語言的力量 (四)

米飯外觀

實驗發現，單就米飯外觀並無法區別出有組別差異。他校教師所言：『說好話的實驗組呈現白色或淡黃色的外觀；說壞話的組別則呈現黑色外觀』並無法獲得本研究的確認。

本實驗發現，無論是說好話、說壞話或是不理睬，不論是否音量加大，不管是錄音播放或是真人直接對米飯說話，各組別之中均有米飯最後呈現白色外觀，每一組別中亦有米飯出現黑色黴菌。

因此，不同的言語處理無法影響米飯最後之外觀。以下四張相片，如果不看說明，你可以猜得出來哪一組米飯接受了好話、哪一組接受了壞話嗎？

語言的力量 (三)

本研究利用實驗研究法進行實驗設計，為了達到實驗目的，故採用隨機抽樣方式進行實驗，並將四名研究成員分為兩個小組，A 組負責器材安置、實驗處理，B組負責結果記錄。

語言的力量 (二)

本研究小組分析網路上進行米飯實驗教師的網頁紀錄，分析其實驗方式。所得實驗方式有下列二類：

1. 每位學生準備三個空罐子，罐子中裝半滿米飯。每位學生每天對自己準備的這三個罐子中的兩個分別說十分鐘的好話或壞話，而另一個罐子完全不管它。每天登記罐子的變化，連續記錄一個月。
   　
2. 修正的版本：將這些米飯裝在有蓋子的罐子中，以避免空氣中的細菌污染，或是說話時口水噴入罐中。其他方式同上，仍然記錄一個月。

討論後，本小組認為上述實驗方法易產生底下之實驗誤差：

語言的力量 (一)

作者：曾琬歆、簡維儀、曾姿華、顏克明
指導老師：Yukie

2002年，國內出版社翻譯日本人江本勝 (Masaru Emoto) 的著作，出版『生命的答案，水知道』一書，引起不少迴響。江本勝利用高速顯微攝影，拍攝水在不同情況下的結晶狀態。他發現，將水進行不同的處理、讓水接觸不同的語言內容，可導致水的結晶呈現非常不一樣的結果。

江本勝先將水裝入瓶中，並區分為三組，分別在這三組水瓶旁播放貝多芬的『田園交響曲』、蕭邦的『離別曲』以及含有不雅歌詞的現代重金屬音樂。經過音樂的處理之後，他發現聆聽田園交響曲的水形成的結晶十分美麗；聆聽離別曲的水所形成的結晶比前者小了許多，但仍然呈現美麗的模樣；聆聽現代重金屬音樂的水所形成的結晶則打亂了原有的結晶形成，呈現雜亂、醜陋的樣式。

Yes!! 這才叫做科展！！

昨天是台中市科展最後一天報名期限。

下午， 201 的朱盈亞，與他唸 213 的雙胞胎哥哥朱盈安就一直來找楊主任 (楊主任今年有教 201 理化)，想要說服楊主任讓他們參加今年台中市科展。

『呣，你們先跟幾個辦公室的老師解釋一下你們的實驗吧！如果可以就幫你們報名。』

[@more@]

聽了這話，朱盈亞到外面搬了一根長木棍，以及一堆機絲進來，擺好如下的裝置：

在木棍的兩端鎖上勾子，將長棉線掛到勾子上，並在棉線的兩端綁上鉛錘，使綿線出現張力，繃成一直線。棉線上掛兩個鐘擺，其線段長度 (X 與 Y) 可以調整，兩個鐘擺之間的距離也可以調整 (上圖 Z)。

引起他們研究的動機在於，課本中提到兩個鐘擺的擺動頻率相同，且二者距離近時，擺動其中一個鐘擺，會使另一個隨之擺動，這稱為共振。

朱盈亞、朱盈安他們想研究，如果兩個鐘擺的頻率有一點點小小的差異，是否還能夠引起共振？差異要到達多大，共振現象才會消失？ 另外，兩個鐘擺之間距離要靠多近才會出現共振現象？

所以他們設計這樣的裝置來測試自己的想法。

他們發現，在他們的裝置中，X-Y 的值小於 3 公分時，兩個鐘擺可以發生共振現象。所以他們認為，其實頻率不一定要一樣仍然可有共振現象出現。

其次，他們發現兩個鐘擺可以離開一公尺仍有共振現象，再遠一些共振現象就消失。

第三個，他們還發現當最旁邊的鉛錘量減少，繩子的張力較少時，有助共振現象的產生。

前兩個結論聽了都還覺得能接受，但第三個結論一聽就覺得不對勁。

比方說，我們小時候拿養樂多空瓶，底下接條線做傳聲筒，如果線的張力不夠，波沒有辦法傳遞到另一個養樂多空瓶中。所以要當傳聲筒時，必需將線拉緊，讓聲波可以傳遞過去，讓另一端的朋友可以聽到聲音。

楊主任也是聽到第三點的時候提出疑問：『我想，你們做出來的恐怕不是共振，而是共同擺動。因為你們沒將棉線拉緊，所以當其中一個鐘擺開始擺動，會拉著棉線一起前後晃動，結果帶動另一個鐘擺一起擺動。這不稱為共振，這祇是因為鐘擺被棉線拉著擺動而已。』

兩兄弟拿出以前做的數據，想要說服大家，並且要在大家面前重現實驗結果。兩個人忙啊忙，一點也沒打算要回家吃晚餐 (那時已經晚上七點了，後來是慧君把她的餅干給他們兩人，再給一人一個便當。)。我常見到朱盈亞，朱盈安是第一次見到，但看到他們兩人如此努力，對他們實在非常喜歡與佩服。

老實說，從他們兄弟的第三項實驗結果來看，這整個實驗都錯的可能性頗大，但光是看到他們的努力，與創新的精神，我就覺得這兩兄弟真是了不起。自己以前上課聽到這邊時，就『喔，有這回事』就過去了。但他們兩人會想要實際試驗看看，而且自己想了這麼精巧的裝置來進行試驗，光這兩點，就讓我們辦公室一堆老師對他們兩人佩服的不得了。

我想，這樣的學生去參加科展才是對的。

現在的科展，美其名是中小學生做出來的結果，但看論文格式，實驗內容，實在很難想像那是中小學生自己的結果。我總是猜想：『那根本就是指導老師碩士論文中的一部份吧？如果中小學生就能用正確的格式寫論文，那我們研究所時大家被教授釘的半死，還常常有人在台上哭是怎樣？』

上有政策下有對策，上面的人要求每年要有科展，每個學校都要報成果出去，所以老師們祇好配合做假。這樣的科展，祇是勞民傷財，教導學生怎麼從小學會騙人的方法，一點實質效用都沒有。

朱盈亞、朱盈安他們的研究或許是失敗了，拿出去也跟別校成果無法比較，但我覺得，這是他們兩人確實的研究，從頭到尾都是自己想要去研究、自己設計、自己實驗，就算結果是失敗的，但他們的科學精神卻是真的。

可惜，現在的科展卻大多不是如此。現在的科展，美其名是科展，實際上祇是『欺騙技術大展』，簡稱『欺展』，音似『悽慘』！

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