下教材，你會發現每一篇教材最下方都有創用 CC 的標示，依據其標示，祇要標明這些教材來自於教育部國民中學學習資源網、不用於商業，而且願意把衍生作品用相同的方式釋放出來，我們就可以任意使用這些教材。
圖、教材均以創用 CC 授權
喔，怎麼這麼好？是誰這麼大方？辛苦的編寫了教材竟然授權大家自由使用？
其實這些教材是教育部請中央輔導團的輔導員撰寫的，生物的部份就是趙育興老師編寫的，其他部份則由各科輔導員負責撰寫。我實在太佩服這些老師們了，他們每一個人都那麼忙，竟然還花時間撰寫教材提供給所有人使用，實在是太偉大了。
因為這些教材都是可以自由使用的，所以我們可以將內容複製下來，重新編寫為學習單、上課教材等，祇要標明出處、不用於商業用途，並且也授權他人使用我們的教材就可以了。
如果你剛好不是這五科的教師，祇要你是導師，或是家有國中生，這個網站還是值得使用的。
自由使用的題庫
國民中學學習資源網上除了教材外，還有許多題目可供學生在家自行學習。點選首頁的『自主學習測驗系統』就可以進行測驗。
圖、線上測驗系統
但是很不幸的，這個部份必須加入會員才能使用。在沒登入會員時要使用測驗系統，會跳出一個警告視窗要求我們加入會員。
圖、祇有會員才能進行測驗
好吧，我們就來加入會員吧！從網站的左邊可以選擇適當的身份來加入會員。比方說我是教師，就選擇老師的身份加入站台會員。
圖、選擇適當身份加入會員
同意教育部的使用規範。
圖、同意使用條款
然後填寫自己要用的帳號、密碼。
圖、填寫相關資料
註冊成功後就可以開始進行測驗了。且讓我們先以自然科的單一單元進行測驗，試試這個系統的能耐吧。題目選擇最少的 25 題，難度等級選擇最簡單的等級。
圖、選擇要進行測驗的科目、難度
按下『開始作答』就可以開始進行回答。
圖、準備開始作答
題目填答後可以選擇交卷看看自己對這個單元瞭解多少。
圖、填答後選擇交卷
立即回饋的自我檢測系統
按下交卷後，得分情形馬上就列出來。像我這次得分祇有 32 分，而且我第一題答對，第二題回答錯誤。學生在家自行學習時，看到這個立即回饋就知道自己的弱點在哪邊。
圖、答題後提供立即回饋
畫面往下拉，發現第 3 題有個淺藍色的『題解』，如果學生這一題回答錯了，他祇要點選一下題解後就可以看到說明。這對於學生的學習很有助益。
好啦，那第二題錯了，可是又沒有題解怎麼辦呢？沒關係，題目底下有個『發問』按鈕，學生可以直接提問。
圖、有些題目已有題解
學生按下『發問』後，會跳出一個畫面，把剛剛錯誤的題目引用進來，學生還可以提出他個人的問題，比方說：『為什麼答案不是 A？』
圖、學生發問
學生問了問題後，會由中央團輔導員來回答這些學生的問題。
圖、由中央團輔導員回答學生問題
雖然教育部的這個網站流量不大，成立一年多才一百萬人看過，不過這一年下來，趙育興老師說他回答了至少 2000~3000 個生物問題…… :O (所以要不要介紹這個網站給大家我也是挺掙扎的，太多學生使用的話，這些輔導員會應付不了吧？)
雖說自我檢測系統原本是針對學生，但老師們如果在課堂上配合電子白板 or 投影機，當場從題庫中調幾個題目出來考考學生，並幫忙解答，這應該也是很好的應用的方式。所以這個網站值得老師帶著學生一起來使用。
未來改進
不過目前這個網站還沒有針對學生的答題狀況做統計分析，所以看不出哪些題目是學生的迷思概念，也看不出來題目的難度、鑑別度等訊息。照理來說，這麼多學生來使用這個系統，是應該提供統計分析功能的。
希望教育部能持續更新這個網站的功能，比方說對於教師身份的使用者提供統計資料：哪些題目學生答錯率最高？學生多數填答哪個選項？
一般教師如果能從這個多人使用的系統中得到這些分析資料，那對於個人的教學一定有非常的幫助。至少，能教導學生不要落入多數人的錯誤之中啊！:) 期待未來能看到這一方面的改進。
附註：
- 一天之內寫四篇文章，我瘋了嗎？啊，其實是因為要辦研習啦！所以趕著將資料寫出來，希望大家不要被嚇到啊！:p
答案啊，還是希望有一天能把標準答案幹掉。
回覆刪除今天我們系上請人來演講「擬態」就是沒有答案。
貝氏擬態？穆氏擬態？一個小差異就可以翻盤。
另外也有一個學派認為穆氏擬態概念上不太正確──也許A和B都有毒，但是A比B更毒，所以B藉此得到好處。
我們國中小教的就是什麼警告色、保護色，但是這是給誰看的？
我那時才恍然大悟：對人來說是的，對掠食者來說可能不是，反之亦然。
最後一個案例是找不到掠食者，所以這叫擬態嗎？不是，只是單純的像而已。
還有很多很好的地方，像是掠食者心理分析之類的。